三年级科学上册第四单元流动的空气1空气占据空间教案大象版

PAGEPAGE11空气占据空间教材分析本课属于物质科学领域部分，详细是主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。3.1空气具有质量并占有确定的空间，形态随容器而变，没有固定的体积。3.4知道空气具有质量并占有确定的空间，空气总会充溢各处。《空气占据空间》是大象版科学三年级上学期第四单元《流淌的空气》第1课。通过一年级《空气》单元找空气、视察空气的活动，学生已经相识了我们四周有空气，空气存在于许多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上再来相识空气是占据空间的，既是以前空气学问的扩展和延长，又是对空气性质的新的相识，本课内容还会成为空气的用途、空气的流淌等教学内容的学习基础。在学问上，学生相识了空气存在于我们四周，能用各种方法找到空气，相识了空气的基本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。但由于空气是看不见的物体，这种看不见的物体使学生无法觉察空气的改变，只能借助其他物体的帮助，通过试验现象的分析来相识，这给学生理解空气占据空间的科学概念带来确定困难。因此，本课，老师要在学生原有学问的基础上，通过对有结构材料的视察、试验，通过对试验现象的分析、探讨、相互启发和沟通，促进学生对空气占据空间概念的理解。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经验，视察、试验实力，表达沟通实力等都已具有一些基础。因此，一方面老师要通过试验材料的操作、试验现象的视察，接着激发学生对科学课的学习爱好；另一方面，老师要激励学生主动思索，发展学生科学思维实力，逐步引导学生养成仔细视察、主动思索的学习习惯。三年级的学生处于认知阶段的详细运算阶段，以详细形象思维为主。因此，老师要从学生的原有相识动身，供应有结构的材料，挑起学生的冲突认知，再通过典型事实的视察和分析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。教学目标1.通过本课的探究活动，相识空气占据空间这一科学概念。2.通过空气占据空间内容的探讨，学生初步学会做空气占据空间的试验，初步具有依据事实进行猜想的科学实力，初步养成仔细细致、独立思索的科学学习习惯。3.通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究爱好，体验科学探究的过程，体验合作探讨的欢乐。教学重难点【教学重点】按步骤完成试验，记录试验现象。【教学难点】将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对试验现象进行基于事实的科学的说明。课前打算材料打算：气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透亮玻璃杯、去底且盖子扎孔的空塑料瓶、乒乓球。活动场地：教室。教学过程本课依据科学探究的主要要素进行组织：提出问题——猜想假设——搜集证据一一得出结论——拓展活动。一、提出问题老师演示：科学小魔术一一瓶子里的气球怎么吹不大？老师却吹得大？学生：我们还小，力气小，所以吹不大。学生：老师力气大。学生：瓶子里空间小。二、猜想假设老师引领学生视察瓶子底部的小孔，并思索。老师：怎么瓶子底部有小孔，瓶子里的气球就可以吹大了呢？学生：瓶子里有空气。学生：瓶子里空气能从小孔跑出来。学生：我吹气球的时候，您确定把小孔静静堵住了，瓶子里空气出不来，我就吹不大气球了。学生：确定是这样，我也同意。老师揭秘。三、搜集证据（一）小组试验1：空气占据瓶子里的一部分空间。老师：瓶子底部侧壁钻一个孔，再吹气球能吹大，思索缘由。再将瓶子放入水中吹瓶子里的气球，视察发觉随着瓶子里气球的变大，瓶子底部的小孔有气泡冒出，说明这是怎么回事？小组试验操作，把视察到的现象就在学生活动手册13页上。老师：这个试验中为什么发生这样的事情？学生：我们看到，吹气时，瓶子的小孔会有气泡冒出。学生：我觉得气泡就是瓶子里的空气跑出来了。（二）小组试验2：不会湿的纸团老师：同学们认为瓶子里有空气，占着地，所以气球吹不大，瓶子扎孔后。空气可以从小孔跑出来了，瓶子里的空气就被气球挤了出来，在小孔处我们还看到了气泡。空气是没有颜色、没有气味和味道、透亮的气体，究竟是不是这样的？还不好说，须要我们通过试验进一步证明。老师：这是什么？（一张纸），是干的还是湿的？（干的）假如老师把这张纸放进水里会怎样？（会湿）你有方法让纸放进水里也不湿吗？学生：把纸表面涂蜡。学生：把纸装入迎料袋中。学生：把纸放进杯子里，再将杯子倒扣到水中。老师：你是怎么想的？学生：杯子里和瓶子里一样，也有空气，假如我们不让杯子里的空气跑出来就可以了。这个试验我做过。老师帮助这名学生把试验做了一遍。老师：用这种方法，纸的确没湿。你想不想试一试？你认为在做这个试验的过程中应当留意什么问题？纸要紧紧塞在杯子的底部；杯子竖直插入水中；杯子在水中静置10秒钟；再竖直着拿出杯子；擦净杯子边缘的水，看一看纸湿没湿。学生分组试验（老师给各组学生供应的杯子是不同的，有的组的杯子底部有洞、有的组的杯子底部没洞。学生试验后，发觉有的组的纸湿了，有的组的纸没湿）。老师：有的组纸湿了，纸为什么会湿？有的组纸没湿，纸怎么就不湿呢？学生：我们组的杯子有个小洞，空气从利里出来了，水就进去了，纸就湿了。学生：我们组杯子没有洞，空气就呆在杯子里，占着杯子的空间，水进不去，所以纸没湿。四、得出结论老师：在我们的身边，还有哪些空间也被空气占有者？学生：文具盒里的空间除了有文具外，还有空气。老师：是不是可以这样描述：文具盒里的空间除了被文具占有外，还被空气占有着。学生：书包里的空间除了被书本占有外，还被空气占有着。学生：教室里的空间除了被我们、桌椅等占有着，还被空气占有着。学生：……老师小结：空气占有者确定的空间，并且充溢各处。五、拓展活动：科学小魔术——听话的小球老师出示乒乓球和去底的塑料瓶。老师：你们看，老师还给大家带来了乒乓球，把乒乓球放人水中，乒乓球会怎样？（浮在水面上）假如老师用去底带盖的瓶子扣在兵乓球上，竖直压入水中，依据我们今日所做的试验和所学的学问。你认为乒乓球会在水中的什么位置？说说你的理由。学生：小球会在瓶子的顶部，因为乒乓球很轻，会在水中浮起来。学生：小球会在瓶子的中间位置，因为水会进入瓶子，直到瓶子中的水位与瓶子外面的水位一样高，小球要浮在水面上，因此，小球会处在瓶子的中间位置。学生：小球会在瓶子的底部，因为瓶子里有空气，空气占着瓶子里的空间，水进不去，小球就会落在水底。老师：想不想试一试？留意：试验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底，不能上下移动瓶子。老师：你看到什么试验现象？学生：小球沉在水底里。老师：为什么小球会沉在水底？学生：是空气占满了瓶子的空间，使小球沉在了水底。老师：空气占满了瓶子的空间。就能使小球沉在水底，空气占满了杯子的空间。就能让纸不湿，那你能不能依据以上试验现象进一步猜想：怎样让你的小球从水底跑到水的中间，或者跑到水面上来？并说说你的理由。学生：倾斜瓶子，把瓶子扎孔，松一松瓶子盖。学生：用一根管子吸出瓶子里的空气。学生：……老师：确定要放出瓶子里面的一部分空气，让出一部分空间，水才能进去，小球才能上升。空气不让出空间，水就进不到瓶子里，小球就不会上升