古诗中情景交融的技巧：七年级古诗赏析教案

古诗中情景交融的技巧：七年级古诗赏析教案一、教案取材出处《静夜思》李白《登鹳雀楼》王之涣《登高》杜甫二、教案教学目标通过对古诗中情景交融的技巧进行赏析，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。引导学生运用情景交融的手法，创作自己的古诗作品。培养学生的审美情趣，提高文学素养。三、教学重点难点教学重点：掌握古诗中情景交融的技巧，理解其表达效果。分析典型古诗作品中的情景交融手法。教学难点：理解古诗中情景交融的深层含义。运用情景交融手法进行古诗创作。教学环节具体内容预期效果导入新课通过播放古诗朗诵音频，激发学生学习兴趣。培养学生对古诗的热爱，引入情景交融的技巧主题。新课讲授1.分析《静夜思》中的情景交融技巧；2.分析《登鹳雀楼》中的情景交融技巧；3.分析《登高》中的情景交融技巧。使学生掌握古诗中情景交融的技巧，提高欣赏能力。课堂练习以小组为单位，创作一首运用情景交融技巧的古诗。培养学生的创新思维，提高古诗创作能力。课堂小结使学生深刻理解情景交融技巧，提高文学素养。课后作业阅读一首含有情景交融技巧的古诗，分析其表达效果。培养学生的自主学习能力，巩固所学知识。四、教案教学方法案例分析法：通过分析具体古诗作品中的情景交融技巧，帮助学生理解并掌握这一手法。讨论法：引导学生围绕情景交融的话题进行讨论，培养他们的批判性思维和表达交流能力。创作实践法：让学生通过创作实践，加深对情景交融技巧的理解和运用。多媒体教学法：利用多媒体手段展示古诗的背景和画面，增强学生的直观感受。翻转课堂法：课前让学生预习古诗作品，课堂上教师进行点评和指导，提高课堂效率。五、教案教学过程导入新课播放一首具有代表性的古诗朗诵音频，如《静夜思》。提问：这首诗给你什么样的感觉？为什么？学生回答后，引导他们思考诗中的情景交融。新课讲授分析《静夜思》教师讲解：李白通过“床前明月光”与“疑是地上霜”的对比，营造出一种清冷的夜晚氛围。学生讨论：诗中的情景交融是如何体现诗人情感的呢？学生回答后，教师总结：情景交融可以增强诗歌的意境和情感表达。分析《登鹳雀楼》教师展示《登鹳雀楼》的背景画面，引导学生观察。提问：这幅画面给你什么样的感受？诗中是如何表现这种感受的？学生讨论并分享自己的观点。分析《登高》教师引导学生阅读《登高》，并提出问题：这首诗是如何表现秋天的景象和诗人的情感的？学生分组讨论，每组选择一首诗进行分析，并分享给全班。课堂练习以小组为单位，创作一首运用情景交融技巧的古诗。教师巡回指导，对每个小组的作品进行点评。课堂小结教师总结情景交融的技巧在古诗中的应用，强调其在文学创作中的重要性。提问：你们认为情景交融在古诗词中的作用是什么？学生回答后，教师进行总结。课后作业阅读一首含有情景交融技巧的古诗，分析其表达效果。教师在课后进行作业批改和辅导。六、教案教材分析教材内容选取了具有代表性的古诗作品，涵盖了情景交融的不同技巧。教材编排合理，既有理论讲解，又有实践练习，有利于学生全面掌握情景交融技巧。教材中的古诗作品具有很高的文学价值，有助于提高学生的文学素养。七、教案作业设计作业设计旨在巩固学生对情景交融技巧的理解，并提高他们的古诗创作能力。具体的作业设计：作业内容：学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其中至少两个情景交融的例子，并解释其作用。学生创作一首以自然景物为主题的古诗，运用情景交融的手法，表达自己的情感。作业要求：分析部分需包含对古诗原文的引用和对情景交融技巧的具体描述。创作部分需注意诗的格律和意境，体现情景交融的特点。作业提交方式：学生将作业以文档形式提交至班级群。教师在群里设立专门的作业讨论区，方便学生交流和提问。作业批改：教师在规定时间内批改作业，并提供反馈。教师可以选择部分优秀作业在课堂上展示，并邀请作者分享创作心得。互动环节：操作步骤：教师在课堂上简要介绍作业要求和提交方式。学生开始选择古诗和分析情景交融的例子。教师在群中发布作业讨论区的。学生在讨论区发表自己的分析，并就对方的分析进行评论和提问。教师定期查看讨论区，参与学生的讨论，并提供指导。具体话术：教师：“大家好，今天我们布置了一项作业，请大家选择一首自己喜欢的古诗，分析其中至少两个情景交融的例子，并解释其作用。记得在创作部分运用这些技巧哦。”学生：“老师，我想分析《静夜思》中的情景交融，您看可以吗？”教师：“当然可以，你的分析很有意思。你打算怎么分析呢？”学生：“我觉得‘床前明月光，疑是地上霜’这句话中，明月光与地上霜的对比，营造出一种孤独的感觉。”教师：“这是一个很好的分析。你的观点很独到，期待你在讨论区与其他同学分享。”八、教案结语本次教学活动旨在让学生深入了解古诗中情景交融的技巧，并通过实际操作提升他们的文学素养。在的学