新教材高中语文 第三单元 第7课 短歌行 归园田居（其一）教学设计 新人教版必修上册

新教材高中语文第三单元第7课短歌行归园田居（其一）教学设计新人教版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嗨，同学们！今天我们来一起探索《短歌行归园田居（其一）》这篇课文。这是新教材高中语文第三单元的一部分，主要学习了陶渊明这首诗的意境和表达方式。这节课，我们不仅要理解诗句，还要感受诗人陶渊明在诗中所流露出的情感。相信大家之前已经接触过一些古诗词，今天我们就把之前的知识串联起来，一起深入体会这首诗的魅力。核心素养目标在本节课的学习中，我们旨在培养同学们的语文核心素养。首先，通过深入理解《短歌行归园田居（其一）》这首诗，提升他们的文学鉴赏能力，让他们学会从诗歌中捕捉意境和情感。其次，引导学生体会陶渊明的人生态度和价值观，增强他们的文化理解力和审美判断力。最后，通过小组讨论和课堂分享，锻炼同学们的表达沟通能力和批判性思维能力。这样，不仅让他们学会欣赏古典诗词，还能激发他们对传统文化的热爱和探索精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析《短歌行归园田居（其一）》中的意象和象征意义，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的自然意象所蕴含的隐逸情怀。

②掌握陶渊明诗歌中的语言特色，包括对仗工整、意境深远、情感真挚等，通过对比阅读，感受古诗词的语言魅力。

2.教学难点，

①深入挖掘陶渊明诗歌背后的文化内涵，理解其诗歌所反映的魏晋南北朝时期的社会背景和文人思想。

②在分析诗歌情感时，引导学生结合自身经历，培养对古典文学作品的共鸣能力，实现情感与思想的交流。

③通过小组合作学习，让学生学会从不同角度解读诗歌，提高他们的批判性思维和创造性表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用新教材高中语文必修上册，特别是第三单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与《短歌行归园田居（其一）》相关的图片，如陶渊明画像、田园风光图片，以及相关的历史背景资料，以便于学生更好地理解诗歌的意境和文化背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行小组讨论。

4.教室布置：布置教室，设置讨论区，确保学生可以分组进行深入讨论，同时准备必要的书写工具，以便学生做笔记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送《短歌行归园田居（其一）》的背景资料、作者介绍和诗歌朗诵视频，要求学生预习并思考“诗中如何通过自然意象表达作者的隐逸情怀？”

设计预习问题：我会设计如“诗歌中的‘南山’和‘东篱’分别有什么象征意义？”等问题，引导学生进行预读和初步思考。

监控预习进度：通过学生的预习报告和课堂提问情况，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，初步理解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生围绕预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会播放一段与陶渊明生平相关的纪录片片段，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象运用和语言特点，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的自然意象与诗人情感的融合。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“归园田居”的主题思想，并分享各自的观点。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用自己的语言解释诗歌的意境。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，并与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解诗歌的意境和语言特点，帮助学生理解诗歌。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《短歌行归园田居（其一）》读后感，分享自己的感受和理解。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《陶渊明集》和《中国古代诗歌选》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并给予书面反馈，鼓励学生的思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对诗歌的理解。

拓展学习：利用推荐资源进行拓展阅读，加深对陶渊明诗歌的理解。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结自己的学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明生平及其作品集：介绍陶渊明的生平经历、主要作品及其在文学史上的地位。

-魏晋南北朝时期文学特点：探讨这一时期文学的发展背景、主要流派和代表人物。

-古代田园诗的发展历程：梳理田园诗的起源、发展及其在各个时期的代表诗人。

-诗歌鉴赏技巧：介绍如何鉴赏古典诗词，包括如何分析意象、把握情感、理解语言等。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明全集：鼓励学生阅读陶渊明的全集，如《陶渊明集》、《陶渊明诗选》等，深入了解诗人的文学成就和思想内涵。

-参考相关文学史著作：推荐阅读《中国文学史》、《魏晋南北朝文学史》等，了解古代文学的发展脉络和陶渊明在文学史上的地位。

-学习田园诗的写作技巧：通过分析陶渊明的田园诗作品，学习如何运用自然意象、描绘田园风光、表达隐逸情怀等写作技巧。

-参与诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的田园诗，将所学知识应用于实践，提升诗歌创作能力。

-观看相关纪录片：推荐观看《陶渊明》、《中国田园诗》等纪录片，通过影像了解诗人的生平和作品。

-参加诗歌鉴赏讲座：邀请文学专家举办诗歌鉴赏讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-组织诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，提升他们的朗读能力和对诗歌的感悟。

-开展小组研究：分组研究陶渊明的田园诗作品，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-参观历史文化遗迹：组织学生参观与陶渊明相关的历史文化遗迹，如陶渊明故居、田园诗创作地等，亲身体验文化氛围。

-开展诗歌主题征文：组织诗歌主题征文活动，鼓励学生以诗歌的形式表达对田园生活的向往和感悟。

-制作诗歌手抄报：引导学生制作陶渊明诗歌主题的手抄报，通过视觉艺术形式加深对诗歌的理解和记忆。教学反思与总结哎，今天这节课结束了，坐下来我想好好反思一下。首先，我得说说教学方法的运用。我觉得这节课在导入环节做得不错，通过纪录片片段让学生对陶渊明有了直观的认识，激发了他们的兴趣。但是，我发现讲解过程中可能有些快了，有些学生可能跟不上了。我得注意调整语速，确保每个学生都能跟上教学节奏。

然后是课堂活动，小组讨论环节挺活跃的，学生们都积极参与，提出了不少有见地的观点。但是，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是害怕说错或者觉得自己想法不够成熟。我应该在课前就鼓励他们，让他们知道在课堂上犯错是正常的，重要的是敢于表达自己的观点。

再来说说学生的收获。从作业和课堂表现来看，大部分学生对《短歌行归园田居（其一）》的理解都有了明显的提升，他们对陶渊明的隐逸情怀有了更深的体会。不过，也有一些学生对诗歌中的某些意象和象征意义理解不够深入，这可能需要我在今后的教学中多加引导。

至于情感态度，我发现学生们对古典文学的兴趣有所提高，他们开始主动去阅读相关的书籍和资料。这一点让我很欣慰，说明我在激发学生学习兴趣方面还是有所成效的。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在课堂上对学生的个别化关注还不够，有些学生可能没有得到足够的关注和指导。此外，课堂管理方面也有待加强，有些学生注意力不集中，需要我在今后的教学中更好地管理课堂纪律。

总的来说，这节课让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。希望这次的反思能够成为我今后教学道路上的一个良好起点。内容逻辑关系1.《短歌行归园田居（其一）》重点知识点：

①诗歌的作者：陶渊明

②诗歌的背景：魏晋南北朝时期

③诗歌的主题：隐逸情怀与田园生活

2.诗歌中的关键词句：

①“采菊东篱下，悠然见南山”：描绘田园生活的宁静与自在

②“晨兴理荒秽，带月荷锄归”：表达诗人对田园生活的热爱

③“此中有真意，欲辨已忘言”：体现诗人对隐逸生活的深刻感悟

3.诗歌的意象分析：

①“南山”：象征诗人追求的隐逸境界

②“东篱”：代表诗人隐居的田园环境

③“菊”：象征高洁的品格和超脱的人生态度

4.诗歌的语言特色：

①对仗工整：如“采菊东篱下，悠然见南山”

②意境深远：如“此中有真意，欲辨已忘言”

③情感真挚：如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中的对田园生活的热爱

5.诗歌的文化内涵：

①反映了魏晋南北朝时期文人的隐逸思想

②体现了陶渊明对自然和田园生活的向往

③对后世田园诗的发展产生了深远影响典型例题讲解在《短歌行归园田居（其一）》的学习中，我们不仅需要理解诗歌的字面意义，更要深入挖掘其深层内涵。以下是一些典型的例题，通过这些例题的讲解，我们可以更好地把握诗歌的意境和表达技巧。

1.例题：分析诗句“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象及其象征意义。

答案：诗句中的“菊”象征高洁的品格和超脱的人生态度，“南山”则象征诗人追求的隐逸境界。诗人通过“采菊”这一动作，表达了自己对田园生活的向往和对自然美景的欣赏，而“悠然”二字则传达出一种内心的宁静与淡泊。

2.例题：解释诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中的“理荒秽”和“带月荷锄”所蕴含的情感。

答案：“理荒秽”表明诗人在清晨起床后整理庭院的劳作，体现了诗人对生活的热爱和对田园生活的尊重；“带月荷锄”则描绘了诗人在月光下归家的场景，传递出一种归隐田园的宁静和满足。

3.例题：分析诗句“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”的含义。

答案：“真意”指的是诗人所追求的深刻的人生哲理和超然物外的境界。诗人认为这种“真意”无法用言语表达，反映了诗人对文字局限性的认识，以及他追求的精神自由。

4.例题：探讨《短歌行归园田居（其一）》中体现的陶渊明