黄生借书说教案

黄生借书说教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如"假""诸""俟""辄"等。理解课文内容，掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译课文。学习运用对比论证、举例论证的方法，体会作者论述的严密性和说服力。2.过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。引导学生自主探究、小组合作，分析文章的结构和论证方法，培养学生的思维能力和合作精神。鼓励学生结合自身经历，深入理解"书非借不能读也"的观点，培养学生的感悟能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标引导学生珍惜时光，勤奋读书，树立正确的读书观。培养学生尊重他人劳动成果、珍惜学习机会的意识。

二、教学重难点1.教学重点理解课文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，准确翻译课文。把握文章的中心论点，学习作者运用对比论证、举例论证等方法进行论述的技巧。2.教学难点体会作者所表达的"书非借不能读也"的观点，并引导学生联系实际，谈谈自己的感悟。理解作者在文中所蕴含的对借书者的同情以及对当时社会现实的批判。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美，同时培养语感。2.讲授法：讲解文言字词、句式和文章的结构、论证方法等知识，帮助学生理解课文。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作精神和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联系自身实际，深入理解文章观点，增强学生的情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.同学们，在我们的学习生活中，书籍是我们获取知识的重要源泉。大家平时都喜欢读书吗？能和老师分享一下你最近读的一本好书吗？（请几位同学回答）2.大家都有自己喜欢的书籍，那么在借书和买书这两种获取书籍的方式中，你们更倾向于哪种呢？为什么？（引发学生思考，导入新课）

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者简介袁枚（17161798），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人，钱塘（今浙江杭州）人，清代诗人、散文家、文学批评家。他倡导"性灵说"，主张诗文创作要写个人的真实感受，与赵翼、蒋士铨合称为"乾隆三大家"。著有《小仓山房文集》《随园诗话》等。2.背景介绍本文写于乾隆三十八年（1773年），当时作者辞官家居，在南京小仓山购置随园，过着悠闲自在的生活。他一生喜爱读书，藏书众多，却发现自己的书很多都没有认真读过。有一个叫黄允修的年轻人向他借书，他有感而发，写下了这篇《黄生借书说》，目的是告诫年轻人要珍惜难得的借书机会，勤奋读书。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点字音："惴惴（zhuì）""庋藏（guǐ）""俟（sì）""辄（zhé）"等。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价朗读情况。4.全班齐读课文，初步感知文章内容。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决。3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点实词：假：借。诸：之于。俟：等待。辄：就。俸去书来：薪俸花掉了，书籍买来了。形容书多。素蟫：指书里的蠹虫。通籍：指做官。落落：形容多而连续不断。重点虚词：而：天子之书，然天子读书者有几？（表转折，然而）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取。（表转折，却）归而形诸梦。（表顺承，就）之：七略四库，天子之书。（助词，的）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。（代词，指书）吾不得而见之矣。（代词，指书）以：子孙弃者无论焉。（介词，把）非读书为然，天下物皆然。（动词，是）以书假余。（介词，把）特殊句式：书非借不能读也。（判断句）子不闻藏书者乎？（反问句）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（反问句）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（定语后置，应为"其他积祖父、弃子孙者无论焉"）4.请几位同学逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解文意。

（五）分析课文内容（20分钟）1.引导学生梳理文章结构，划分段落层次。文章可分为三个部分：第一部分（第1段）：提出"书非借不能读也"的观点。第二部分（第23段）：通过对比藏书者和借书者的不同态度及结果，论证"书非借不能读也"的观点。第三部分（第46段）：以自己的亲身经历进一步论证观点，并对黄生提出希望。2.分析第一部分提问：文章开篇是如何提出论点的？明确：作者开门见山地提出"书非借不能读也"的观点，简洁有力，直接点明主旨。追问："非借不能读"应如何理解？明确：意思是书不是借来的，就不会认真地去读。强调借书能激发人们读书的紧迫感和积极性。3.分析第二部分学生默读第23段，思考：作者是从哪些方面进行对比论证的？小组讨论后，选派代表发言。明确：作者从三个方面进行对比论证：藏书者和借书者对书的不同态度。藏书者"汗牛塞屋"，却"束之高阁"，不读书；借书者"虑人逼取"，因而"惴惴焉摩玩之不已"，认真读书。藏书者和借书者不同的读书结果。藏书者有书不读，子孙弃书如草芥；借书者能珍惜借来的书，认真研读。自己对书的不同态度。作者年轻时家贫借书读，"归而形诸梦"，读书认真；做官后有了自己的书，却"素蟫灰丝，时蒙卷轴"，很少去读。教师总结：通过这三组对比，鲜明地突出了"书非借不能读也"的观点，增强了文章的说服力。4.分析第三部分学生朗读第46段，思考：作者以自己的亲身经历论证观点后，对黄生提出了怎样的希望？学生回答后，教师明确：作者希望黄生珍惜难得的借书机会，勤奋读书，不负自己的一片苦心。同时也表达了对黄生的鼓励和期望，希望他能有所成就。

（六）深入探究，体会主旨（10分钟）1.组织学生小组讨论："书非借不能读也"这一观点在当今社会是否仍然有现实意义？2.各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。明确：在当今社会，这一观点依然具有现实意义。虽然现在获取书籍的渠道很多，买书相对方便，但很多人却因为拥有而不珍惜，买书后束之高阁，不认真阅读。而借书则会让人产生一种紧迫感，促使自己尽快读完。所以，我们应该学习借书者的态度，珍惜每一次阅读的机会，勤奋读书，不断充实自己。3.引导学生进一步思考：作者在文中仅仅是在谈借书和读书的问题吗？是否还有更深层次的含义？学生思考后回答，教师总结：作者借借书一事，不仅阐述了"书非借不能读也"的道理，还对当时社会上富贵之家藏书丰富却不读书的现象进行了批判，同时也表达了对年轻人的殷切期望。他希望年轻人能够珍惜时光，勤奋学习，改变命运，不要辜负良好的学习条件。

（七）总结全文（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结文章的主要观点和论证方法。明确：文章通过提出"书非借不能读也"的观点，运用对比论证和举例论证的方法，从藏书者与借书者的不同态度及结果、作者自身经历等方面进行论证，强调了借书能激发人们读书的积极性，呼吁人们珍惜时光，勤奋读书。2.教师对学生的总结进行补充和完善，再次强调文章的重点和难点，加深学生的理解和记忆。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文。2.以"珍惜拥有，勤奋读书"为话题，写一篇500字左右的短文，表达自己对读书的认识和感悟。要求观点明确，语言通顺，运用适当的论证方法。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文《黄生借书说》有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生朗读、疏通文意，通过分析文章结构和论证方法，让学生把握了文章的中心论点和写作特色。小组讨论和课堂发言环节也