2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 拿来主义教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12拿来主义教学实录（2）部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文第六单元《拿来主义》教学实录（2）

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年9月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和运用文学鉴赏的方法，提升对文学作品内涵的感知能力。

2.强化学生的批判性思维，通过分析《拿来主义》中的观点，培养学生的思辨能力。

3.增进学生的文化理解，引导学生认识不同文化的交流与融合，培养学生的跨文化交际意识。

4.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织和书面表达能力。学情分析高一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和基本的写作技能，但对文学作品的分析和批判性思维还有待提高。以下是针对本班学生的具体分析：

1.知识层面：学生对文言文和现代文阅读有一定的了解，但对于《拿来主义》这样的议论文，部分学生可能对作者鲁迅的背景和文章的时代背景了解不足，影响对文章主题的深入理解。

2.能力层面：学生的分析能力较弱，对于议论文中的论点、论据、论证方法等不够敏感，难以捕捉文章的逻辑结构和作者的写作意图。

3.素质层面：学生的批判性思维和独立思考能力有待加强，他们在面对不同的观点时，往往缺乏自己的判断和见解。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但有时会出现注意力不集中、小动作多的情况，这对课堂氛围和教学效果有一定影响。

5.对课程学习的影响：鉴于以上情况，本节课的教学设计将注重引导学生通过文本分析，提升对议论文的理解和鉴赏能力，同时通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和语言表达能力。此外，还将通过课堂讨论，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的文化素养和审美情趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备部编版高中语文必修上册教材，以便在课堂上进行文本分析。

2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及与文章主题相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解文章内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示文章结构图、思维导图等，帮助学生梳理文章思路。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行讨论和交流。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“什么是‘拿来主义’？你们在生活中有没有遇到过类似的情况？”来引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾议论文的特点和结构，引导学生回顾之前学过的议论文作品，为学习《拿来主义》做铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《拿来主义》的写作背景、作者鲁迅的生平及创作风格，帮助学生了解文章产生的时代背景。

2.举例说明：教师选取文章中的关键段落，分析作者的论点、论据和论证方法，通过具体例子帮助学生理解议论文的写作技巧。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，针对文章中的观点进行分析和评价，鼓励学生提出自己的见解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，尝试自己分析一篇简短的议论文，找出其论点、论据和论证方法。

2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生在分析过程中遇到的问题进行个别指导，确保每位学生都能掌握所学知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调议论文的写作技巧和鉴赏方法。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生阅读一篇议论文，分析其结构、论点和论证方法。

2.学生整理课堂笔记，复习本节课所学知识。

六、教学反思（课后）

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。知识点梳理1.**文学常识**

-鲁迅简介：介绍鲁迅的生平、主要作品和文学成就。

-《拿来主义》背景：解释文章产生的时代背景，如五四运动后的文化思潮。

2.**文本分析**

-文章结构：分析文章的引言、正文和结论部分，理解其逻辑结构。

-论点与论据：识别文章中的中心论点和支持论点的论据。

3.**修辞手法**

-比喻：分析文章中使用的比喻手法，如“文化遗产如同老宅，需要我们爱护和传承”。

-对比：识别文章中的对比手法，如新旧文化的对比。

4.**论证方法**

-因果论证：分析文章中因果关系的论证方式。

-演绎论证：识别文章中从一般到个别的演绎论证过程。

5.**批判性思维**

-批判性阅读：引导学生如何批判性地阅读文章，提出自己的观点。

-评价论证的有效性：分析论据是否充分、论证过程是否合理。

6.**文化理解**

-文化传承与创新：探讨文章中关于文化传承与创新的观点。

-跨文化交流：理解文章中提到的跨文化交流的重要性。

7.**语言表达**

-文言文与现代文的结合：分析文章中文言文和现代文的运用，以及它们在文中的效果。

-语言风格：识别文章的语言风格，如讽刺、幽默等。

8.**写作技巧**

-议论文写作：总结议论文的写作步骤和技巧。

-针对性写作：理解文章如何针对特定受众进行写作。

9.**情感态度价值观**

-文学作品的价值观：探讨文章所传达的价值观和情感态度。

-对学生的启示：分析文章对学生形成正确价值观的启示。

10.**学习方法**

-阅读策略：介绍如何通过阅读提高对文学作品的理解和分析能力。

-写作练习：提出一些写作练习，帮助学生提高写作技能。内容逻辑关系①文章结构

①.引言：引出“拿来主义”这一概念，提出文章的核心论点。

②.正文：分几个段落阐述“拿来主义”的内涵、历史背景和现实意义。

③.结论：总结全文，强调“拿来主义”对于文化传承和发展的重要性。

②论点与论据

①.论点：主张对待文化遗产应采取“拿来主义”的态度，既要继承也要创新。

②.论据：通过历史事件、文化现象和个人经历等具体例子来支撑论点。

③修辞手法

①.比喻：将文化遗产比喻为“老宅”，强调其需要被爱护和传承。

②.对比：对比新旧文化，突出“拿来主义”的必要性和合理性。

④论证方法

①.因果论证：分析文化传承与创新之间的因果关系。

②.演绎论证：从一般文化规律推导出对待文化遗产的具体方法。

⑤文化理解

①.文化传承：强调文化遗产的重要性，以及传承的责任。

②.文化创新：探讨在传承的基础上如何进行文化创新。

⑥语言表达

①.文言文与现代文的结合：文章中适当使用文言文，增加文化底蕴。

②.语言风格：文章语言辛辣，富有讽刺意味，增强说服力。

⑦写作技巧

①.议论文写作：采用议论文的写作结构，逻辑清晰，论证有力。

②.针对性写作：针对读者群体，语言通俗易懂，易于理解接受。

⑧情感态度价值观

①.正面价值观：倡导尊重文化遗产，促进文化多样性和发展。

②.负面价值观：批判盲目排外和保守思想，倡导开放包容的文化态度。

⑨学习方法

①.阅读策略：通过仔细阅读，理解文章的论点和论据。

②.写作练习：通过模仿和创作，提高议论文写作能力。教学反思哎，今天上了《拿来主义》这节课，心里还是有挺多感触的。咱们班的学生，对鲁迅先生的文章确实有一定的了解，但他们对“拿来主义”这个概念还是有点模糊。在课堂上，我发现有几个重点需要特别关注。

首先，我注意到学生在分析文章结构时，对“引言”、“正文”和“结论”这些概念并不是很清晰。他们有时候会把文章的某个段落直接当成结论，其实这样的理解是有偏差的。我应该在讲解的时候，更加明确地指出文章的结构特点，让他们学会如何从整体上把握文章的框架。

其次，关于修辞手法的讲解，我发现有的学生虽然能说出文章中用了比喻，但对比喻的具体作用理解不够。比如，“文化遗产如同老宅”这个比喻，我就得让学生明白，它不仅仅是字面上的相似，更多的是想表达文化遗产的珍贵和需要我们珍惜保护的意义。所以，我在以后的课堂上，得更加注重修辞手法的深层含义和情感表达。

再说说互动探究环节，我发现学生在讨论时，有些观点还是停留在表面，缺乏深度。比如，在讨论“拿来主义”对文化传承与创新的关系时，有的学生只是简单地说“要继承”，而没有结合实际去分析如何在继承的基础上进行创新。这可能是因为他们对文章的背景知识掌握得不够，或者是对文化传承与创新的概念理解不够深入。我应该在课前准备中，更多地关注如何帮助学生建立这些概念之间的联系。

还有，课堂上的小组讨论，我发现有