吉林长春版《心理健康》四年级上 第八课 帮助他人收获快乐 教案

吉林长春版《心理健康》四年级上第八课帮助他人收获快乐教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，同学们，今天我们要一起探索一个特别有趣的课题——《心理健康》四年级上册的第八课：“帮助他人收获快乐”。这节课啊，咱们要聊一聊，帮助别人不仅能让他们开心，我们自己也会觉得特别快乐呢！这就像种下了一颗种子，最终会开出美丽的花朵。咱们要结合课本，看看怎么通过实际行动，让我们的心灵也得到滋养。准备好了吗？让我们一起踏上这趟快乐的心灵之旅吧！🌟🌱🌈二、核心素养目标分析在本课中，我们旨在培养学生以下核心素养：1.社会责任感，引导学生认识到帮助他人是一种社会责任，培养乐于助人的品质；2.情感管理能力，通过体验帮助他人的喜悦，提升学生情绪调节和情感表达能力；3.团队合作意识，在互助活动中，增强学生的合作精神和集体荣誉感。通过这些实践，学生将学会如何在日常生活中传递正能量，促进人际和谐。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的课程中已经学习了人际交往的基本原则，对友好相处、尊重他人有了初步的认识。但关于“帮助他人”这一主题，他们可能还停留在简单的分享和帮助层面，对于帮助他人背后的心理机制和自我成长的意义理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过故事、游戏等形式学习新知识，同时也具备了一定的同理心。在能力方面，他们能够进行基本的口头表达和简单的情感交流。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于小组合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能因为担心被拒绝或者担心自己的帮助不够而被嘲笑，而在帮助他人时犹豫不决。此外，对于如何有效地帮助他人，他们可能缺乏具体的策略和方法。在学习过程中，需要引导学生克服这些心理障碍，鼓励他们勇敢地伸出援手，并在实践中学会如何给予恰当的帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康》四年级上册的教材，以便我们共同学习“帮助他人收获快乐”这一章节。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片，如展现乐于助人的场景，以及相关的视频资料，用以激发学生的情感共鸣。

3.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中分享自己的故事和想法；同时，准备一些小卡片，让学生写下自己愿意帮助他人的具体行动，以增强实践性。五、教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：

-展示一张温馨的社区活动照片，如孩子们帮助老人过马路的场景。

-提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得帮助别人是什么样的感觉？”

2.**激发兴趣**：

-通过互动，引导学生分享自己帮助他人的经历，并简要描述当时的感受。

-用时：3分钟

3.**提出问题**：

-提问：“帮助别人真的会让我们自己快乐吗？为什么？”

-用时：2分钟

###讲授新课（20分钟）

1.**介绍帮助他人收获快乐的理论基础**：

-简要介绍心理学家通过研究发现的“互助效应”，即帮助他人可以提升自己的幸福感。

-用时：5分钟

2.**分析帮助他人的心理过程**：

-讲解帮助他人时的心理活动，如同理心、成就感等。

-用时：5分钟

3.**举例说明**：

-通过具体案例，展示帮助他人如何带来快乐，如志愿者活动、社区服务等。

-用时：5分钟

4.**讨论如何帮助他人**：

-引导学生讨论在日常生活中如何给予他人帮助，包括言语上的鼓励、行动上的支持等。

-用时：5分钟

###巩固练习（10分钟）

1.**小组讨论**：

-分组讨论：“如果你遇到了一个需要帮助的人，你会怎么做？”

-用时：5分钟

2.**角色扮演**：

-学生分成小组，进行角色扮演，模拟帮助他人的场景。

-用时：5分钟

###课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：

-提问：“你们在角色扮演中有什么感受？你们觉得帮助他人重要吗？”

-用时：3分钟

2.**总结反思**：

-引导学生总结帮助他人的重要性，并鼓励他们在日常生活中实践。

-用时：2分钟

###师生互动环节（5分钟）

1.**情感交流**：

-鼓励学生分享在帮助他人过程中的情感体验，以及从中获得的快乐。

-用时：3分钟

2.**个性化建议**：

-针对个别学生，给予个性化的建议，如如何选择合适的帮助方式等。

-用时：2分钟

###总结与拓展（5分钟）

1.**课堂小结**：

-总结本节课的学习内容，强调帮助他人收获快乐的重要性。

-用时：2分钟

2.**课后拓展**：

-布置作业，让学生回家后尝试帮助家人或朋友，并记录自己的感受。

-用时：3分钟六、知识点梳理1.**帮助他人的定义**：

-帮助他人是指通过言语、行动或资源等方式，为他人提供支持、援助或服务的行为。

2.**帮助他人的心理效应**：

-互助效应：帮助他人可以提升自己的幸福感。

-同理心：理解他人的感受，并给予关心和支持。

-成就感：通过帮助他人，实现自我价值，获得满足感。

3.**帮助他人的具体方式**：

-言语上的鼓励：给予他人正面的评价、鼓励和肯定。

-行动上的支持：为他人提供实际的帮助，如帮助做家务、照顾老人等。

-资源上的援助：提供物质或信息上的帮助，如捐赠、提供学习资料等。

4.**帮助他人的注意事项**：

-尊重他人：在帮助他人的过程中，要尊重他人的意愿和隐私。

-适度帮助：根据他人的实际需求，给予适当的帮助，避免过度干涉。

-持之以恒：帮助他人是一个长期的过程，需要持续关注和付出。

5.**帮助他人的意义**：

-促进人际和谐：帮助他人可以增进人与人之间的感情，构建和谐的社会关系。

-提升自我价值：通过帮助他人，实现自我价值，获得满足感和成就感。

-培养社会责任感：帮助他人是履行社会责任的一种体现，有助于培养公民意识。

6.**帮助他人的实践方法**：

-关注身边的人：留意身边需要帮助的人，主动伸出援手。

-参与志愿服务：加入志愿者组织，参与社区服务活动。

-倡导互助精神：在日常生活中，倡导互助精神，营造良好的社会氛围。

7.**帮助他人的心理调适**：

-保持积极心态：面对困难和挑战，保持积极的心态，相信自己有能力帮助他人。

-学会倾听：倾听他人的需求，了解他人的感受，给予关心和支持。

-调整期望：在帮助他人的过程中，调整自己的期望，避免过度依赖他人。

8.**帮助他人的自我成长**：

-增强同理心：通过帮助他人，学会换位思考，增强同理心。

-提升沟通能力：在帮助他人的过程中，提升自己的沟通能力，更好地与他人交流。

-培养解决问题的能力：在面对问题时，学会分析问题、寻找解决方案，提升自己的问题解决能力。七、教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。

首先啊，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示社区活动的照片，孩子们一下子就被吸引了过来，他们的眼神里充满了好奇。提问环节也激发了他们的思考，不少同学都积极地分享了他们帮助他人的经历，这让我很高兴，因为这正是我们想要看到的——孩子们能够将理论知识与实际生活相结合。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的故事和案例来讲解，希望能够让学生们更好地理解帮助他人的心理效应。我发现，当孩子们看到别人因为自己的帮助而笑容满面时，他们的脸上也会不自觉地露出温暖的微笑。这让我感到，我们的教学不仅仅是在传授知识，更是在传递一种情感，一种乐于助人的情感。

巩固练习环节，我安排了小组讨论和角色扮演，这有助于孩子们将理论知识应用到实际情境中。我看到他们在讨论时非常投入，角色扮演时也相当认真，这让我觉得我们的教学策略是有效的。

课堂提问环节，我尽量让每个孩子都有机会表达自己的想法。我发现，有的孩子能够很清晰地表达他们的观点，而有的孩子则需要更多的引导。这让我意识到，在教学过程中，我们需要关注每个学生的个体差异，给予他们适当的帮助。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松愉快的学习氛围。孩子们在分享自己的感受时，我尽量给予积极的反馈，这有助于增强他们的自信心。同时，我也注意到了一些孩子在帮助他人时可能会遇到的困难，比如担心被拒绝或者不知道如何帮助。针对这些问题，我在课后给予了个性化的建议。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲授新课时，我可能可以更多地鼓励孩子们进行自主探究，而不是完全依赖老师的讲解。另外，课堂管理方面，我还需要更加细致，以确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。八、典型例题讲解1.**例题**：小明的邻居老奶奶年纪大了，行动不便。小明决定每天放学后去帮助老奶奶做一些力所能及的家务。请问小明帮助老奶奶的行为属于以下哪种类型？

-A.言语上的鼓励

-B.行动上的支持

-C.资源上的援助

-D.以上都是

**答案**：B.行动上的支持

2.**例题**：学校组织了一次爱心义卖活动，同学们纷纷捐款捐物，帮助贫困山区的孩子们。以下哪种行为体现了同学们的互助精神？

-A.捐赠学习用品

-B.捐赠衣物

-C.捐赠食品

-D.以上都是

**答案**：D.以上都是

3.**例题**：小华在公交车上看到一位老人站着很辛苦，主动站起来让座。小华的行为体现了以下哪种品质？

-A.尊老爱幼

-B.乐于助人

-C.爱心传递

-D.以上都是

**答案**：B.乐于助人

4.**例题**：在社区里，小朋友们自发组织了一个志愿者团队，定期去养老院陪伴老人。以下哪种行为有助于培养小朋友们的社会责任感？

-A.陪伴老人聊天

-B.帮助老人打扫卫生

-C.为老人表演节目

-D.以上都是

**答案**：D.以上都是

5.**例题**：小丽在课堂上看到同学忘记带笔，主动将自己的笔借给了同学。小丽的行为属于以下哪种帮助方式？

-A.言语上的鼓励

-B.行动上的支持

-C.资源上的援助

-D.以上都不是

**答案**：B.行动上的支持教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生们在课堂上的参与度非常高，对于帮助他人的话题表现出浓厚的兴趣。大多数学生能够积极发言，分享自己帮助他人的经历和感受，这表明他们对这一主题有深刻的理解和共鸣。

2.**小组讨论成果展示**：

-在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同探讨如何在实际生活中帮助他人。每个小组都提出了具体的行动方案，如定期帮助邻居、参与社区服务等，这些方案既实用又具有创新性。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，我发现学生们对帮助他人的心理效应有了较好的理解。在选择题中，大部分学生能够正确区分不同类型的帮助行为，并在简答题中，他们能够结合自身经历，阐述帮助他人的重要性和意义。

4.**角色扮演反馈**：

-在角色扮演环节，学生们表现得非常投入。通过模拟帮助他人的场景，他们不仅加深了对帮助他人重要性的认识，而且提高了自己的同理心和沟通能力。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现，我鼓励学生们继续保持积极的学习态度，并在日常生活中实践所学。对于小组讨论成果，我提出了几点建议，如可以进一步细化行动方案，确保方案的可行性和持续性。在随堂测试中，我表扬了学生们对知识的掌握，同时也指出了部分学生在选择题中的错误，并给予了相应的解释和指导。在角色扮演中，我肯定了学生们在情感表达和沟通技巧上的进步，同时也提醒他们在帮助他人时要尊重他人的感受和隐私。总体来说，我对这节课的教学效果感到满意，认为学生们在这节课中收获颇丰。内容逻辑关系①**帮助他人的定义与重要性**：

-重点知识点：帮助他人的概念，帮助他人的心理效应。

-重点词句：“帮助他人是指通过言语、行动或资源等方式，为他人提供支持、援助或服务的行为。”；“帮助他人可以提升自己的幸福感，增强同理心和成就感。”

②**帮助