第6课 战国时期的社会变革（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第6课战国时期的社会变革（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）主备人备课成员设计思路本课设计以战国时期的社会变革为主题，紧扣七年级历史上册统编版教材内容，旨在引导学生了解战国时期的社会背景、主要变革及其影响。通过分析历史资料，培养学生运用历史思维分析问题、解决问题的能力。设计注重理论与实践相结合，以案例分析、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。核心素养目标培养学生运用史料实证探究战国时期社会变革的能力，提升历史解释素养；通过分析战国时期的社会变革，增强时空观念和家国情怀；培养学生批判性思维，理解历史发展规律，形成正确的价值观。学情分析七年级学生对战国时期的社会变革尚缺乏系统的了解，但他们对历史事件具有天然的好奇心。学生层次多样，部分学生具备一定的历史知识储备，能够初步理解历史事件的发展脉络；而部分学生对历史概念和史实理解较为模糊。在能力方面，学生的历史思维和分析能力有待提高，尤其在运用史料进行推理和论证方面。素质方面，学生的合作意识和团队协作能力需进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在学习积极性不高、课堂参与度不足等问题。这些因素将对课程学习产生一定影响，因此在教学过程中需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板

-课程平台：统编版七年级历史上册教材电子版

-信息化资源：战国时期社会变革相关历史图片、视频资料、文献资料

-教学手段：历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演、案例分析教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放战国时期的历史影像资料，引导学生观察并思考战国时期的社会景象。

2.提出问题：战国时期发生了哪些重要的社会变革？这些变革对后世有何影响？

3.学生回答：教师总结并引入新课。

二、讲授新课（25分钟）

1.战国时期的社会背景（5分钟）

-讲解战国时期的地理位置、政治形势、经济发展状况等。

-使用历史地图展示战国七雄的分布情况。

2.战国时期的社会变革（15分钟）

-阐述铁犁牛耕的出现，农业生产力的提高。

-介绍商鞅变法的内容和影响，强调其对秦国崛起的作用。

-分析百家争鸣的背景、代表人物及其思想主张。

3.战国时期的社会变革对后世的影响（5分钟）

-阐述战国时期的社会变革为秦统一六国奠定了基础。

-讨论战国时期的社会变革对后世政治、经济、文化等方面的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论战国时期的社会变革对后世的影响，并选出代表进行分享。

2.练习题：发放战国时期社会变革相关的练习题，学生独立完成。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：战国时期的社会变革有哪些主要表现？

2.学生回答：教师总结并强调重点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师扮演战国时期的历史人物，学生扮演不同角色，进行情景对话，加深对历史事件的理解。

2.小组合作：学生分组，针对战国时期的社会变革，设计一个历史短剧，展示在班级中。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何从战国时期的社会变革中汲取智慧，为当代社会的发展提供启示？

2.学生分享观点：教师总结并鼓励学生将历史知识应用于实际生活中。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于战国时期的记载，特别是《史记·秦始皇本纪》中对战国七雄的描述。

-《战国策》中的故事和策略，如《苏秦合纵》和《张仪连横》等。

-《战国纵横家书》中的书信，反映战国时期的外交和谋略。

-战国时期的铜器、陶器、玉器等考古发现，如曾侯乙编钟、马王堆汉墓出土文物等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《史记》中的相关篇章，让学生了解战国时期的历史背景和人物故事。

-观看纪录片：推荐《百家讲坛》中的《战国纵横谈》等节目，帮助学生从更直观的角度理解战国时期的历史。

-艺术欣赏：参观博物馆或在线观看战国时期文物展览，如河南博物院、湖北省博物馆等，让学生通过艺术作品感受历史。

-小组研究：组织学生以小组形式研究战国时期的一个特定事件或人物，如商鞅变法、屈原投江等，通过查阅资料、讨论分析，撰写研究报告。

-角色扮演：设计一个模拟战国时期诸侯国之间的外交谈判或军事对决的情景，让学生扮演不同角色，体验历史人物的行为和决策。

-案例分析：选取战国时期的一个著名战役，如长平之战，让学生分析战役的背景、过程和结果，探讨战争对历史发展的影响。

-课题研究：鼓励学生选择一个与战国时期相关的课题进行深入研究，如“战国时期的法律制度”、“战国时期的农业技术”等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-课外阅读：推荐一些关于战国时期的历史小说或传记，如《大秦帝国》系列、《战国策》解读等，提高学生的历史阅读兴趣和文学素养。教学反思与总结今天这节课，我带着对战国时期社会变革的探索，和同学们一起走过了那段波澜壮阔的历史。回顾整个教学过程，我想分享一些我的心得和反思。

首先，我觉得课堂的导入环节挺关键的。我通过播放影像资料，让大家对战国时期有了直观的认识，这激发了他们的好奇心。提问环节也起到了引导思考的作用，学生的回答让我看到了他们对历史知识的初步理解和思考。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点展开。比如，铁犁牛耕的出现，我用了时间轴来展示其发展过程，帮助学生建立时空观念。商鞅变法这部分，我通过案例分析，让学生理解变法的内容和影响。百家争鸣的部分，我引入了不同学派的思想，让学生体会战国时期的思想活跃。

巩固练习环节，我设计了小组讨论和练习题，让学生在合作中学习，也让他们有机会展示自己的思考。课堂提问时，我鼓励学生积极发言，让他们在回答问题的过程中巩固知识。

当然，教学过程中也有一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，我需要更多关注他们的学习状态，提高他们的课堂积极性。在讲解历史事件时，我发现有些学生对于历史人物和事件的背景知识掌握不够，今后我会在课前准备时更加注重背景知识的铺垫。

为了更好地教学，我想提出以下几点改进措施：

1.课前准备要更充分，特别是针对学生的个体差异，提供差异化的学习材料。

2.课堂管理要更加灵活，关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与。

3.教学方法上要多样化，结合多媒体教学手段，让学生在直观、生动的学习中感受历史。

4.加强课后辅导，对学习有困难的学生给予个别指导，帮助他们克服学习难题。

希望通过不断的反思和总结，我能不断提升自己的教学水平，让每一个学生在历史的长河中找到自己的坐标，激发他们对历史的热爱和对未来的思考。课后作业1.作业内容：请学生根据课本内容，整理战国时期七雄的地理位置，并绘制一张战国七雄分布图。

答案示例：绘制战国七雄分布图，标注齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦的地理位置。

2.作业内容：选择一位战国时期的历史人物，如商鞅、孟子、墨子等，简要介绍其生平事迹和主要思想。

答案示例：商鞅，战国时期秦国政治家，主张变法强国，实行法家思想，推行一系列改革措施。

3.作业内容：结合课本内容，分析战国时期铁犁牛耕的出现对农业生产的影响。

答案示例：铁犁牛耕的出现提高了农业生产效率，促进了农业生产力的提升，为战国时期的经济繁荣奠定了基础。

4.作业内容：探讨战国时期百家争鸣中法家、儒家、墨家等学派的主要思想及其对后世的影响。

答案示例：法家主张法治，强调法律的权威和作用；儒家注重道德教化，提倡仁爱、礼仪；墨家倡导兼爱、非攻，反对战争。

5.作业内容：结合课本内容，论述战国时期的社会变革对秦统一六国的影响。

答案示例：战国时期的社会变革，如铁犁牛耕、商鞅变法等，为秦统一六国提供了物质基础和政治保障，加速了秦国的崛起。

6.作业内容：请学生思考战国时期的社会变革对后世的影响，并举例说明。

答案示例：战国时期的社会变革为秦统一六国奠定了基础，促进了中央集权制度的形成；同时，战国时期的思想活跃对后世哲学、文化、政治等方面产生了深远影响。

7.作业内容：请学生撰写一篇关于战国时期社会变革的短文，题目自拟。

答案示例：题目：《战国时期的社会变革与秦统一六国》

8.作业内容：请学生查找相关资料，了解战国时期的历史遗迹，如长城、秦始皇兵马俑等，并撰写一篇参观心得。

答案示例：题目：《探访秦始皇兵马俑，感受战国时期的历史魅力》课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问：

-通过提问，我能够检验学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。

-例如，在讲解战国时期的社会变革时，我会问：“同学们，你们认为铁犁牛耕的出现对战国时期的农业生产有哪些影响？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一知识点的理解程度。

2.观察学生参与度：

-在课堂活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的注意力、参与讨论的积极性等。

-比如，在角色扮演环节，我会注意观察哪些学生能够积极参与，哪些学生可能需要更多的鼓励。

3.小组合作评价：

-在小组讨论或小组研究中，我会评价学生的合作能力和团队精神。

-例如，在分析战国时期的社会变革对后世影响的小组讨论中，我会观察每个学生在小组中的角色和贡献。

4.课堂测试：

-定期进行课堂小测验，以检验学生对知识的记忆和理解。

-测试题目可以是选择题、填空题或简答题，内容与课本知识点紧密相关。

5.学生自评和互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-同时，组织学生进行互评，让学生学会从他人的角度看待