2024新课程教学设计一试题及答案

2024新课程教学设计一试题及答案一、试题部分

（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.新课程强调的教学目标是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.以上都是

2.下列不属于新课程倡导的学习方式是（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习

3.在教学设计中，教学重难点的确定依据是（）A.教学大纲B.学生的实际情况C.教材内容D.以上都是

4.教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.课外辅导

5.下列属于形成性评价的是（）A.期末考试B.单元测试C.课堂提问D.结业考试

6.新课程改革的核心理念是（）A.以学生发展为本B.培养学生的创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.提高学生的综合素质

7.在教学设计中，教学方法的选择应考虑（）A.教学目标B.教学内容C.学生特点D.以上都是

8.下列不属于教学媒体的是（）A.黑板B.投影仪C.教材D.教师

9.教学设计的最终目的是（）A.提高教学质量B.促进学生学习C.完成教学任务D.实现教学目标

10.新课程强调的师生关系是（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.以上都是

（二）多项选择题（每题3分，共15分）1.新课程的课程目标具有（）A.整体性B.阶段性C.生成性D.开放性2.教学设计的基本要素包括（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学过程E.教学评价3.下列属于教学过程设计的环节有（）A.导入新课B.讲授新课C.巩固练习D.课堂小结E.布置作业4.教学评价的功能有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能E.鉴定功能5.新课程背景下教师的角色发生了哪些转变（）A.从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者B.从课程的执行者转变为课程的开发者和建设者C.从"教书匠"转变为教育教学的研究者和反思的实践者D.从单一的管理者转变为全面的组织者

（三）填空题（每题1分，共10分）1.新课程改革的总体目标是培养学生的______、______、______、______和______。2.教学目标的陈述应明确、具体、可______、可______。3.教学方法是为了实现______，完成______，师生双方共同活动所采用的______。4.教学过程是教师根据一定的______、______，引导学生有目的、有计划、有组织地掌握______、形成______、发展______的过程。5.教学评价是根据______对教学过程及结果进行______、______并给予______的过程。

（四）简答题（每题10分，共30分）1.简述新课程教学设计的基本原则。2.如何设计教学目标？3.教学评价应遵循哪些原则？

（五）教学设计题（共25分）请根据以下教学内容设计一份完整的教学设计。教学内容：《三角形的内角和》

二、答案部分

（一）单项选择题1.D新课程强调的教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。2.D新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，接受学习相对较为被动，不属于新课程倡导的学习方式。3.D教学重难点的确定既要依据教学大纲和教材内容，也要考虑学生的实际情况，以便更好地促进学生学习。4.B上课是教学过程的中心环节，通过上课才能实现教学目标，完成教学任务。5.C课堂提问属于形成性评价，能及时了解学生的学习情况，调整教学策略。期末考试、单元测试、结业考试属于总结性评价。6.A新课程改革的核心理念是以学生发展为本，关注学生的全面发展。7.D教学方法的选择要综合考虑教学目标、教学内容、学生特点等因素，以达到最佳教学效果。8.D教师是教学活动的组织者和引导者，不属于教学媒体。黑板、投影仪、教材都属于教学媒体。9.D教学设计的最终目的是实现教学目标，提高教学质量，促进学生学习。10.D新课程强调民主平等、尊师爱生、教学相长的师生关系。

（二）多项选择题1.ABCD新课程的课程目标具有整体性、阶段性、生成性、开放性等特点。2.ABCDE教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价。3.ABCDE教学过程设计包括导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等环节。4.ABCDE教学评价具有诊断功能、导向功能、激励功能、调控功能、鉴定功能等。5.ABCD新课程背景下教师角色从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者；从课程的执行者转变为课程的开发者和建设者；从"教书匠"转变为教育教学的研究者和反思的实践者；从单一的管理者转变为全面的组织者。

（三）填空题1.爱国主义情感、集体主义精神、社会主义道德品质、初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识2.测量、评价3.教学目标、教学任务、方式和手段4.教育目的、教学目标、文化科学基础知识、技能技巧、智力和体力5.教学目标、价值判断、测量、反馈

（四）简答题1.简述新课程教学设计的基本原则以学生为中心原则：充分考虑学生的主体地位，关注学生的学习需求、兴趣和特点，设计适合学生的教学活动，促进学生积极主动地学习。目标导向原则：明确教学目标，教学活动的设计和实施都围绕教学目标展开，确保教学过程的有效性。系统性原则：将教学视为一个系统，综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素之间的相互关系，优化教学设计。多样性原则：采用多种教学方法、教学媒体和教学组织形式，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。创新性原则：积极探索新的教学理念、方法和手段，培养学生的创新精神和实践能力。反馈调控原则：及时收集学生的学习反馈信息，根据反馈调整教学策略和方法，保证教学目标的实现。2.如何设计教学目标钻研课程标准：明确课程的总体目标和学段目标，把握教学内容在整个课程体系中的地位和要求。分析教材内容：深入研究教材，确定教学内容的重点、难点和关键知识点。了解学生情况：通过观察、测试、访谈等方式，了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等，为教学目标的设计提供依据。确定行为主体：教学目标的行为主体应该是学生，描述学生在学习后应达到的行为表现。采用行为动词：用具体、可测量、可评价的行为动词来描述教学目标，如"说出""写出""计算出""证明"等。明确表现程度：说明学生达到教学目标的具体标准，如准确性、熟练程度、完整性等。体现三维目标：将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合，全面设计教学目标。3.教学评价应遵循哪些原则客观性原则：评价要基于客观事实，准确反映学生的学习情况和教师的教学质量，避免主观随意性。全面性原则：评价应涵盖教学目标的各个方面，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，全面评价学生的学习成果。指导性原则：评价结果要为学生的学习和教师的教学提供指导，帮助学生发现问题，改进学习方法，促进教师调整教学策略。科学性原则：评价方法和标准要科学合理，符合教育教学规律，具有可操作性和有效性。发展性原则：关注学生的发展过程，注重学生的个体差异，激励学生不断进步，促进学生的可持续发展。多元化原则：评价主体、评价方式和评价内容应多元化，充分发挥不同评价的优势，提高评价的全面性和准确性。

（五）教学设计题

《三角形的内角和》教学设计

一、教学目标1.知识与技能目标学生通过测量、剪拼、折拼等方法，探索并发现三角形内角和是180°。能运用三角形内角和的知识解决简单的实际问题。2.过程与方法目标通过观察、操作、分析、推理等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和合作探究能力。经历三角形内角和的探究过程，体会转化的数学思想。3.情感态度与价值观目标感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。在探究活动中，培养学生的严谨科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点1.教学重点探索并验证三角形内角和是180°。运用三角形内角和的知识解决实际问题。2.教学难点理解不同验证方法的原理，并能灵活运用。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法、实验法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些含有三角形的图片，如三角形的屋顶、三角尺等，引导学生观察三角形。2.提问：三角形有几个角？这几个角的度数之和与三角形的形状大小有关系吗？今天我们就一起来探究三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）

（二）讲授新课（15分钟）1.认识三角形的内角结合三角形的图形，向学生讲解什么是三角形的内角，让学生指出手中三角形的内角。2.提出问题猜一猜，三角形的内角和是多少度？学生自由猜测，可能会出现不同的答案。3.引导探究让学生拿出准备好的三角形，测量每个内角的度数，并计算出内角和。学生分组进行测量计算，教师巡视指导，提醒学生测量时要尽量准确，记录好数据。各小组汇报测量结果，教师将数据记录在黑板上。观察这些数据，你发现了什么？为什么测量的结果不完全一样？引导学生思考测量过程中可能存在的误差，从而得出测量法不能准确验证三角形内角和是180°。

（三）合作探究，验证猜想（20分钟）1.小组合作，探索验证方法除了测量，还有什么方法能验证三角形内角和是180°呢？请同学们分组讨论，尝试用不同的方法进行验证。教师提供一些材料，如剪刀、纸张等，供学生操作使用。2.学生分组进行探究活动，教师巡视，参与学生的讨论和操作，及时给予指导和帮助。3.各小组汇报验证方法剪拼法学生将三角形的三个角剪下来，拼在一起，形成一个平角，从而验证三角形内角和是180°。教师在黑板上进行演示，进一步说明剪拼的过程和原理。折拼法学生把三角形的三个角向内折，拼在一起，组成一个平角。请学生上台展示折拼的方法，教师给予肯定和补充。推理法教师引导学生观察长方形，长方形的四个角都是直角，内角和是360°。把长方形沿对角线分成两个完全一样的直角三角形，每个直角三角形的内角和就是360°÷2=180°。对于一般三角形，可以通过画高将其分成两个直角三角形，利用直角三角形内角和是180°来推理出一般三角形内角和也是180°。教师通过课件展示推理过程，帮助学生理解。4.总结归纳通过以上多种方法的验证，我们可以得出：三角形的内角和是180°。（板书结论）

（四）巩固练习（10分钟）1.基础练习完成教材上的练习题，已知三角形中两个角的度数，求第三个角的度数。学生独立完成后，同桌互相检查，教师进行点评。2.拓展练习一个等腰三角形的顶角是50°，它的底角是多少度？在一个直角三角形中，一个锐角是35°，另一个锐角是多少度？让学生思考并回答，教师引导学生运用三角形内角和的知识进行分析解答。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？是怎样探究三角形内角和的？2.学生回答，教师总结：这节课我们通过测量、剪拼、折拼、推理等方法，探究得出三角形的内角和是180°。在探究过程中，我们运用了转化的数学思想，