高中英语 Unit 1 Great Scientists Reading-John Snow defeats king cholera教学设计 新人教版必修5VIP

高中英语Unit1GreatScientistsReading-JohnSnowdefeatskingcholera教学设计新人教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析各位亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个充满智慧与勇气的故事，这个故事发生在19世纪的伦敦，主人公是一位名叫约翰·斯诺的科学家。他不仅是一位医生，更是一位勇敢的斗士，他用他的智慧和勇气，成功击败了肆虐一时的霍乱病毒。这个故事，就出自我们今天的课文——《约翰·斯诺战胜霍乱》。我们将一起学习这篇课文，感受科学的伟大，感受人类对抗疾病的勇气。这节课，我们将会深入挖掘课文内容，通过阅读、讨论、总结等多种方式，让大家更好地理解这篇课文，感受科学的魅力。让我们一起期待吧！🎉🎉🎉核心素养目标1.**语言能力**：提升阅读理解能力，通过分析文本，学习科学家的研究方法，增强对专业术语的识别和运用。

2.**思维品质**：培养批判性思维，分析约翰·斯诺如何通过观察和实验得出结论，激发学生探索科学问题的兴趣。

3.**文化意识**：了解科学家的精神品质，认识到科学进步对人类文明的重要性，增强跨文化沟通的敏感性。

4.**学习能力**：学习如何通过文献研究、批判性阅读来提升自己的学术研究能力。学习者分析1.**已掌握相关知识**：学生们在之前的课程中已经接触过一些关于科学家的故事和科学方法的基础知识，对科学实验、观察和数据分析有一定的了解。然而，对于19世纪的历史背景以及霍乱这种疾病的详细历史和科学防治方法，可能了解不多。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：高中学生对科学和历史都表现出一定的兴趣，他们通常具备较强的分析能力和逻辑思维。在学习风格上，有些学生可能更喜欢通过阅读和讨论来学习，而有些学生则可能更倾向于通过实验和实践活动来加深理解。

3.**可能遇到的困难和挑战**：首先，对于历史背景和科学术语的理解可能成为一些学生的障碍。其次，对于约翰·斯诺的研究方法和实验过程的理解可能需要更多的引导和解释。此外，将历史事件与当前的科学实践相联系，可能会让学生感到困惑，需要教师提供适当的桥梁和联系。最后，由于文本的深度和复杂性，学生的阅读理解和批判性思维能力可能需要进一步提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《高中英语Unit1GreatScientistsReading-JohnSnowdefeatskingcholera》教材。

2.辅助材料：准备与约翰·斯诺生平和霍乱历史相关的图片、图表和视频，以增强学生对文本内容的理解。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实际实验，但可以准备一些模拟实验的教具，如霍乱病毒模型，以帮助学生直观理解科学家的研究过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保学生能够舒适地进行小组讨论和笔记。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对约翰·斯诺的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道霍乱吗？它是一种怎样的疾病？”

展示一些关于霍乱的历史图片或视频片段，让学生初步感受霍乱对人类生活的影响。

简短介绍霍乱的历史背景和约翰·斯诺的研究成果，为接下来的学习打下基础。

二、霍乱基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解霍乱的基本概念、传播途径和防治方法。

过程：

讲解霍乱的定义，包括其主要传播途径和症状。

详细介绍霍乱的病原体、传播途径和易感人群，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、约翰·斯诺案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解约翰·斯诺的研究方法和霍乱的防治过程。

过程：

选择约翰·斯诺的经典案例——伦敦霍乱爆发，进行分析。

详细介绍案例的背景、斯诺的研究方法、实验过程和结论，让学生全面了解斯诺的科学贡献。

引导学生思考斯诺的研究对现代公共卫生的影响，以及如何应用他的方法来解决类似问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与霍乱防治相关的主题进行深入讨论，如“如何预防霍乱”、“霍乱防治的挑战”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对霍乱的防治方法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调霍乱防治的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括霍乱的基本概念、传播途径、防治方法以及约翰·斯诺的案例。

强调霍乱防治在现实生活中的重要性和意义，鼓励学生关注公共卫生问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于霍乱防治的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在日常生活中预防疾病传播。知识点梳理1.**霍乱的历史背景**

-霍乱的起源与传播

-霍乱在历史上的几次大流行

-霍乱对人类社会的影响

2.**霍乱的病原体**

-霍乱的病原体为霍乱弧菌

-霍乱弧菌的分类与特点

-霍乱弧菌的致病机制

3.**霍乱的传播途径**

-经消化道传播：通过食用或饮用被霍乱弧菌污染的水或食物

-水源污染：水源受到霍乱弧菌的污染，导致疾病的传播

-接触传播：与霍乱患者接触，尤其是密切接触者

4.**霍乱的流行病学特征**

-高传染性：霍乱具有很高的传染性，一人得病，多人受感染

-高死亡率：在未得到及时治疗的情况下，霍乱的死亡率较高

-季节性：霍乱的发生往往具有季节性，多发生在夏季和秋季

5.**霍乱的临床症状**

-急性腹泻：腹泻是霍乱的主要症状，表现为水样便，量多

-腹痛、呕吐：患者伴有腹痛、呕吐等症状

-严重脱水：由于大量水分丢失，患者可能出现脱水症状

6.**霍乱的防治方法**

-预防措施：加强水源管理，改善卫生条件，提高个人卫生意识

-治疗方法：及时补充水分和电解质，使用抗生素进行治疗

-疫苗接种：接种霍乱疫苗，提高免疫力

7.**约翰·斯诺的研究方法**

-约翰·斯诺的观察和实验

-约翰·斯诺的推理过程

-约翰·斯诺的研究成果及其对霍乱防治的意义

8.**霍乱防治的现状与挑战**

-全球霍乱防治的进展

-霍乱防治中的难点和挑战

-霍乱防治的未来发展趋势

9.**霍乱与公共卫生**

-霍乱对公共卫生的影响

-公共卫生在霍乱防治中的作用

-公共卫生与个人卫生的关系

10.**霍乱防治的伦理问题**

-霍乱防治中的公平性

-霍乱防治中的责任与义务

-霍乱防治中的伦理困境课后作业为了巩固学生对《约翰·斯诺战胜霍乱》这一课文的理解，以下是一些课后作业，旨在帮助学生深入思考课文内容，并提高他们的分析能力和写作技能。

1.**写作练习**：

-题目：《约翰·斯诺的勇气与智慧》

-要求：写一篇短文，描述约翰·斯诺在面对霍乱疫情时的勇气和智慧，以及他的研究成果对后世的影响。字数要求：300字以上。

2.**角色扮演**：

-题目：约翰·斯诺的对话

-要求：假设你是约翰·斯诺，与一位霍乱患者进行对话，询问他们的症状和可能的感染来源。记录下对话内容，并分析斯诺如何从对话中获取信息。字数要求：200字以上。

3.**案例分析**：

-题目：霍乱的防治策略

-要求：分析约翰·斯诺在伦敦霍乱疫情中的防治策略，并讨论这些策略在当今社会的适用性。字数要求：400字以上。

4.**研究报告**：

-题目：霍乱的历史与现状

-要求：收集关于霍乱的历史资料，包括其起源、传播、流行病学特征等，撰写一份研究报告。字数要求：500字以上。

5.**讨论题**：

-题目：科学家的社会责任

-要求：讨论科学家在公共卫生领域的社会责任，结合约翰·斯诺的案例，谈谈科学家应该如何应对类似的公共卫生危机。字数要求：300字以上。

示例作业：

1.**写作练习**：

-约翰·斯诺的勇气与智慧

-在19世纪的伦敦，霍乱疫情肆虐，无数生命在病魔手中消逝。约翰·斯诺，一位勇敢的医生，他没有退缩，而是深入疫区，通过严谨的观察和实验，揭示了霍乱的传播途径，为战胜疫情奠定了基础。他的智慧不仅在于科学的发现，更在于面对死亡和恐惧时的勇气。斯诺的故事告诉我们，科学的进步离不开科学家的坚持和勇气。

2.**角色扮演**：

-约翰·斯诺的对话

-“您好，我是约翰·斯诺医生。请问您最近有没有感到不适？您的腹泻是什么时候开始的？”

-“是的，医生。我从上周开始就腹泻，而且肚子很疼，还伴有呕吐。”

-“您有没有喝过生水或者吃过的食物？”

-“我上周去了一家新开的餐馆，可能就是那里的问题。”

3.**案例分析**：

-霍乱的防治策略

-约翰·斯诺通过调查发现，霍乱是通过污染的水源传播的。他采取了一系列措施，包括关闭受污染的水井，隔离患者，以及教育公众关于卫生的重要性。这些策略在当时是非常创新的，而且至今仍然被用于霍乱的防治。

4.**研究报告**：

-霍乱的历史与现状

-霍乱是一种古老的疾病，最早可追溯到公元前430年的雅典瘟疫。在过去的几个世纪里，霍乱多次大流行，造成了巨大的生命损失。如今，随着公共卫生条件的改善和疫苗的普及，霍乱的发病率已经大幅下降，但仍需保持警惕。

5.**讨论题**：

-科学家的社会责任

-在公共卫生领域，科学家扮演着至关重要的角色。他们不仅需要具备扎实的科学知识，还需要有社会责任感。约翰·斯诺在面对霍乱疫情时，没有选择逃避，而是勇敢地站出来，用科学的方法解决问题，这正是科学家应有的担当。课堂为了确保教学效果，及时了解学生的学习情况，并促进学生的全面发展，以下是对课堂评价的详细说明：

1.**课堂评价方法**：

-**提问**：通过提问的方式，可以即时了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考，并从他们的回答中评估他们的理解深度。

-**观察**：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度和互动情况，这有助于我评估学生的参与热情和学习态度。

-**小组讨论**：通过观察学生在小组讨论中的表现，可以了解他们的合作能力和沟通技巧。

-**课堂小测验**：定期进行小测验，可以帮助我评估学生对关键概念的理解和应用能力。

2.**课堂评价实施**：

-在导入新课阶段，我会通过提问来检查学生对背景知识的掌握情况。

-在基础知识讲解环节，我会通过观察学生的笔记和课堂参与度来评估他们的学习效果。

-在案例分析阶段，我会通过学生的讨论参与度和回答问题的质量来评价他们的分析能力。

-在学生小组讨论环节，我会注意观察学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-在课堂展示与点评环节，我会根据学生的表达能力和对知识的掌握程度进行评价。

3.**作业评价**：

-对学生的作业进行认真批改和点评，是课堂评价的重要补充。我会根据以下标准进行评价：

-**准确性**：学生是否正确理解并应用了所学知识。

-**创造性**：学生在作业中是否展现了创造性思维和解决