第6课 古代生物的多样性（教学设计）-2023-2024学年六年级下册科学 教科版

第6课古代生物的多样性（教学设计）-2023-2024学年六年级下册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课古代生物的多样性（教学设计）-2023-2024学年六年级下册科学教科版设计思路嗨，大家好！今天我要给大家分享的是六年级下册科学课《古代生物的多样性》的教学设计。这节课，我们要带领孩子们穿越时空，一起探索古代生物的奥秘。首先，我会通过生动的故事引入，激发孩子们的好奇心。然后，通过小组合作，让孩子们亲自动手，观察、记录古代生物的化石，感受科学的魅力。最后，我会引导孩子们总结归纳，培养他们的科学思维。让我们一起期待这堂充满乐趣和挑战的课堂吧！😄💡🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、生物多样性意识以及跨学科思维。通过观察古代生物化石，学生将学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究素养。同时，了解古代生物的多样性将增强学生对生物世界的认识，培养生物多样性保护意识。此外，课程还将引导学生运用历史和地理知识，培养跨学科综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古代生物多样性对现代生物多样性的影响。

②掌握化石的形成过程和如何通过化石推测古代生物的特征。

2.教学难点，

①学生能够将古代生物与现代生物进行对比，理解生物进化的概念。

②学生能够通过观察和分析化石，运用科学方法推断古代生物的生活环境和习性。

③学生在小组合作中能够有效沟通，共同完成任务，提升团队协作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，通过生动的案例和故事引入课程，激发学生的兴趣。

2.设计互动式教学活动，如“化石寻宝”游戏，让学生在游戏中学习化石的形成和生物的多样性。

3.利用多媒体展示化石图片和视频，帮助学生直观理解古代生物的特征。

4.通过小组合作探究，让学生动手制作简易的化石模型，加深对化石形成过程的理解。

5.结合实地考察，组织学生参观自然博物馆或户外化石遗址，增强实践体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“古代生物的多样性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么古代生物的多样性如此丰富？”“化石是如何形成的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代生物的基本特征和多样性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古代生物的多样性，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于恐龙的科普视频，引出“古代生物的多样性”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化石的形成过程、古代生物的特征以及它们与现代生物的关系。

组织课堂活动：设计“化石拼图”游戏，让学生通过拼图活动了解不同古代生物的外形特征。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些古代生物灭绝了？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“化石拼图”游戏，体验古代生物的多样性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代生物的多样性。

活动教学法：通过游戏活动，让学生在实践中感受古代生物的多样性。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古代生物的多样性，掌握化石形成和古代生物特征的知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“古代生物的多样性”，布置适量的课后作业，如收集古代生物的图片，撰写简要报告。

提供拓展资源：提供与古代生物相关的拓展资源，如科普书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古代生物的多样性知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代生物图片集：收集各种古代生物的图片，包括恐龙、翼龙、哺乳动物等，以增强学生对古代生物多样性的直观感受。

-古生物化石图谱：展示不同类型化石的特征和形成过程，帮助学生理解化石在生物演化研究中的作用。

-古代生态系统模拟：通过模拟古代生态系统的模型，让学生了解古代生物的生活环境和相互关系。

-生物进化理论介绍：简要介绍达尔文的自然选择理论等生物进化理论，拓宽学生对生物进化历程的认识。

-地质年代划分表：介绍地质年代的划分和特点，帮助学生了解不同地质时期生物的演化过程。

2.拓展建议：

-观看科普视频：推荐观看与古代生物相关的科普视频，如《侏罗纪公园》、《地球脉动》等，增加学生对古代生物的了解。

-阅读科普书籍：推荐阅读《恐龙世界》、《古生物大揭秘》等科普书籍，丰富学生对古代生物的知识储备。

-参观自然博物馆：组织学生参观当地自然博物馆，近距离观察古代生物化石，增强对古代生物多样性的感性认识。

-小组研究项目：让学生以小组为单位，选择一种古代生物进行深入研究，包括其特征、生活环境、灭绝原因等，培养团队协作能力和研究能力。

-创作科普作品：鼓励学生创作与古代生物相关的科普作品，如手抄报、绘画、动画等，提高学生的综合素养和创新能力。

-家庭作业拓展：布置与古代生物相关的家庭作业，如调查家乡的古代生物化石遗迹，了解当地地质历史和生物演化过程。

-社会实践活动：组织学生参加与古代生物相关的社会实践活动，如参观地质公园、与古生物学家交流等，拓宽学生的知识视野和社会经验。

-科普讲座：邀请古生物学家或相关领域的专家进行科普讲座，让学生有机会直接了解最新的研究成果和科学进展。

-校园科普展览：在校内举办古代生物科普展览，展示学生作品和研究成果，营造浓厚的科普氛围。典型例题讲解1.例题：

题目：已知一块恐龙化石的骨骼结构与现代鸟类相似，请分析这一发现对生物进化研究的意义。

解答：

分析：恐龙化石骨骼与现代鸟类相似，表明恐龙和鸟类之间存在一定的亲缘关系。这一发现对生物进化研究的意义在于：

①证实了鸟类可能起源于恐龙；

②为研究生物进化提供了重要的化石证据；

③丰富了生物进化的理论体系。

2.例题：

题目：以下哪种说法是关于古代生物多样性的正确描述？

A.古代生物的多样性比现代生物的多样性低

B.古代生物的多样性比现代生物的多样性高

C.古代生物的多样性与现代生物的多样性相同

D.古代生物的多样性无法与现代生物的多样性比较

解答：

分析：根据课本内容，古代生物的多样性比现代生物的多样性高。因此，正确答案是B。

3.例题：

题目：以下哪种化石可以证明古代生物的生态环境？

A.恐龙化石

B.昆虫化石

C.植物化石

D.以上都是

解答：

分析：恐龙化石、昆虫化石和植物化石都可以证明古代生物的生态环境。因此，正确答案是D。

4.例题：

题目：以下哪种说法是关于化石形成过程的正确描述？

A.化石是生物死后直接形成的

B.化石是生物死后经过长时间、复杂的过程形成的

C.化石是生物在地下形成的过程中自然形成的

D.化石是生物在地表形成的过程中自然形成的

解答：

分析：化石是生物死后经过长时间、复杂的过程形成的。因此，正确答案是B。

5.例题：

题目：以下哪种说法是关于生物进化的正确描述？

A.生物进化是随机的，没有规律可循

B.生物进化是定向的，遵循自然选择的原则

C.生物进化是偶然的，与外部环境无关

D.生物进化是必然的，与遗传变异有关

解答：

分析：生物进化是定向的，遵循自然选择的原则。因此，正确答案是B。教学反思这节课结束了，我站在讲台上，心里既有成就感，也有不少反思。首先，我想说的是，孩子们的表现真的让我惊喜。他们对古代生物的多样性表现出了极大的兴趣，尤其是那些化石拼图游戏，孩子们参与得非常积极，这让我觉得教学目标达到了。

但是，反思起来，我也发现了一些不足。比如说，我在讲解化石形成过程的时候，可能过于注重理论，而忽略了实际操作。有些学生对于化石的形成过程还是有些模糊，如果我能结合一些简单的实验或者模型，让他们亲手操作，可能效果会更好。

再比如，我在组织小组讨论时，发现有些学生不太愿意发言，可能是他们对这个话题不太熟悉，也可能是他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。我应该在课前就设计一些引导性的问题，帮助他们打开思路，鼓励他们积极参与讨论。

另外，我在布置课后作业时，发现有些学生完成的并不理想。这可能是因为作业的难度和深度与他们的实际水平不太匹配。我需要更加细致地考虑学生的个体差异，设计出既有挑战性又不会让学生感到过难的作业。

在教学过程中，我还发现了一些有趣的现象。比如，当我在介绍一种古代生物时，学生们会立刻联想到与之相关的电影或者动画片，这让我意识到，我们可以利用学生的兴趣点，将教学内容与他们的生活实际相结合，这样既能提高他们的学习兴趣，也能帮助他们更好地理解知识。

此外，我也意识到，作为一名教师，我需要不断更新自己的知识储备。古代生物的多样性是一个不断有新发现的研究领域，我需要不断学习最新的研究成果，以便在课堂上给学生提供最准确的信息。板书设计1.古代生物的多样性

①古代生物的种类繁多

②古代生物的生态环境

③古代生物的演化历程

2.化石的形成过程

①生物死亡后，软组织迅速分解

②硬组织如骨骼、牙齿等被沉积物覆盖

③沉积物逐渐变成岩石，硬组织变成化石

3.古代生物与现代生物的关系

①鸟类可能起源于恐龙

②古代生物的遗传信息对现代生物的研究有重要意义

4.生物进化的证据

①化石是生物进化的直接证据

②生物化石的分布规律

5.研究古代生物的方法

①地质调查

②古生物化石挖掘

③古生物化石鉴定与分类课堂小结，当堂检测今天我们学习了古代生物的多样性，这是一个非常有趣的话题。现在，让我们来做一个简单的课堂小结，回顾一下今天学到的内容。

首先，我们了解了古代生物的种类繁多，从恐龙到翼龙，从哺乳动物到昆虫，古代生物的世界是如此丰富多彩。我们还学习了化石的形成过程，这是了解古代生物的重要途径。

其次，我们探讨了古代生物与现代生物的关系。我们发现，鸟类可能起源于恐龙，这让我们对生物的进化有了更深的认识。同时，我们也了解到，古代生物的遗传信息对现代生物的研究具有重要意义。

最后，我们学习了研究古代生物的方法，包括地质调查、古生物化石挖掘和鉴定与分类。

现在，让我们进行当堂检测，看看大家掌握了多少知识。

1.以下哪种生物化石可以证明古代生物的生态环境？

A.恐龙化石

B.昆虫化石

C.植物化石

D.以上都是

2.以下哪种说法是关于化石形成过程的正确描述？

A.化石是生物死后直接形成的

B.化石是生物死后经过长时间、复杂的过程形成的

C.化石是生物在地下形成的过程中自然形成的

D.化石是生物在地表形成的过程中自然形成的

3.以下哪种说法是