2024-2025学年高中英语上学期第12周 介词教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第12周介词教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：人教版高中英语必修第三册Unit5

内容：本节课主要围绕介词的用法展开，包括介词的基本概念、介词短语的结构和功能、介词在句子中的具体用法以及介词的搭配。通过讲解和练习，帮助学生掌握介词的基本用法，提高英语表达能力和阅读理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过介词教学，学生能够运用所学知识准确表达时间、地点、方向等概念，增强语用意识和跨文化交际能力；在分析介词搭配和语境中，提升逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过自主学习与合作探究，培养独立思考和解决问题的学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.介词的基本概念和分类。

2.介词短语的构成和功能。

3.介词在句子中的具体用法。

难点：

1.介词的搭配规律和语境理解。

2.介词在不同时态和语态中的使用。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析和课堂练习，帮助学生理解和记忆介词的基本概念和分类。

2.采用图表和示例，展示介词短语的构成和功能，强化学生的视觉记忆。

3.设计多样化的语境练习，如完形填空、翻译等，帮助学生掌握介词在句子中的具体用法。

4.通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中探索介词的搭配规律，增强语感。

5.利用多媒体资源，如视频和图片，辅助教学，帮助学生理解介词在不同语境中的使用。

6.定期进行复习和测试，巩固学生的知识点，并通过反馈调整教学策略。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中英语必修第三册Unit5的教材。

2.辅助材料：准备与介词用法相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如介词使用规则的动画演示。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供黑板或白板用于板书和展示，确保教室环境安静、光线充足，便于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对介词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中使用过介词吗？能举几个例子吗？”

展示一些日常生活中介词使用的图片或视频片段，如交通指示牌、地图等，让学生初步感受介词的魅力或特点。

简短介绍介词的基本概念和重要性，指出介词在英语表达中的不可或缺性，为接下来的学习打下基础。

2.介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解介词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解介词的定义，包括其主要作用是表示时间、地点、方向等关系。

详细介绍介词的分类，如表示时间、地点、方向、原因等的介词，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.介词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解介词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的介词使用案例进行分析，如不同介词在句子中的位置变化、介词与名词的搭配等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解介词的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对英语表达的准确性和流畅性的影响，以及如何选择合适的介词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与介词使用相关的主题进行深入讨论，如“介词在不同语境中的变化”或“介词搭配的技巧”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对介词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调介词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括介词的基本概念、分类、案例分析和小组讨论等。

强调介词在英语表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用介词。

布置课后作业：让学生完成一份介词练习题，或者写一篇短文，描述一次使用介词的经历，以巩固学习效果。

**导入新课**

目标：引起学生对介词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：5分钟

**介词基础知识讲解**

目标：让学生了解介词的基本概念、组成部分和原理。

过程：10分钟

**介词案例分析**

目标：通过具体案例，让学生深入了解介词的特性和重要性。

过程：20分钟

**学生小组讨论**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：10分钟

**课堂展示与点评**

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对介词的认识和理解。

过程：15分钟

**课堂小结**

目标：回顾本节课的主要内容，强调介词的重要性和意义。

过程：5分钟

**课后作业**

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：根据作业内容，可能需要额外的时间。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：通过本节课的学习，学生能够熟练运用介词进行时间和地点的表达，如使用“inthemorning”表示时间，“attheschoolgate”表示地点。学生在日常对话和写作中能够更加准确地使用介词，提高了英语表达的准确性和流畅性。

2.**介词搭配掌握**：学生能够识别和理解介词的搭配规律，如“infrontof”与“inthefrontof”的区别，以及“with”和“by”在不同语境中的使用。这种能力的提升有助于学生在阅读和听力理解中更快地捕捉信息，减少误解。

3.**语境理解能力增强**：学生在案例分析中学会了如何根据上下文判断介词的正确使用，例如，通过分析句子“Shearrivedatthestationontime.”，学生能够理解“at”在这里表示具体地点的准确性。

4.**批判性思维能力发展**：在小组讨论环节，学生需要分析介词使用的合理性，并提出自己的观点。这种活动促进了学生的批判性思维，使他们能够从不同角度审视问题。

5.**合作与交流能力提高**：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。这种交流能力对于未来的学习和工作都是非常重要的。

6.**自主学习能力增强**：课后作业要求学生独立完成，这有助于学生培养自主学习的能力。通过完成作业，学生能够巩固课堂所学知识，并学会如何自我评估和改进。

7.**文化意识提升**：在学习介词的过程中，学生接触到了不同文化背景下的表达习惯，如英语中“inthemiddleof”与“inthemidstof”的用法差异，这有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际意识。

8.**问题解决能力提升**：在遇到介词使用难题时，学生能够运用所学知识和策略进行问题解决，如通过查阅词典、参考例句或与同学讨论来找到答案。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材配套练习中的介词练习题，包括填空、改错和翻译等，以巩固介词的基本用法和搭配。

2.撰写一篇短文，描述一次使用介词的经历，要求使用至少五个不同的介词，并注意介词的正确搭配和语境使用。

3.收集生活中常见的介词使用实例，如广告、新闻报道或日常对话，并分析这些实例中介词的用法和效果。

作业反馈：

1.作业批改：教师将在规定的时间内批改学生的作业，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.反馈内容：教师的反馈将包括对作业整体完成情况的评价，对每个学生作业的具体点评，以及对个别问题的纠正和指导。

3.存在问题指出：教师将指出学生在作业中普遍存在的问题，如介词搭配错误、语境理解不准确等，并给出相应的解释和纠正方法。

4.改进建议：针对每个学生的具体错误，教师将给出具体的改进建议，如提供正确的例句、推荐学习资源或建议学生进行额外的练习。

5.个性化反馈：对于表现优异的学生，教师将给予表扬和鼓励，同时指出可以进一步提升的地方；对于表现不佳的学生，教师将提供更多的支持和帮助，确保他们能够跟上学习进度。

6.反馈方式：作业反馈将通过书面评语、课堂讲解或个别辅导的方式进行。书面评语将附在作业上，课堂讲解将在下一节课开始时进行，个别辅导则根据需要安排。

7.反馈周期：作业反馈周期将与作业提交周期相匹配，确保学生能够及时收到反馈，并根据反馈进行改进。

8.反馈效果跟踪：教师将定期检查学生的作业改进情况，通过课堂提问、作业质量对比等方式，跟踪学生的学习进步，并根据需要调整教学策略。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在介词教学中，我尝试引入了多个与生活密切相关的案例，让学生通过分析这些案例来理解介词的用法。这种教学方法不仅提高了学生的兴趣，还增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：我使用了图片、视频等多媒体资源来辅助教学，帮助学生直观地理解介词的用法和搭配。这种视觉化的教学方法对于一些视觉学习者来说尤其有效。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在课堂教学中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致部分学生在理解介词用法时遇到困难。一些学生可能对介词的基本概念掌握得不够牢固，而另一些学生则可能对更复杂的搭配不太熟悉。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和课堂展示来增加学生的参与度，但实际效果并不理想。有些学生在讨论中不够积极，课堂展示时也显得有些紧张。

3.评价方式单一：目前我主要依靠作业和考试成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前进行小测验，以了解学生的学习起点，并在课堂上提供分层教学。对于基础较弱的学生，我会提供更多的