《孙权劝学》课件 统编版七年级下册语文

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伴随着“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄…”的歌声,我们仿佛穿越到了三国时代。吕蒙,这位吴国大将,如何从一介莽夫逆袭为东汉名将?是武功过人，还是智谋超群？让我们跟随作者走进《孙权劝学》，揭晓他的逆袭之路。了解《资治通鉴》及司马光等文学常识,熟记重要的文言词语及句式,理解文章大意。（重点）品析人物的对话,把握人物的性格特点。（难点）学习规劝的艺术——善劝,明白后天学习的重要性,勉励自己重视学习,养成读书的好习惯。（难点）213

司马光(1019-1086),字君实,号迁叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。“王安石变法”以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》简称《通鉴》，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治阶级提供历史经验和教训。“鉴”：镜子。编年体

编年体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。

以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》（我国现存最早的一部编年体史书）《左传》（我国第一部叙事详备的编年体史书）《资治通鉴》等。

孙权（181---252）字仲谋，三国时期吴国的建立者。英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙(178—220)，字仲谋，三国时吴国大将。少年时不爱读书，16岁进入军营，以胆气称，战功卓著，但颇为轻狂。后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军，倍受孙权、鲁肃的信赖，成为吴国军事家。

鲁肃(172—217)，字子敬，东汉末年孙权部将。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。继周瑜之后掌管吴军，治军有方，深谋远虑，见解超人，成为三国时期吴国政治家、外交家和军事家。

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。

文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

卿

qīng

岂

涉邪

shè

孰遂

更qǐgèngsuì

yé预习检查shú1、朗读课文，读准字音。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当（dāng）涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为（wéi）博士邪！但当（dāng）涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为（wéi）大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gēng）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1、虚词后停顿；2、主语后停顿；3、意义单位后停顿。

文言文划分节奏方法1、再读课文，把握节奏。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。留：国号、年号、地名、人名、官名、书名保留。换：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略的内容，使意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。文言文翻译五字方法

1、朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。从前，当初。当权，当道推托用对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。事物权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古时王侯的自称。难道研究儒家经典。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。但当涉猎，见往事耳。只，只是。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。

译文：孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。疑问代词，这里可以为“哪里”。好处于是，就。开始学习

译文：你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。比得上

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”。到，等到。才干和谋略。不再是泛指吴地

译文：到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”经过对吕蒙表示亲近的称呼，小名。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。读书人拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。

译文：吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。另，另外。于是连词，表承接。

1.结合对课文的理解，概括文章内容。本文讲述了三国时期孙权劝学吕蒙学习的故事。吕蒙就学吕蒙最初以军务繁忙为推脱学习，但孙权以自己为例，强调学习的重要性。吕蒙听从劝告，开始学习，并取得了显著进步。2.梳理文章结构起因（1）经过（2-3）结果（4）

孙权劝学

吕蒙就学

鲁肃赞学

1、孙权是怎么劝说吕蒙读书的？他的劝说技巧有何高明之处？孙权以当前形势为切入点，指出学习的必要性。天下多变，当权管事，只有通过学习才能更新知识，提高能力。表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又对他十分关心,寄予厚望,语重心长,谆谆告诫。

蒙辞以军中多务

一劝不成

卿今当涂掌事，不可不学！孙权强调学习的目的和方法，指出学习可以通古博今，扩大视野，增长知识。暗含责备，言辞恳切。

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孙权从自己的切身体会来谈学习的好处，强调学习有益。指出自己虽公务在身，但仍不忘学习，并从中受益。现身说法，循循善诱,言辞恳切，殷切鼓励。

卿孤常读书，自以为大有所益。

蒙乃始就学

高明之处：善劝。既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主的身份。

2、品读文中人物的对话，说说你体会到人物的什么语气和特点？

权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

双重否定句,语气坚决,不容推辞，语重心长，显示出王者风范。“邪”后虽用叹号,但有一种强烈的反问,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,表示限止语气,可译为“罢了”，后用了句号,语气变得委婉。“孰”反问句，否定吕蒙推辞的理由。

大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

语带惊奇，流露出佩服和欣慰。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

充满自豪，显出一个武将特有的直率。

3、分角色朗读，试着读出三个人物各自的语气和特点。

邪：反问语气，暗含责备。

耳：限止语气，语重心长。

乎：反问语气，得意自信。孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！1、

吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎么表现出来的？通过鲁肃对吕蒙的赞叹,侧面描写出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子，可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！反问句。正面描写出吕蒙为自己的进步感到自豪,说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。

及士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。3、文中略写了劝学的经过，却详写了起因和结果，为什么这样安排？

详写起因孙权劝学，一是突出了学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”二是说明了学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”详写结果鲁肃叹服，从侧面表现吕蒙惊人的进步，从而说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。详写起因和结果，都紧扣开卷有益的中心，突出了学习的重要性。4、结合人物的语言描写、神态描写我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙、各有怎样的性格特点？分别给你带来什么启示？关心部下要求严格善于劝说

启示：作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；

给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；不但要自

己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。

孙权虚心听劝勤奋好学

启示：一个人基础差不要紧

，只要端正态度

，刻苦努力，就能学到知识

，提高自己的认知水平和办事能力；要善于听取他人好的建议或意见并去做；不能因为事务繁忙就放弃学习

，坚持读书，开卷有益。

吕蒙性格直爽爱才敬才

启示：一个人基础差不要紧

，只要端正态度

，刻苦努力，就能学到知识

，提高自己的认知水平和办事能力；要善于听取他人好的建议或意见并去做；不能因为事务繁忙就放弃学习

，坚持读书，开卷有益。

鲁肃但当涉猎，见往事耳。（“耳”语气词，可译为“罢了”）

孤岂欲卿治经为博士邪！（“邪”表示反问语气，可译为“吗”）大兄何见事之晚乎！（“乎”表示反问语气，可译为“呢”）语气词孤常读书,自以为大有所益。(古时王侯的自称)

卿今当涂掌事,不可不学!(古代君对臣的爱称)大兄何见事之晚乎!(对朋友辈的敬称)称谓词见往事耳（

）大兄何见事之晚乎（

）但当涉猎（

）当涂掌事（

）应当，应该掌管，担当了解知晓当涂掌事（

）见往事耳（

）事务，责任事件、事情一词多义当见事1.孤岂欲卿治经为博士邪（古：研究今：治理）（古：专掌经学传授的学关今：学位的最高一级）2.及鲁肃过寻阳（古：等到今：以及）3.即更刮目相待（古：另，另外今：更加）古今异义5.见往事耳（古：历史今：过去的事）4.但当涉猎（古：只，只是今：但是）古今异义否定判断句：非……状语后置句：蒙以军中多务辞省略句：(与蒙)结友而别译：不再是原来那个吴下阿蒙了。译：吕蒙用军中事务多来推辞。译：与吕蒙结成朋友，然后分别了。特殊句式

非复吴下阿蒙

蒙辞以军中多务

结友而别

省略句

(鲁肃)与蒙论议(省略主语“鲁肃”）倒装句

蒙辞以军中多务。（状语后置,应为“蒙以军中多务辞”）文言句式

①记事简练而完整。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，再写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧面反映出吕蒙的进步之大。

②详略得当，剪裁精当。

写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。

《孙权劝学》通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下属，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯