二年级语文上册课文517难忘的泼水节片段赏析新人教版

Page1《难忘的泼水节》片段赏析师：为什么1961年的泼水节特殊令人难忘呢？生：因为尊敬的周恩来总理和他们一起过泼水节。师：课文哪一段写这个内容？（其次段）指名读生读：今年，傣族人民特殊兴奋，因为尊敬的周恩来总理要和他们一起过泼水节。师：谁能给“特殊”换个词吗？生：特别特别师：把“特殊”换成“特别或特别”再读读这个句子。谁能把傣族人民的特殊兴奋的心情读出来？师：周总理是人民的好总理，为了祖国的建设，人民的华蜜，他孜孜不倦地工作。1966年邢台发生大地震，68岁的周总理乘飞机从北京赶到石家庄。在地震中心——隆尧县余震不断，特别危急，大家劝周总理休息一夜，明天再去。周总理说，“那里的群众受了那么大的灾，做为共和国的总理，我不在第一时间去探望他们，怎么能行呢？”当天下午，周总理的飞机落在村子的晒谷场上。群众特别激烈，2000多人从四面八方涌来，欢呼声掌声沉没了飞机螺旋桨的轰鸣声。“周总理来了，我们就有救了！”呼声震天动地。周总理就是这样，他关切人民总是比关切自己多得多。生：带着对周总理的尊敬之情齐读其次段。师：孩子们，课文哪些句子写周总理泼水呢？请细致默读全文找一找，用线画下来（板书：泼水）“起先泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。”师：曾老师要表扬你，读准了多音字“盛”（出示课件），谁还能给他组个词？（盛饭盛水）还有一个音读什么？（盛开茂密）谁再来读一读？师：我们来看看总理是怎样拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒的。（播放动画）谁能边读边演？个别读，齐读。（出示图片）这一天，周总理一手拿着笔，一手按着本子正在细致写字。扫地时，我们一手——，一手——。吃饭时，我们一手——，一手——而今日周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。师：周总理祝愿他们什么？师：清清的水泼到白发苍苍的老爷爷身上，周总理祝愿他；生：周总理祝愿他健康长寿！生：周总理祝愿他福如东海，寿比南山！师：清清的水泼到年轻的小伙子身上，总理祝愿他；生：清清的水泼到年轻的小伙子身上，总理祝愿他事业有成，家庭美满！师：泼到天真活泼的孩子身上，总理祝愿他生：泼到天真活泼的孩子身上，总理祝愿他学习进步！强壮成长！师：周总理泼的是水，也是对傣族人民的祝愿！（板书：人民祝愿）得到总理祝愿的傣族人民是多么快乐啊！傣族人民——（齐读）一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。泼出去的水越多，送出去的祝愿也越多，谁再读？生读师：多么喧闹啊！多么快乐啊！我感受到浓浓的祝愿了！师：(板书爱心桃)：总理祝愿人民，人民祝愿总理，总理和人民心连心，这一年的泼水节特殊快乐，所以人们不由自主地说：清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么快乐！师：你的朗读，让老师仿佛听到了那一阵阵的欢声笑语！傣族人民也不由自主地说：“多么华蜜哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”师：（出示句子）“多么华蜜哇，1961年的泼水节！”这句话把“多么华蜜”放在后面说一说！“1961年的泼水节多么华蜜哇！”读一读，说说你喜爱哪一句？为什么？（把一句变成两个半句，让人感觉特殊华蜜，也让人深深地记住这一年是1961年！）师：47年过去了，傣族人民依旧清晰的记得，身穿傣族服装，和他们一起载歌载舞的周总理。（男同学读）多么华蜜啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节。师：傣族人民不会遗忘给他们送去祝愿的周总理。（女同学读）师：傣族人民恒久不会遗忘深深爱着他们的周总理。（齐读）师：这样的句子读起来朗朗上口，我们也学着说一说。（出示句子）尊敬的周总理多么亲善可亲啊！这个句子谁能改一改？多么________，尊敬的周总理！多么________，傣族的泼水节！多么________，_____的_______！多么________，火红火红的凤凰花！教学反思：本文记述的是一个充溢温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美妙，最祥瑞的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最华蜜，最难忘的一个泼水节。尊敬的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接尊敬的周总理。周总理兴趣盎然地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们相互破水祝愿，同庆盛大的节日。一、落实语言文字训练在本课第一课时教学中，初读课文后，我引导学生直奔重点段5-8段进行教学，语文课文的学习应当引导学生学习语言文字。因此在本节课的教学中，我充分利用文本挖掘可以训练的资源，例如，用“一手____________，一手____________”练习说话，考虑到低年级的学生语言积累不够丰富的特点，老师刚好架设梯子，引导孩子说“扫地时，我们一手____________，一手____________。吃饭时，我们一手____________，一手____________。”有了语境，孩子们的话匣子就打开了。有的同学说：“扫地时，李明一手拿着扫把，一手握着畚斗，细致地把垃圾扫掉。他干得多么细致啊！”有的同学说：“吃饭时，我一手拿筷子夹菜，一手端着碗，吃得兴致勃勃！”课文的第7、8两段语言特别有特色，“多么华蜜哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”这个句子主谓倒置，强调了傣族人民华蜜、难忘的感受。这样的句式应当让学生仿照练说，以便在今后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度，我创设了语境：多么____________，尊敬的周总理！多么____________，傣族的泼水节！多么____________，火红火红的凤凰花！多么____________，____________的____________！学生看着图片，头脑中的词汇和生活积累被充分激发，语言如汩汩清泉流出：多么奇妙啊！人民广场的喷泉！多么亲善可亲啊！尊敬的周总理！多么快乐啊！2009年的六一儿童节！多么绚丽啊！元宵节的烟火！二、感受总理和人民心连心可是，周总理的时代离现在的少年儿童有肯定的时间距离，学生不简单理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我让学生利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，了解他劳碌而又光辉的一生。教学中，我引入了周总理的故事。低年级孩子的思维是感性的，故事最能引起他们情感的共鸣，这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。傣族人民的风俗学生也会感到比较生疏。为了缩短与文本之间的距离，为了了解傣族，本节课中我采纳了直观教学，供应了傣家竹楼，敲象脚鼓，跳孔雀舞，泼水节等图片，播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲，充分展示傣族人民主动乐观的生活面貌，引起学生阅读的深厚爱好。当学生在学问的学习中能获得开心