Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 教学设计-2024-2025学年人教版英语-九年级

Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes教学设计-2024-2025学年人教版英语-九年级课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个充满个性与自由的话题——青少年应该有选择自己衣服的权利。这节课，我们不仅会学习到关于这个话题的英语表达，还会通过讨论和活动，让你们感受到语言的力量和表达的乐趣！🌟👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕👕二、核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常生活交流的能力，提高跨文化意识。

2.强化学生的批判性思维，鼓励学生在讨论中表达个人观点。

3.增强学生的语言实践能力，通过角色扮演和小组讨论等活动，提升英语综合运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。

-他们对个人喜好、服饰等话题有一定的了解，能够用英语描述自己的穿着和风格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对个性化和自由表达的话题通常表现出较高的兴趣，这有助于他们在课堂上积极参与讨论。

-学生在语言学习上表现出不同的能力，有的擅长口语表达，有的则在写作方面有优势。

-学习风格上，有的学生喜欢通过小组合作学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能在表达个人观点时感到困难，尤其是对于一些敏感话题。

-在讨论中，学生可能面临词汇量不足的问题，影响他们的表达和交流。

-文化差异可能导致学生对某些服饰表达的理解不够准确，需要教师引导和解释。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教版英语九年级教材。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片、视频，以及关于青少年选择的新闻报道或访谈视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关图片和视频，辅助教学。

4.教室布置：设置讨论区，提供小黑板或白板，用于小组讨论和展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于“青少年选择服饰”的预习资料，包括相关文章和视频，要求学生了解服饰文化差异。

-设计预习问题：提问学生“你认为为什么青少年应该有权选择自己的衣服？”以及“你认为家长和学校在孩子的服饰选择上应该扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解服饰选择的社会文化背景。

-思考预习问题：学生独立思考，准备在课堂上分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和思考。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习资料的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程主题，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化背景下的青少年服饰风格图片，引出课程主题。

-讲解知识点：讲解服饰选择对青少年身份认同的影响，以及家长和学校在其中的角色。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己或他人的服饰选择故事。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考服饰选择的社会意义。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解服饰选择的社会文化背景。

-实践活动法：小组讨论和分享故事，提高学生的表达能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解服饰选择的社会文化意义。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇关于“我的服饰选择故事”的短文，探讨个人服饰选择的意义。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，让学生进一步了解服饰文化。

学生活动：

-完成作业：认真完成短文写作，思考自己的服饰选择和身份认同。

-拓展学习：利用推荐资源，加深对服饰文化的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养独立思考能力。六、知识点梳理1.词汇学习：

-Teenagers：青少年

-allowed：允许的，被准许的

-tochoose：选择

-theirownclothes：他们自己的衣服

-shouldbe：应该

-influenced：受影响的

-independence：独立

-freedom：自由

-individuality：个性

-expression：表达

-cultural：文化的

-traditional：传统的

-modern：现代的

-personalstyle：个人风格

-fashion：时尚

-comfort：舒适

-practical：实用的

-diversity：多样性

-self-expression：自我表达

-socialstatus：社会地位

-peerpressure：同伴压力

2.语法点：

-简单的被动语态：beallowedtodosth.

-现在分词作定语：influencedby...

-情态动词：shoulddosth.

-介词短语：oftheirown,intermsof,inadditionto,asaresultof

3.句型结构：

-主谓宾结构：Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

-主系表结构：Theirclothesareinfluencedbytheirindividualityandself-expression.

-疑问句：Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?

-条件句：Ifteenagersareallowedtochoosetheirownclothes,theycanexpressthemselvesbetter.

4.文化背景：

-青少年在现代社会中追求个性和自由表达。

-服饰选择与个人身份认同、社会地位有关。

-不同文化背景下的服饰风格和价值观。

5.语言功能：

-表达个人观点：讨论青少年选择服饰的权利。

-交流思想：分享不同文化背景下的服饰观念。

-批判性思考：分析服饰选择对个人和社会的影响。

6.课堂活动建议：

-小组讨论：让学生分组讨论关于服饰选择的话题，分享自己的观点。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，如家庭会议、学校讨论等。

-视频观看：观看与服饰选择相关的视频，引导学生思考服饰与文化、身份认同的关系。

-写作练习：让学生写一篇关于自己或他人的服饰选择故事，探讨个人观点。

7.评估方式：

-课堂参与：观察学生在课堂活动中的表现，如讨论、角色扮演等。

-作业完成情况：检查学生的作业完成质量，如短文写作、小组报告等。

-平时表现：关注学生在日常学习中的表现，如预习、复习等。七、板书设计①本文重点知识点：

-青少年选择服饰的权利

-服饰与个人身份认同的关系

-家长和学校在服饰选择中的作用

-文化背景对服饰选择的影响

②关键词汇：

-Teenagers

-Allowed

-Choose

-Theirownclothes

-Influenced

-Independence

-Freedom

-Individuality

-Expression

-Cultural

③重点句子：

-"Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes."

-"Theirclothesareinfluencedbytheirindividualityandself-expression."

-"Intermsofculturalbackground,therearedifferentstylesandvalues."

-"Theroleofparentsandschoolsinclothingchoicesissignificant."八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解青少年服饰选择的话题时，引入真实的案例，如名人、青少年偶像的服饰选择，让学生从实际案例中感受服饰与个人形象、文化背景的关系。

2.跨学科融合：将英语课程与美术、社会学等学科相结合，让学生从不同角度探讨服饰选择的意义，提高学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂讨论中表现出沉默寡言，可能是因为对课程主题不够熟悉或缺乏自信。这需要教师在教学过程中更加关注学生的参与度，创造一个鼓励学生表达自己的课堂氛围。

2.教学组织：在组织小组讨论时，个别学生可能因为害羞或缺乏组织能力，导致讨论效果不佳。教师需要提前准备讨论指南，明确讨论规则和目标，确保每个学生都能积极参与。

3.教学方法：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，部分学生可能还是对某些活动感到不适应，比如角色扮演。教师需要根据学生的反馈，调整教学方法和活动设计，确保教学活动更具针对性和实效性。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课前预习指导：通过在线平台或班级微信群，提供详细的预习指南，包括预习资料、讨论问题等，帮助学生更好地理解课程主题。

2.优化课堂讨论环节：在小组讨论前，明确讨论规则和目标，鼓励学生积极参与，并为每个学生提供发言机会。同时，教师应适时引导，确保讨论深入且有效。

3.创新教学方法：针对不同学生的学习风格，设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组辩论等，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，关注学生的反馈，不断调整和优化教学策略。

4.强化课后反馈：通过作业批改、课堂表现评价等方式，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，并鼓励他们在课后进行自我反思和提升。

5.拓展课外资源：推荐与课程主题相关的书籍、电影、网络资源等，鼓励学生进行课外阅读和探索，拓宽知识视野。

6.加强师生互动：在教学过程中，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生的语言表达能力，如发音、语法、词汇运用等。

-关注学生的态度和积极性，如是否认真听讲、是否积极参与活动。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的组织和协调能力，如是否按计划进行、是否所有成员都参与其中。

-评价学生的观点表达是否清晰、逻辑是否严密、是否能够尊重他人意见。

-检查小组成果的创意性和实用性，如是否结合实际案例、是否提出有效的解决方案。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-评价学生的词汇记忆、语法理解和句子构造能力。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面需要加强。

4.课后作业：

-评估学生完成作业的质量，包括内容的完整性、表达的准确性和创意性。

-通过作业反馈学生的自主学习能力和对知识的理解程度。

-根据作业情况调整教学策略，满足不同学生的学习需求。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予具体的表扬和鼓励，如“你今天发言很积极，很好！”

-对于学生的不足，给予建设性的反馈，如“你的语法使用有些问题，我们可以一起讨论一下。”

-在课后与个别学生交流，了解他们在学习中的困惑和需求，提供个性化的指导。

-定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-通过学生的自我评价和同伴评价，增加评价的多元性和客观性。典型例题讲解1.例题：

-"Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesbecauseitisasignoftheirindependenceandself-expression."

-解答：这句话强调了青少年选择自己衣服的重要性，即作为独立性和自我表达的象征。这是一个典型的观点表达题，要求学生能够理解并表达对某一观点的看法。

2.例题：

-"Whatdoyouthinkarethepositiveandnegativeaspectsofteenagerschoosingtheirownclothes?"

-解答：这个问题要求学生从正反两个方面分析青少年选择衣服的影响。学生可以回答：“Positive:Ithelpsteenagersexpresstheirpersonalitiesandbuildconfidence.Negative:Itcanleadtopeerpressureandexcessivespendingonfashionitems.”

3.例题：

-"Discusstheroleofparentsandschoolsinallowingteenagerstochoosetheirownclothes."

-解答：这个问题探讨了家长和学校在青少年服饰选择中的作用。学生可以回答：“Parentsshouldsupporttheirchildren'schoicesandteachthemaboutresp