第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进《刘姥姥进大观园》这节课。这节课，我们将通过阅读文本，感受古典文学的魅力，了解当时的社会背景，提升我们的文学素养。在课堂上，我会引导大家进行深入的分析和讨论，让大家在轻松愉快的氛围中，领略《红楼梦》这部经典作品的魅力。让我们一起期待吧！📚💫🌸核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的人文情怀，引导学生理解传统文化和价值观。

3.培养学生的审美情趣，通过文本分析，提高审美鉴赏能力。

4.培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论，深入理解文本内涵。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《刘姥姥进大观园》中人物性格的刻画，如刘姥姥的机智与纯朴，贾府成员的虚伪与傲慢。

-理解文本中的讽刺手法，如刘姥姥的言行对封建社会的揭露。

-掌握《红楼梦》的背景知识，包括贾府的历史地位和当时的社会风貌。

2.教学难点：

-深入分析刘姥姥形象的社会意义，理解其作为底层人物对封建社会的批判。

-理解文本中的象征意义，如大观园的象征意义及其与人物命运的关联。

-学生在理解古代汉语和古典文学背景方面可能存在的障碍，如古文的阅读理解能力和文化背景知识的缺乏。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、多功能音响

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线文献数据库

-信息化资源：《红楼梦》相关电子书籍、经典文学讲座视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体展示、课堂提问教学过程【导入新课】

（老师）同学们，大家好！今天我们一起来学习《刘姥姥进大观园》这一课。这节课，我们将跟随刘姥姥的脚步，走进大观园，感受那个时代的风土人情，一起探索文本背后的深层含义。

【环节一：课文朗读，初步感知】

（老师）请大家先朗读课文，注意节奏和停顿，感受刘姥姥的个性特点和情感变化。

（学生）朗读课文，初步感知文本内容。

【环节二：分析人物，探究性格】

（老师）同学们，我们已经初步感知了课文内容，接下来我们要深入分析刘姥姥这个人物形象。

1.分析刘姥姥的性格特点：

（老师）请大家找出文中描述刘姥姥性格特点的句子，并结合具体事例进行分析。

（学生）找出描述刘姥姥性格特点的句子，如“刘姥姥进了大观园，满心欢喜，却不知园中富贵人家是怎样生活的。”

2.分析刘姥姥的性格形成原因：

（老师）同学们，刘姥姥的性格是如何形成的呢？我们可以从她的出身、经历等方面来分析。

（学生）从刘姥姥的出身、经历等方面分析性格形成原因。

【环节三：理解讽刺，把握主题】

（老师）通过刚才的学习，我们知道刘姥姥的性格特点，那么她在文本中又扮演了怎样的角色呢？

1.理解刘姥姥的讽刺作用：

（老师）请大家思考，刘姥姥的言行在文中起到了什么作用？她又是如何讽刺封建社会的呢？

（学生）思考刘姥姥的讽刺作用，如通过她的言行揭露封建社会的虚伪和腐败。

2.确定文本主题：

（老师）结合刘姥姥的讽刺作用，我们可以得出文本主题是什么？

（学生）得出文本主题，如揭露封建社会的虚伪、腐败和等级制度。

【环节四：文本解读，深入分析】

（老师）接下来，我们要深入分析文本，探究其深层含义。

1.分析大观园的象征意义：

（老师）大观园在文中具有怎样的象征意义？它与刘姥姥的人物形象有何关联？

（学生）分析大观园的象征意义，如象征着封建社会的腐朽和衰落。

2.探讨刘姥姥的命运与时代背景的关系：

（老师）刘姥姥的命运与当时的社会背景有何关联？她的经历反映了当时社会的哪些问题？

（学生）探讨刘姥姥的命运与时代背景的关系。

【环节五：小组讨论，总结全文】

（老师）同学们，我们已经对《刘姥姥进大观园》进行了深入的学习，接下来请大家以小组为单位，讨论以下问题：

1.总结刘姥姥这个人物形象的特点及其在文中的作用。

2.分析大观园的象征意义及其与人物形象的关联。

3.阐述文本主题及其在揭示封建社会问题方面的价值。

（学生）以小组为单位，讨论并总结全文。

【环节六：课堂小结，拓展延伸】

（老师）同学们，今天我们学习了《刘姥姥进大观园》，了解了刘姥姥这个人物形象及其在文本中的作用。通过学习，我们不仅领略了古典文学的魅力，还提高了自己的文学素养。希望大家课后继续阅读《红楼梦》，深入了解这部经典作品。

（学生）认真聆听老师的课堂小结，拓展自己的文学视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》原著选段：推荐学生阅读原著中与刘姥姥相关的章节，如《刘姥姥一进荣府》、《刘姥姥二进荣府》等，以加深对人物和故事背景的理解。

-相关影视作品：介绍一些根据《红楼梦》改编的影视作品，如电视剧《红楼梦》、电影《红楼梦》等，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地感受故事情节和人物性格。

-古典文学研究资料：推荐一些关于《红楼梦》的研究书籍和论文，如《红楼梦》研究综述、红学大师的研究成果等，帮助学生从学术角度深入理解作品。

-艺术作品欣赏：介绍一些与《红楼梦》相关的绘画、雕塑等艺术作品，如清代画家创作的《红楼梦图咏》等，通过艺术作品欣赏，丰富学生的审美体验。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生在课余时间阅读《红楼梦》原著，特别是与刘姥姥相关的章节，通过原著阅读，加深对人物和故事情节的理解。

-观看影视作品：建议学生观看与《红楼梦》相关的影视作品，通过影视作品中的表演和场景设计，帮助学生更直观地感受作品的艺术魅力。

-参加文学社团活动：鼓励学生参加学校的文学社团活动，与其他对古典文学感兴趣的同学交流心得，共同探讨《红楼梦》中的文学价值。

-撰写读书笔记：要求学生在阅读过程中做读书笔记，记录下自己的阅读感受、对人物和情节的理解，以及自己对作品主题的思考。

-开展主题演讲：组织学生围绕《红楼梦》中的某个主题进行演讲，如“刘姥姥的形象与时代背景”、“大观园的象征意义”等，提高学生的表达能力和思辨能力。

-制作手抄报：鼓励学生制作以《红楼梦》为主题的手抄报，通过搜集资料、设计版面，培养学生的审美能力和动手能力。

-参观历史遗迹：组织学生参观与《红楼梦》相关的历史遗迹，如南京的秦淮河、北京的恭王府等，通过实地考察，增强学生对作品背景的认识。教学反思与改进七、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验，发现问题，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对本次《刘姥姥进大观园》教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在人物性格分析这一环节，学生的参与度还不够高。虽然我鼓励他们结合具体事例进行分析，但实际效果并不理想。有的学生只是简单地列举了一些例子，缺乏深入的思考和总结。因此，我计划在未来的教学中，采用更加互动的教学方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的分析能力和表达能力。

其次，对于文本主题的把握，我发现部分学生对《红楼梦》的时代背景和封建社会的特点理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前了解《红楼梦》的创作背景和相关历史知识，这样在课堂上就能更好地引导学生理解文本主题。

此外，我在教学过程中发现，有些学生对古文的阅读理解能力还有待提高。为了帮助学生更好地阅读和理解古文，我计划在今后的教学中，加强对古文阅读技巧的讲解，比如词汇解释、句子翻译、修辞手法分析等，同时，通过一些练习题和阅读理解题，让学生在实际操作中提高古文阅读能力。

在教学手段上，我也进行了一些反思。虽然多媒体教学能直观地展示教学内容，但有时候过度依赖多媒体反而会分散学生的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更加注重学生的自主学习和互动交流，减少对多媒体的依赖，让学生在课堂上更多地参与到讨论和思考中来。

最后，我认为在课堂小结环节，可以做得更加深入和具体。例如，我可以在小结时，针对每个环节的学习内容，提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考，这样不仅能巩固所学知识，还能激发他们的学习兴趣。典型例题讲解1.例题：

刘姥姥在进入大观园后，对园中的景象感到十分惊讶，她称赞道：“这园子里的景致，真是‘富贵不能淫，威武不能屈’啊！”请结合文本，分析刘姥姥这句话的含义。

答案：刘姥姥的这句话表面上是对大观园景色的赞美，实际上暗含着对封建社会等级制度的讽刺。她通过“富贵不能淫，威武不能屈”这句话，表达了对封建社会等级观念的质疑，暗示了即使是富贵的园子，也无法掩盖其内在的腐朽和虚伪。

2.例题：

文中提到：“刘姥姥一进大观园，满心欢喜，却不知园中富贵人家是怎样生活的。”请分析这句话在文中的作用。

答案：这句话通过刘姥姥的内心感受，对比了她的出身和园中富贵人家的生活，突出了封建社会等级制度的森严。同时，也为后文刘姥姥对园中生活的揭示和批判埋下了伏笔。

3.例题：

在刘姥姥眼中，大观园是一个怎样的地方？请结合文本，分析大观园在刘姥姥心中的形象。

答案：在大观园中，刘姥姥看到了豪华的园林景观，感受到了富贵人家的奢华生活。然而，她内心深处对这种生活充满了疑惑和批判。因此，大观园在刘姥姥心中既是美丽和奢华的象征，也是她眼中封建社会虚伪和腐朽的缩影。

4.例题：

文中刘姥姥对贾府成员的言行进行了多处的讽刺，请举例说明。

答案：

-“贾母道：‘这园子里的景致，真是‘富贵不能淫，威武不能屈’啊！’刘姥姥听了，笑得合不拢嘴。”

-“平儿道：‘老太太，您别看这园子大，可真是一点也不浪费，连一根草、一粒米都算计得清清楚楚。’刘姥姥道：‘这就是你们的‘勤俭持家’了。’”

这些讽刺通过刘姥姥的言语和行为，揭示了贾府成员的虚伪和贪婪。

5.例题：

刘姥姥在离开大观园时，感慨地说：“这里的生活，真是‘人间烟火’，可我这样的人，哪里能消受得起啊！”请分析这句话的含义。

答案：这句话表达了刘姥姥对大观园生活的向往，同时也流露出她对自身命运的无奈。她通过“人间烟火”来形容大观园的奢华，而“消受不起”则反映了她对自身地位的认识，以及对封建社会等级制度的批判。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“刘姥姥进入大观园后，她的心情有何变化？请结合具体情节进行分析。”通过学生的回答，我可以了解他们对人物心理和故事情节的把握情况。

-观察法：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中程度、发言积极性和与同学的互动情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-课堂测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试，如小测验或随堂练习。这些测试可以涵盖课文内容、人物分析、主题理解等多个方面。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，我会给予及时的反馈，无论是表扬还是指出不足，都旨在帮助他们更好地学习和进步。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还会关注他们的写作思路和表达方式。例如，在分析刘姥姥性格特点的作业中，我会检查学生是否能够准确把握