22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容本课为统编版语文六年级上册22课《文言文二则《书戴嵩画牛》》。本节课主要包括两部分内容：《书戴嵩画牛》一文，要求学生掌握生字词、通假字，理解文意，学会赏析画中的细节描写和修辞手法；课文《书戴嵩画牛》与课文《画鸡》的比较阅读，培养学生分析比较的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过《书戴嵩画牛》的学习，提升学生的语言建构与运用能力，使学生能够准确理解文言文，运用文言文表达；其次，通过比较阅读《书戴嵩画牛》和《画鸡》，增强学生的思维发展与提升，培养学生分析比较、归纳总结的能力；最后，通过赏析文言文的细节描写和修辞手法，提高学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏古文的同时，感受中国传统文化的魅力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《书戴嵩画牛》中牛的特点及画牛的意义，体会作者的艺术鉴赏能力。

2.学习文言文的阅读方法，掌握生字词和通假字。

难点：

1.理解文言文中的文言现象，如一词多义、词类活用等。

2.将文言文中的形象描写转化为现代语言，提升学生的表达能力。

解决办法：

1.对于文言现象，通过小组讨论、教师讲解相结合的方式，引导学生逐步理解，并运用实例强化记忆。

2.在阅读过程中，引导学生关注文言文的句子结构，通过朗读、背诵等方式，帮助学生熟悉文言文的节奏和韵律，提高对文言文的理解能力。

3.通过角色扮演、复述故事等方法，引导学生将文言文中的形象描写转化为现代语言，提高学生的语言表达能力。同时，鼓励学生在日常学习中运用所学，不断积累和丰富自己的语言表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级上册教材，包括《书戴嵩画牛》的课文原文。

2.辅助材料：准备与《书戴嵩画牛》相关的图片，如牛的图片、古代画牛的画作，以及与文章内容相关的视频资料。

3.教学工具：准备文言文字典、电子词典等工具书，以便学生查阅生字词和文言现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅古代画牛的画作，引导学生观察并描述画中的牛的特点。

-提问：“同学们，你们知道这幅画是谁画的吗？画中的牛有什么特别之处？”

-引入课题《书戴嵩画牛》，简要介绍作者苏轼及其艺术成就。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：生字词学习

-教师带领学生朗读课文，边读边学习生字词，重点讲解“嵩、臆、谬”等生僻字。

-学生跟读，教师纠正发音，并解释字义。

-第二条：理解文意

-教师提问：“文章中提到戴嵩画牛有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：戴嵩画牛的特点是“形似而神不似”。

-教师进一步解释：“形似”指的是画中牛的形态逼真，“神不似”指的是画中牛的精神气质。

-第三条：赏析文章

-教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生举例说明文章中的修辞手法，教师点评并总结。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：仿写句子

-教师给出一个例句，要求学生仿写一个与牛相关的句子，运用比喻或拟人的修辞手法。

-学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

-第二条：绘画比赛

-学生根据课文内容，画出自己心目中的牛，可以是戴嵩画的牛，也可以是其他形态的牛。

-教师评选出最佳作品，并请作者分享创作心得。

-第三条：角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色，如戴嵩、苏轼等，进行角色扮演，复述课文内容。

-教师观察并给予评价，强调语言表达和情感传达的重要性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：比较《书戴嵩画牛》和《画鸡》

-学生讨论两篇文章的共同点和不同点，如写作手法、表达主题等。

-举例回答：两篇文章都运用了对比手法，但《书戴嵩画牛》更注重细节描写，而《画鸡》则更注重整体形象的塑造。

-第二方面：分析苏轼对戴嵩画牛的评价

-学生讨论苏轼对戴嵩画牛的评价是否公正，并给出自己的理由。

-举例回答：有的学生认为苏轼的评价是公正的，因为苏轼作为文学家，对艺术的鉴赏能力很强；有的学生认为评价可能存在主观因素。

-第三方面：探讨《书戴嵩画牛》的现实意义

-学生讨论文章对现代绘画的启示，以及如何将文章中的艺术观念运用到现代艺术创作中。

-举例回答：有的学生认为文章提醒我们，艺术创作要注重细节，追求形神兼备；有的学生认为文章启示我们，艺术创作要有独特的视角和见解。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-举例回答：重点在于理解文言文，掌握生字词和修辞手法；难点在于将文言文中的形象描写转化为现代语言。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，提高自己的艺术鉴赏能力。

-用时总计：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他作品，可以更全面地了解苏轼的文学风格和艺术观念。

-《画牛记》：收集不同时期、不同画家画的牛，进行对比分析，了解画牛艺术的发展历程。

-《中国古代绘画史》：通过学习中国古代绘画史，了解画牛艺术在历史长河中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己创作一幅画牛作品，并尝试运用课文中的修辞手法。

-鼓励学生查找资料，了解其他艺术家的画牛作品，进行比较分析。

-学生可以撰写一篇关于《书戴嵩画牛》的读后感，分享自己的感悟和体会。

3.知识点拓展

-文言文阅读技巧：学习如何断句、理解文言文中的实词和虚词、把握文言文的语法规律等。

-文学鉴赏能力：通过学习《书戴嵩画牛》，了解古代文人对艺术的鉴赏标准，提高自己的文学鉴赏能力。

-艺术创作思维：通过学习画牛艺术，启发学生在其他艺术领域的创作思维，如写作、绘画等。

-文化传承意识：了解古代画牛艺术在中华文化中的地位，培养学生的文化传承意识。

4.实用性活动设计

-举办“画牛比赛”：学生以《书戴嵩画牛》为灵感，创作自己的画牛作品，并参加比赛。

-组织“文言文阅读会”：学生分享自己阅读《苏轼全集》或其他文言文作品的体会和收获。

-开展“艺术创作讲座”：邀请艺术专家为学生讲解艺术创作的基本技巧和注意事项。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文言文基础知识点：生字词（嵩、臆、谬等）、文言文断句、通假字。

-文学鉴赏知识点：苏轼的艺术鉴赏能力、画牛艺术的特点。

②重点词句：

-“牛群之中，戴嵩独步。”（强调戴嵩在画牛艺术中的地位）

-“画牛者，莫不工于牛也。”（概括画牛艺术的普遍特点）

-“臆度其意，殆欲以牛为喻。”（分析苏轼对戴嵩画牛的评价）

③逻辑关系：

-文章首先介绍戴嵩画牛的背景和成就，引出苏轼的评价。

-其次，通过苏轼的评价，分析戴嵩画牛的艺术特点。

-最后，结合历史背景，探讨画牛艺术在中华文化中的地位和影响。课后作业1.词语解释

-解释下列词语在文中的含义：

a.“独步”：____________________

b.“臆度”：____________________

c.“殆”：____________________

2.文言文翻译

-将下列句子翻译成现代汉语：

a.牛群之中，戴嵩独步。（____________________）

b.画牛者，莫不工于牛也。（____________________）

c.臆度其意，殆欲以牛为喻。（____________________）

3.名句背诵

-背诵并默写课文中的名句：“____________________”

4.仿写句子

-仿照课文中的句子，用比喻的修辞手法，写一个与牛相关的句子。（____________________）

5.小论文写作

-结合课文内容，谈谈你对苏轼评价戴嵩画牛的看法，并简要分析原因。（____________________）

答案：

1.a.“独步”：在画牛艺术中独树一帜，无人能及。

b.“臆度”：推测、猜测。

c.“殆”：几乎、大概。

2.a.在牛群之中，戴嵩独自领先。

b.画牛的人，没有不比牛画得更熟练的。

c.我推测他的意思，大概是要用牛来比喻什么。

3.背诵并默写课文中的名句：“牛群之中，戴嵩独步。”

4.仿写句子：画龙点睛之笔，犹如牛角之尖，锋利无比。

5.小论文写作：

我认为苏轼对戴嵩画牛的评价是公正的。苏轼作为文学家，对艺术的鉴赏能力很强，他能从画牛的艺术作品中看出戴嵩独特的艺术风格。戴嵩画牛的特点是形神兼备，既注重牛的外形特征，又注重牛的精神气质。这种对牛的深刻理解，正是苏轼所赞赏的。苏轼认为戴嵩画牛“殆欲以牛为喻”，说明他认为戴嵩的画具有象征意义，这体现了苏轼对艺术作品的独到见解。课堂1.课堂评价

-提问评价：通过提问，了解学生对文言文的理解程度和词汇掌握情况。例如，提问“‘独步’在文中的含义是什么？”来检查学生对重点词语的理解。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和流畅性，以及小组讨论中的互动情况。

-测试评价：在课堂中进行小测验，如填空、选择题等，以评估学生对课文内容的记忆和理解。

-具体实施：

-在新课讲授后，立即进行小测验，检查学生对生字词的掌握情况。

-通过小组讨论，观察学生的合作能力和对文章主题的深入理解。

-定期进行课堂提问，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈。

2.教学反馈

-及时反馈：对于学生的回答，无论是正确还是错误，都应给予及时的反馈和指导。

-鼓励性评价：对于学生的努力和进步，给予积极的鼓励和表扬，增强学生的学习动力。

-指导性评价：对于学生的错误，不仅要指出，还要提供正确的解答和改进的方法。

3.课堂评价记录

-课堂记录表：记录学生的课堂表现，包括参与度、回答问题的情况、小组讨论的表现等。

-评价反馈表：记录学生的作业完成情况、小测验成绩等，以便进行综合评价。

4.教学评价的实施

-在课堂教学中，教师应灵活运用多种评价方法，确保评价的全面性和有效性。

-对于不同层次的学生，应采取不同的评价策略，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。

-定期召开学生座谈会，了解学生对教学活动的意见和建议，不断调整和优化教学策略。

5.教学评价的反思

-教师应定期反思自己的教学评价方法，确保评价的公正性和客观性。

-根据学生的反馈和评价结果，调整教学计划，提高教学效果。

-通过教学评价，教师可以了解自己的教学风格和对学生的指导方式，不断改进自己的教学方法。教学反思与总结哎，今天这节课上得怎么样呢？我得好好反思一下。首先，我觉得我在教学方法上做得还是不错的。比如，我在导入新课的时候，用了一幅古代画牛的画作，这个方法挺吸引学生的注意力的。他们看画的时候，我趁机引出了课题，挺自然的。

然后，我在讲授新课的时候，特别注重了生字词的学习。因为我知道，文言文对于六年级的学生来说，生字词是个大难题。所以我一边让学生朗读，一边解释了那些难懂的字词，像是“嵩”、“臆”、“谬”这些。看到他们能跟着我一起读，我挺高兴的。

不过，在讲解苏轼对戴嵩画牛的评价时，我觉得可能讲得不够深入。学生虽然能理解苏轼的意思，但是对于“形似而神不似”这个概念，我觉得他们可能还是有点模糊。我得想办法，比如通过更多的例子或者让学生自己分析，来帮助他们更好地理解这个概念。

实践活动环节，我安排了仿写句子、绘画比赛和角色扮演，这些活动挺受学生欢迎的。但是，我发现有些学生在绘画比赛和角色扮演中表现得比较紧张，这可能是因为他们对这些活动不够熟悉。下次，我得提前给他们一些指导，让他们更放松一些。

在小组讨论环节，学生们讨论得很热烈，特别是比较《书戴嵩画牛》和《画鸡