题西林壁教案

题西林壁教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。理解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的哲理。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。引导学生学习观察、思考的方法，提高学生的思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生积极探索、勇于创新的精神。让学生明白从不同角度观察事物会有不同结果的道理，培养学生全面、客观看待问题的意识。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。感悟诗歌所蕴含的"当局者迷，旁观者清"的哲理。2.教学难点引导学生突破思维局限，深刻理解诗歌哲理，并能将其运用到实际生活中。

三、教学方法1.讲授法：讲解古诗的字词、诗意，帮助学生初步理解诗歌内容。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨诗歌的内涵。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的画面，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。从前有四个盲人，从来没有见过大象。有一天，他们听说村子里来了一头大象，都很想去看看。第一个盲人摸到了大象的鼻子，他说："大象像一条弯弯的管子。"第二个盲人摸到了大象的尾巴，他说："大象像根细细的绳子。"第三个盲人摸到了大象的身体，他说："大象像一堵墙。"第四个盲人摸到了大象的腿，他说："大象像一根粗粗的柱子。"2.同学们，为什么这四个盲人对大象的描述不一样呢？（引导学生回答因为他们摸的部位不同）3.对啦，这就是因为他们观察大象的角度不同。其实，在我们的生活中，很多事情也是这样，从不同的角度去看，会有不同的结果。今天，我们就来学习一首古诗，看看诗人苏轼从不同角度观察庐山后，有什么不一样的发现。这首诗就是《题西林壁》。（板书课题）

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为"三苏"，同属"唐宋八大家"。苏轼一生坎坷，多次被贬谪，但他始终保持着乐观豁达的心态，他的作品题材广泛，风格多样，对后世文学产生了深远的影响。2.《题西林壁》这首诗是苏轼在游览庐山时写下的。苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。2.指名朗读，其他同学认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。3.教师范读，强调易错字音和节奏划分："横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"节奏划分：横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"节奏划分：不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.全班齐读，读得通顺、流利、有节奏。

（四）理解诗句意思（12分钟）1.学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试用自己的话说说诗句的大意。3.教师检查小组讨论情况，针对学生理解困难的地方进行讲解："横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"横看：从正面看。侧：侧面。各不同：各不相同。诗句意思：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色、形状。缘：因为。诗句意思：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。4.结合图片或视频，引导学生想象诗句所描绘的画面，加深对诗句意思的理解。

（五）深入探究，体会哲理（10分钟）1.引导学生思考：诗人为什么不能看清庐山的真面目呢？组织学生小组讨论，鼓励学生积极发言。教师引导学生得出结论：因为诗人身处庐山之中，只能看到庐山的一部分，无法全面、整体地观察庐山，所以不能看清庐山的真面目。2.进一步提问：这仅仅是在说庐山吗？你还能从这句诗中联想到生活中的哪些事情呢？让学生结合生活实际，举例说说自己的理解。教师总结：这句诗不仅仅描绘了庐山的景象，还蕴含着深刻的哲理。它告诉我们，在生活中，我们看待问题时，如果只局限于自己所处的角度或位置，就很难全面、客观地认识事物的本质，容易陷入片面性。就像我们在学习中，如果只从自己的想法出发，不听取别人的意见，就可能无法真正理解知识；在与同学相处时，如果只站在自己的立场，就很难理解他人的感受。所以，我们要学会从不同的角度去观察和思考问题，这样才能更全面、准确地认识事物，避免"当局者迷"。3.引导学生思考：怎样才能避免"当局者迷"呢？学生自由发言，教师适时引导和总结。教师总结：我们要多听取他人的意见和建议，全面收集信息，从多个角度去分析问题。同时，我们也要不断提升自己的认知能力和思维水平，这样才能更好地看清事物的本质，做到"旁观者清"。

（六）朗读感悟，体会情感（5分钟）1.让学生带着对诗歌哲理的理解，再次有感情地朗读古诗。2.指名朗读，其他同学认真倾听，感受诗歌的韵律美和诗人所表达的情感。3.全班齐读，读出韵味，读出对诗歌哲理的感悟。

（七）拓展延伸（5分钟）1.你还知道哪些蕴含哲理的古诗呢？请同学们说一说。学生举例，如王之涣的《登鹳雀楼》"欲穷千里目，更上一层楼"，告诉我们只有站得高，才能看得远；朱熹的《春日》"万紫千红总是春"，蕴含着世间万物丰富多彩的哲理等。2.除了古诗，生活中还有哪些地方体现了"当局者迷，旁观者清"的道理呢？引导学生思考并举例，如下棋时，自己在棋局中可能会陷入困境，而旁观者却能看出破绽；做数学题时，自己可能会钻进死胡同，而同学或老师从另一个角度就能给出解题思路等。

（八）课堂小结（3分钟）1.回顾本节课所学内容，总结诗歌的主要意思和所蕴含的哲理。2.强调从不同角度观察和思考问题的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，要学会全面、客观地看待事物，避免片面性。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《题西林壁》。2.把你对"当局者迷，旁观者清"的理解写成一篇短文，字数不低于300字。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《题西林壁》这首古诗有了较为深入的理解，不仅掌握了诗句的意思，体会了诗歌的意境，还感悟到了其中蕴含的哲理。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。小组合作探究的方式让学生在交流中相互启发，培养了学生的合作能力和思维能力。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗歌哲理时，部分学生的思维还不够开阔，对生活中"当局者迷，旁观