2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 6 From farm to table 教案（共6课时）

(共6课时)单元主题：Fromfarmtotable(在农场)本单元以“Fromfarmtotable”为主题，属于“人与自然”范畴，主要涉及“农场活动”(种植、养殖、劳作)“餐桌礼仪与餐具”“食物来源与珍惜食物”等内容。旨在引导学生了解农场生产流程，认识农场劳作与食物获取的关联，学会用英语谈论农场活动、餐桌礼仪，提升对农业劳动价值的认知以及英语语言运用能力，同时树立珍惜食物、礼貌用餐的意识。一、单元整体分析本单元以“Fromfarmtotable”为主题，属于“人与自然”范畴，主要涉及“农场活动”“餐桌礼仪与餐具”“食物来源与珍惜食物”等内容。旨在引导学生了解农场活动、餐桌礼仪与餐具，学会用英语谈论农场活动，提升学生对农业与生活关系认知以及英语语言运用能力。教材通过丰富的农场场景图片、对话、歌谣、故事等呈现内容，将词汇、句型自然融入其中，降低学习难度。听、说、读、写等训练全面覆盖，帮助学生从不同维度掌握知识。通过本单元学习，学生能知晓农场对食物供应的关键作用，懂得珍惜食物，综合素养得到提本单元围绕单元大任务“Howdowegetfood?”展开，划分为两个子话题“Whatcanwe节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是对话与话题引入课，图片中展示了Binbin和John浇菜、ZhangPeng和Amy喂猪等互动场景；通过“Let'stalk”部分的对话，学习农场活动表达(“waterthevegetables”“feedthechickens/pigs”语篇二是词汇课，通过“Let'slearn”词汇板块掌握农民在农场劳作(“plantpotatoes”“watercarrots”“picktomatoes”“feedchickens”“milkcows”);结合“Listenanddo”活动强化动作与语言的关联。语言特点：对话贴近农场生活，词汇以“动作+农作物/动物”结构呈现，直观易记；活动设计兼具互动性与实践性，便于学生理解与运用。语篇价值：培养学生观察和表达农场活动的能力，让学生学会用英语描述农场劳作，理解农民工作的多样性。语篇三是语音课，学习含字母组合“ear”的单词的发音规则(结合韵文“Mydearbear,第1页共37页语篇四是对话课，“Let'stalk”板块学习餐桌礼仪对话，掌握餐具名称(“knife,fork,语言特点：语音学习通过韵文和插图结合，朗朗上口；餐桌对话贴近生活，语言礼貌且实用，体现语言的功能性。语篇五是词汇和项目活动融合课，“Let'slearn”板块学习餐具词汇(“knife,fork,chopsticks,bowl,spoon”)与餐桌礼仪表达；“Chooseandact”板块以图文形式，展示了餐桌礼仪的表达。Project部分通过“Whatarethepeopledoingonthefarm?”听力活动识别农场劳作；通过“Whatcanyoudoonafarm?”对话活动强化农场表达；分组完成“FamilyFarmDay”广告设计，综合运用农场活动词汇与表达。语言特点：词汇与场景紧密结合，便于记忆；短文语言简洁，步骤清晰，读写任务难度适中，引导学生从输入到输出。语篇六是读写任务和配图故事阅读课，“Readandwrite”部分是关于种植西红柿的读写短文及配图(种植、浇水、采摘西红柿的过程)。“Readingtime”关于现代农业(机器人劳作、无土栽培)的短文，了解食物种植的新方式；结合图片理解“食物来之不易，需珍惜”的主题，完成拓展思考与表达。三、单元主题内容框架图文明交流的素养，实现语言学习与品德培养的融合。让学生掌握餐具名称与餐桌礼仪，深化对“食物生长不易，珍惜粮食”的认知。型与词汇，能用句式表达农场劳作，分组完成广告设计，提升综合语言运用与合作能力。学习描述农场劳作的基础词汇与表达，为后续学习铺垫。培养学生观察和表达农场活动的能力，让学生学会用英语描述农场劳作，理解农民工作的多样性。项目实践活动，鼓励学生综合运用知识，体现项目式学习的跨学科与合作性。培养学生合作能力、综合语言运用能力与创新思维，让学生在真实项目中巩固农场主题知识。场劳作(种植、浇水、喂养等),并初步理解农场植物与食物的关联，感知农民劳作的辛苦，激发对农场主题的探究兴趣。阅读短文，了解现代农业科技，理解食物生长不易，能表达珍惜食物的观点，提升阅读能力与综合素养。文，完成读写任务。应能力。学习餐桌礼仪词汇和句型，培养礼貌用餐、什么?”“无土农场如何种植蔬菜?”等问题；惜食物”,并写一句本单元学习后，学生能够：1.通过图片(农场劳作图)与对话，初步理解农场植物与食物的关联，感知农民劳作的辛苦，激发对农场主题的探究兴趣。(一)对话(1课时)2.对照图片(农场活动场景图),掌握农场活动词汇与句型，能描述农场劳作(种植、浇水、喂养等),并在“Listenanddo”活动中准确执行指令。(二)词汇(1课时)3.学习含字母组合“ear”的发音规则，能拼读相关单词，提升音形对应能力。(三)语音(1课时)4.观察图片(就餐场景图),掌握餐具词汇与餐桌礼仪表达。(四)对话(1课时)5.学习餐桌礼仪的词汇和句型。能运用句式表达农场劳作活动，分组完成“FamilyFarmDay”广告设(五)词汇与项目活动(1课时)(六)读写任务与配图故事(1课时)PartBReadandwrite&授课名称What主题意义&主要内容Why语篇意图&语篇价值从知识层面，借助图片和问题引导，让学生直观理解“食物源于农场植物，依赖农民劳作”,为后续农场活动、食物珍惜的学习奠定认知基础；从能力问题、跟唱歌谣，锻炼学生的观察力、思维能力与语感；从情感层面，通过感知农民劳作的辛苦，初步培养学生珍惜食物的意识，为单元情感目标的达成做铺垫。教学目标单观点。(学习理解)2.能在场景中运用词汇和句式来表达。(应用实践)3.能联系生活，举例说明身边的食物(如米饭、蔬菜)来自农场植物，初步表达对农民劳作的尊重和珍惜食物的意愿。(迁移创新)教学重点及难点“Herearesomevegetables?”,掌握农场劳作类词汇的音、形、义，运用相关教学难点：能够在真实或模拟的图片情境中，自然、准确地运用所学句型讨论农场相关内容，并灵活运用已学词汇进行恰当表达；区分部分易混淆食物词汇的用教学过程教学目标学习活动效果评价thevegetables?”等问题，结合图片表达简单观点。(学习理解)(1)播放农场主题儿歌《Onthe(2)展示不同农场活动的动作，提问生思考体会农场活动。(4)教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。教师根据学生理解新词汇的情况，发(5)呈现“Let'stalk”对话动画，(6)学习句式：通过对话例句，讲解仿造句。(7)再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。帮助。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。2.能问答，能在场景中运用词汇(10)教师邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。教师根据不同能力水平学生跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励。引导学生完成人物完成的情况给予指导或鼓励。3.能联系生活，举例说明身边的食物(如米饭、蔬菜)来自农场植物，初步表达对农民劳作的尊重和珍惜食物的意愿。(迁移创新)(11)“看图片做动作：教师展示速说出词汇并运用句式描述，如看到(12)让学生根据自己喜欢的动物和动作进行对话创编。首先在小组内用教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式。教师根据学生展示的情况，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。2.将Let'stalk部分的对话读给家长听板书设计教学反思与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述农场动作词汇时词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。授课名称What主题意义&主要内容本课时围绕“农场劳作活动”展开，通过“Let'slearn”中的农场劳作图片(种植土豆、浇灌胡萝卜、采摘西红柿、喂鸡、挤牛奶),引导学生思考农民在农场的各类劳作内容；结合“Listenanddo”的指令性图片(种植西红柿、浇灌西红柿、采摘西红柿、喂牛、自然引发学生对农场劳作的探究；词汇以“动作+农作物/动物”结构呈现(如“plant四年级学生好动、直观的认知规律，增强学习趣味性Why语篇意图&语篇价值从知识层面，借助图片让学生直观掌握农场劳作词汇，理解不同劳作对应的农作物或动物，为后续农场主题交流奠定词汇基础；从能力层面，通过观察图片、跟读词汇、执行动作指令，锻炼学生的观察力、语言模仿能力与动作协调能力；从情感层面，通过感知多样的农场劳作，体会农民工作的辛苦，初步培养尊重劳动、珍惜食物的意识。教学目标学生边听边圈出听到的新单词“plant,potatoes”。(4)教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。(5)依次展示浇灌胡萝卜、的图片，采用步骤(3)和步骤(4)的方法，教学“water,chickens;milk,cows”等词汇与表达。达。及时提供帮助。教师根据学生理解本况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。根据指令(如"Plantthetomatoes.")做出相应动作，在模拟农场场景中运用词汇和句式进行简单交流。(应用实践)(7)教师播放“Listenanddo"部分的第一个指令录音(8)依次播放“Waterthe指令录音，学生逐一模仿动(9)将学生分成小组，一组学生发指令，另一组学生做动并评价。教师根据小组训练对话的情况，给予指导教师根据学生的表也可以适当进行奖设计意图：通过模拟情境和小组实践活动，让学生巩固所学知识，提高语言运用学生的自信心和表达能力。3.能联系生活，举例说明餐桌上的食物(如土豆泥、牛奶)来自农场的劳作，初步表达对农民劳作的尊重和珍惜食物的意愿。(迁移创新)(10)“生活联系”活动：让学生思考自己餐桌上的食物(如土豆沙拉、牛奶),用(11)小结：总结本课时所学教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，教师根据学馈，及时给予帮助和教师根据学生展示表(农场多样劳作、农民工作辛苦、要珍惜食物),布置课后现，引导讨论和正确评价，及时给予帮助设计意图：培养学生的创新思维和语言迁移运用能提高综合语言运用能力，同时增强学生对农场动物的认2.用所学词汇，写5个关于农场活动的句子。板书设计教学反思在本课时教学中，通过图文结合的方式激发了学生的学习兴趣，与课堂活动，对新词汇和农场劳作描述有了一定的掌握。成功之处在于情境创设和小组活动较为有效，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在根据特征描述猜测农场活动时不够准确，词汇的灵活运用还需加强。在今后的教学中，要增加更多对农场劳作描述的练习，丰富学生的词汇运用场景；同时，优化小组活动。授课名称What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点从知识层面，帮助学生掌握含字母组合“ear”的单词发音规则，丰富语音力培养上，锻炼学生的听力、拼读、书写能力，使其情感态度方面，通过有趣的韵文和练习，激发学生对语音学习的兴趣，为后续单词学习奠定基础。教学目标circle”“Look,listenandwrite”等练习任务。(应用实践)3.学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“ear”的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。(迁移创新)教学重点及难点“clear""bear”“pear”“wear”“fear”“year”等单词，完成相关语音练习。教学难点：能够根据字母组合“ear”的发音规则，准确拼读和拼写未学过的含该字母组合的单词。教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听、说、认读含字母组合文和练习指令。(学习理解)(1)播放含有“ear”单词发音的简单英文歌曲片段，学生欣赏，初步感受发音。(2)展示一些包含字母组合“ear”的单词卡片(如提前准备的简单单词),让学生尝试认读，激发学习兴趣。先听一遍韵文，感受“ear”(4)再次播放录音，学生跟着录音重复韵文，教师讲解韵教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人的已有知识和经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，文中含字母组合“ear”的单词发音，引导学生发现发音规则。“wear”“fear”“year”这些单词，带领学生认读，强调(6)采用多种形式让学生朗教师根据学生对发音规律的设计意图：通过歌曲、韵文等方式，引导学生在情境中感知“ear”的发音，在中掌握发音规则和相关单词，为后续练习奠定基础。2.学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“ear”的发write”等练习任务。(应用实动。先让学生尝试认读单词，然后播放录音，学生根据听到的内容圈出正确单词。提示，在横线上填写合适的单词。(9)教师巡视学生完成练习的情况，对有困难的学生进行教师根据学生完成学习任务教师根据不同能力水平学生对发音的领会，以及本课练习的完成情况，给予指导或鼓励。指导，然后集体核对答案，对表现好的学生给予表扬。设计意图：通过不同形式的语音练习，让学生巩固所学的发音规则和单词，提高听力和书写3.学生能够根据所学发音规的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单(10)教师给出一些未学过的含字母组合“ear”的单词(如“appear”“rearly”等),让学生尝试拼读，小组内交流拼读结果。(11)让学生用含字母组合教师观察学生参与单词拼读的情况，及时给予帮助和鼓励。教师观察学生在小组内运用所学语言的交流情况，并根据学生的表现，正确评价，及时给予帮助。设计意图：培养学生的语音迁移能力和语言运用能提高综合语言能力。“year”这几个单词，每个单词写3遍。2.查找更多含字母组合“ear”的单词，尝试拼读并记录下来。教学反思本课时通过歌曲、韵文等形式激发了学生对语音学习的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对字母组合“ear”的发音规则有了一定的掌握。成功之处在于语音练习形式多样，帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在拼读未学过的含字母组合“ear”的单词时存在困难，对发音规则的运用还不够熟练多此类单词的拼读练习，强化学生对发音规则的运用；同时，提供更多的书写和造句机会，授课名称What主题意义&主要内容场景的问答，强化学生对所学内容的记忆与运用，同时培养礼貌用餐How文体结构&语言特点图文结合的问答形式呈现，通过简洁的提问和回答，强化用餐礼仪表达，语言具有互动性和实用性。Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生学习餐具词汇和用餐礼貌用语，丰富语言储备。能力培养锻炼学生的观察力、口语表达能力和礼貌交流能力，使其能在图片引导下进行用餐相关的简单交流。情感态度方面，通过学习用餐礼仪，培养学生礼貌用餐、尊重他人的意识，提升社交素养。教学目标话大意。(学习理解)2.学生能够在模拟的用餐情境或问答活动中，运用所学词汇和句型，讨论餐具使用或用餐请求，进行准确交流。(应用实践)3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他用餐礼仪或餐具；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人进行礼貌的用餐交流。(迁移创新)教学重点及难点mesomechopstickstoo?”,运用相关词汇和句型交流教学难点：能够在真实或模拟的用餐情境中，自然、准确地运用所学句型进行礼貌交流；教学过程教学目标学习活动效果评价food”等词汇，理解学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学餐具或食物相关词汇。(2)展示不同餐具的图片，学生用英语快速说出名称，如“spoon”“plate”等。(3)教师播放“Let'stalk”部分的知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词“knife,教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识和经验，并予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。(4)教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。(5)呈现“Let'stalk”对话动画，学生观看后回答问题：“WouldMidoesAmyuse?”理解对话内(6)学习句式：通过对话例句，讲模仿语音语调。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识和经验，并予鼓励。教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。2.学生能够在模拟的用餐情境或问答活动中，运用所学词汇和句型，讨论餐具使用或用餐请求，进行准确交流。(应用实践)(8)教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。(9)教师讲解“Askandanswer”中的学习任务。组织学生进行小组内的问答活动，运用所学句型交流用餐请求，如“Wouldyoulikesome教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识和经验，并予鼓励。(10)教师邀请几组学生上台展示问行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。教师根据不同能力水平学生展示情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过模仿和游戏实践，让学生巩固所学知识，提高力，增强学生的自信心和表达能力。3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他用餐礼仪或餐具；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人进行礼貌的用餐交流。(迁移创新)(11)“用餐礼仪大拓展”:教师展示其他用餐礼仪的图片，如“Don't运用所学句型或拓展表达进行讨论。(12)让学生课后和家人用餐时，尝教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师与反馈，引导讨论和正确励。教师观察学生展示创编作品的情况，及时给与帮助和正确评价。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力语音、语调；2.用所学词汇和句型，写5个关于用餐请求与回应的句子。并用英语标注图中的餐具和用餐交流。板书设计教学反思在本课时教学中，通过儿歌、模拟用餐等方式激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境活动的设有效帮助学生理解和运用用餐礼貌用语。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在区分不同餐具词汇的用法时仍有困难，小组问答时部分学生的表达不够流畅。在今后的教学中，要设计更多针对性的练习，帮助学生区分易混淆的词汇用法；同时，加强学生的口语表达训练，提供更多的交流机会，提高教学质量。授课名称What主题意义&主要内容部分引导学生观察餐桌场景，学习餐具词汇及餐桌布置、清理的表达，融入“knife,fork,FarmDay”展开，融入农场活动(种植、浇让学生综合运用农场与用餐相关知识，感知农场活动与生活的关How文体结构&语言特点Why语篇意图&语篇价值教学目标2.学生能够在模拟用餐情境或“Thinkandsay”活动中，运用所学词汇和句式，学习用3.学生能够在“FamilyFarmDay”项目中，综合运用农场活动与用餐相关知识，设计广告并进行交流，提升跨学科与综合语言运用能力。(迁移创新)教学重点及难点教学难点：能够在真实或模拟的用餐与农场活动情境中，自然、准确地运用所学词汇和句式进行交流；在“FamilyFarmDay”广告设计中，综合运用多主题知识进行创意表达。教学过程教学目标学习活动效果评价习理解)(1)播放用餐主题英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学餐具或用餐相关词汇。(2)展示不同餐具图片，学生用英的餐桌场景图片，逐一呈现“knife,教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识和经验，并进行指导或给予鼓励。教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句忆。型的情况，发现问题，及设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能2.学生能够在模拟用餐桌布置清理的交流及用餐礼仪的实践。(应用实践)动，展示“Goodtablemanners”图行情景表演。(6)开展模拟用餐活动，学生分组教师根据不同能力水平学生的角色扮演情况，给予指导或鼓励。教师观察小组交流中，学生能否主动开口描述用餐礼仪、准确运用词汇，根据不同能力学生的表现给予针对性鼓励与建议。学知识进行表达。角色扮演，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3.学生能够在“Family(7)教师讲解Project任务，首先放录音，学生勾选农场活动图片。教师观察小组分工是否明确、讨论是否积极，根据各小组的设计进度与遇到的问题(如词汇不行交流，提升跨学科与综(迁移创新)farm?”对话练习，学生两人一组，(9)组织学生分组设计“FamilyFarmDay”广告，结合农场活动和用餐相关内容，完成后在班级分享，足、理由不清晰)及时提供帮助。教师根据小组展示的逻辑性、语言表达的准确性，以及回应问题的灵活性，进行全面评价，之处。设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。汇和句式，写5个关于餐桌布置、餐具传递或农场活动的句子。板书设计第30页共37页第31页共37页教学反思本课时通过儿歌、模拟活动和项目设计，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对餐具词汇、餐桌礼仪和农场活动表述有了一定掌握。成功之处在于项目活动的设计，有效锻炼了学生的综合运用能力。然而，教学过程中也存在一些问题，部要增加跨主题知识整合的练习，提供更多创意示例，鼓励学生大胆创新，提高教学质授课名称What主题意义&主要内容分通过阅读陈杰种植西红柿的短文，引导学生了解食物从种植到餐桌的过程，融入食物生长的不易。Readingtime则介绍现代农业(机器人农场、无土栽培等),融入“robot性，让学生感知农场生产的多样性与食物的来之不易。言具有叙述性和指导性，符合学生阅读与练习的认知规律。“Readingtime”采用图文结合的形式，以现代农业场景为依托，文字简洁明了，结合插图直观展示农场科技与食物来源，语言具有说明性和启发性，便于学生理解现代农业与珍惜食物的Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生学习食物种植过程词汇和现代农业词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的阅读理解、书写表达和信息提取能力，使其能在文本和图片引导下进行阅读分析、书写创作。情感态度方面，通过了解食物生长过程和现代农业，培养珍惜食物、尊重劳动的意识，同时激发对农业科技的探究兴趣。教学目标述食物种植过程和现代农业的表述，听懂Readandwrite和Readingtime的内容大意。(学习理解)2.能完成Readandwrite中的画线、书写任务，能在Readingtime中提取关键信息(如机器人农场的活动、无土栽培的特点),运用相关词汇和表述进行交流。(应用实践)3.学生能够拓展讨论现代农业与传统农业的差异，或设计自己的“珍惜食物”倡议；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流食物来源和珍惜食物的观点。(迁移创新)教学重点及难点法，能够听懂、理解Readandwrite和Readingtime的内容，运用相关词汇和表述交流食教学难点：能够在阅读文本中准确提取食物种植步骤和现代农业的关键信息；在实际交流中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论食物来源与珍惜食教学过程教学目标学习活动效果评价“tomatoes,plant,water,soil”等词汇，理解描述食物种植过程和现代农write和Readingtime的内容大意。(学习理解)(1)播放食物来源主题英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学(2)展示不同食物(西红柿、土豆(3)教师播放Read