2024年秋九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 实验活动3 燃烧的条件教学实录 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024年秋九年级化学上册

章节：第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件

内容：通过实验探究燃烧的条件，包括可燃物、氧气和温度，让学生理解燃烧的三个必要条件，并掌握实验操作方法。核心素养目标培养学生化学实验操作能力，提升观察、分析、推理的科学思维能力；增强学生安全意识，理解科学探究的重要性；激发学生对化学现象的好奇心，培养科学探究的精神和合作意识。学情分析本节课面对的是九年级学生，这一阶段的学生已具备一定的化学基础知识，对物质变化和反应有一定的认识。然而，由于九年级是初中阶段的关键时期，学生面临的学习压力较大，因此在课堂上可能表现出注意力不集中、学习积极性不高的情况。在知识层面，学生对燃烧现象有一定的直观认识，但对燃烧的内在条件和实验操作细节可能掌握不够深入。在能力方面，学生的动手操作能力和实验探究能力有待提高，尤其是对于实验现象的观察和分析能力。此外，学生在课堂行为习惯方面存在差异，有的学生参与度高，有的则较为被动。这些因素对课程学习会产生以下影响：首先，教师需要调整教学方法，注重激发学生的学习兴趣，确保课堂氛围活跃；其次，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在实验活动中得到锻炼和提高；最后，教师应培养学生的团队合作精神，提高学生在实验探究过程中的沟通与协作能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验台、实验器材（酒精灯、火柴、试管、镊子、石棉网、集气瓶、水槽等）、计时器。

-课程平台：学校内部化学教学平台，用于发布实验步骤和在线讨论。

-信息化资源：燃烧条件相关的动画演示、实验视频、实验数据整理软件。

-教学手段：实验操作演示、小组讨论、课堂提问、多媒体辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对燃烧的条件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道燃烧是什么吗？燃烧在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些燃烧现象的图片或视频片段，如火焰、烧烤等，让学生初步感受燃烧的魅力或特点。

简短介绍燃烧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.燃烧的条件基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解燃烧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解燃烧的定义，包括其主要组成元素或结构，如可燃物、助燃物和温度。

详细介绍燃烧的三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.燃烧的条件案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解燃烧条件的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的燃烧条件案例进行分析，如不同可燃物的燃烧、在不同环境下的燃烧现象等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解燃烧条件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用燃烧条件解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与燃烧条件相关的主题进行深入讨论，如“如何防止火灾”、“提高燃烧效率”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对燃烧条件的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调燃烧条件的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括燃烧的定义、燃烧条件、案例分析等。

强调燃烧条件在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用燃烧条件。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和创新能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于燃烧条件的短文或报告，要求结合实际案例，分析燃烧条件的应用和意义。

提醒学生注意作业的完成时间和提交方式，鼓励学生积极完成作业，并期待在下节课分享他们的成果。

教学过程设计完毕。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解燃烧的定义和燃烧的三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。

-学生能够区分不同类型的燃烧现象，并能够根据燃烧条件分析燃烧过程。

-学生能够识别生活中的燃烧实例，并能够解释这些实例背后的燃烧原理。

2.能力提升方面：

-通过实验操作，学生的动手能力得到显著提升，能够熟练进行基本的化学实验操作。

-学生在实验中培养了观察、记录、分析数据的能力，提高了科学探究的实践技能。

-学生在小组讨论中提升了沟通协作能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人的意见。

3.思维发展方面：

-学生通过案例分析，学会了逻辑推理和批判性思维能力，能够从多个角度分析问题。

-学生在解决问题时，能够运用所学知识进行创新思考，提出有效的解决方案。

-学生在理解燃烧条件的基础上，能够联系实际，思考如何利用燃烧条件服务于生活。

4.安全意识增强：

-学生通过学习燃烧的条件，增强了安全意识，了解预防火灾的重要性。

-学生学会了如何在日常生活中避免火灾的发生，提高了自我保护能力。

-学生能够识别和处理可能引发火灾的危险情况，如不当使用电器、不规范用火等。

5.学习兴趣和态度：

-学生对化学学科的兴趣得到激发，愿意主动探索和学习化学知识。

-学生对实验活动的参与度提高，表现出积极的学习态度和良好的学习习惯。

-学生在面对挑战时，展现出坚持不懈的精神，愿意克服困难，完成学习任务。

6.综合运用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际问题，如设计防火措施、优化燃烧效率等。

-学生在解决实际问题时，能够综合运用多种学科知识，提高问题解决能力。

-学生在日常生活中，能够运用化学知识解释现象，提高生活品质。板书设计①燃烧的条件

-燃烧的定义

-燃烧的三个条件：可燃物、氧气、温度

-着火点

②燃烧现象

-燃烧的火焰颜色

-燃烧产生的热量和光

-燃烧产物的性质

③燃烧的应用

-热能利用

-燃料燃烧的效率

-燃烧对环境的影响

④燃烧的安全

-预防火灾的措施

-火灾逃生知识

-燃烧事故的应急处理

⑤实验操作步骤

-准备实验器材

-实验现象观察

-数据记录与分析

⑥燃烧条件的实验验证

-可燃物的燃烧实验

-氧气浓度对燃烧的影响实验

-温度对燃烧的影响实验教学反思八、教学反思

今天上了关于燃烧的条件这一节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。通过展示燃烧现象的图片和视频，学生们对燃烧有了直观的认识，激发了他们的兴趣。在讲解燃烧的三个条件时，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活中的实例，让学生们更容易理解。比如，我提到冬天烤火取暖时，需要木材作为可燃物，空气中的氧气作为助燃物，以及火炉的温度达到着火点，这样火才能燃烧起来。学生们听起来很感兴趣，也积极参与讨论。

其次，实验环节是这节课的重点。我设计了几个简单的实验，让学生们亲自动手操作，观察燃烧现象。比如，我让学生们用酒精灯点燃不同材质的纸张，观察燃烧速度和火焰颜色的差异。这个实验既让学生们了解了可燃物的种类，又让他们感受到了燃烧的奇妙。在实验过程中，我发现学生们对实验操作很认真，但也有些学生因为紧张而忘记了一些基本步骤。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和安全性。

然后，我觉得在案例分析环节，学生们参与度很高。我选择了几个与燃烧条件相关的案例，如森林火灾、石油泄漏等，让学生们分析这些案例中燃烧条件的具体表现。学生们通过讨论，不仅加深了对燃烧条件的理解，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。不过，在讨论过程中，我发现有些学生表达自己的观点不够清晰，这可能是由于他们的语言表达能力还不够强。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生语言表达能力的培养。

此外，课堂展示环节也让我有所收获。学生们分组讨论后，轮流上台展示他们的成果。我发现，在准备展示的过程中，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了自己的组织能力和表达能力。不过，在展示过程中，有些小组的汇报不够完整，缺乏逻