三年级上册数学教案-第4单元 除数是一位数的除法：口算除法 例3∣苏教版

三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3∣苏教版一、课题名称三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3∣苏教版二、教学目标1.让学生掌握口算除法的计算方法，提高计算速度。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握口算除法的计算方法。2.教学难点：正确判断商的位数。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体的例子，让学生理解口算除法的计算方法。3.小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、白板、黑板。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示情境图，引导学生观察，提出问题：如何计算30÷5？2.课本讲解（1）课本原文：例3：计算下列各题。38÷6=6……227÷9=372÷4=1825÷5=5（2）教师分析：本题要求学生掌握口算除法的计算方法。我们要明确被除数和除数的关系，然后根据除数是一位数的口算除法计算方法进行计算。3.练习巩固（1）教师出示题目：计算下列各题。36÷6=？45÷5=？56÷7=？63÷9=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.课堂小结（1）教师提问：通过本节课的学习，我们学会了什么？七、教材分析本节课是三年级上册数学教材第4单元的内容，通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法，提高学生的计算速度。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：在计算口算除法时，我们应该注意什么？2.提问问答（1）教师提问：谁能举例说明口算除法的计算方法？（2）学生回答后，教师点评并给予鼓励。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。48÷6=？57÷3=？62÷4=？73÷7=？2.作业答案：48÷6=857÷3=1962÷4=15…273÷7=10…3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思通过本节课的教学，我发现学生对口算除法的计算方法掌握得较好。在今后的教学中，我要继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸（1）教师引导学生进行口算除法的练习，提高学生的计算速度。（2）教师布置拓展作业，让学生尝试用口算除法解决实际问题。重点和难点解析在准备这节三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3的教学过程中，我有几个细节是需要特别关注的。学生的口算能力是学习的重点，因此我需要确保教学方法能够激发学生的兴趣，同时帮助他们理解并掌握口算除法的步骤。在导入新课的部分，我特别关注的是如何通过情境图有效地引起学生的兴趣，并提出恰当的问题，以激发他们的思考。我会选择一个与学生生活紧密相关的情境图，比如一个学生正在分糖果的情景，这样可以帮助学生更容易地理解除法的概念。对于课本讲解，我重点关注的细节是确保学生能够正确理解每个步骤。例如，在讲解例3时，我会详细地说明如何判断商的位数，如何进行除法计算，并且会通过板书或者电子课件展示具体的计算过程。我会强调，判断商的位数是计算口算除法的关键，因此我会用不同的颜色或者符号来突出这一点。在练习巩固环节，我特别关注的是学生是否能够独立完成练习，并且在完成过程中是否能够运用所学的口算除法方法。我会巡视教室，观察学生的计算过程，并在必要时提供个别指导。同时，我会鼓励学生互相检查，以培养他们的合作能力。在互动交流环节，我特别关注的是讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放性问题，比如：“在计算口算除法时，我们应该注意什么？”这样的问题可以鼓励学生深入思考，并且分享他们的观点。在提问问答环节，我会确保每个学生都有机会回答问题，并且我会根据他们的回答给予及时的反馈。作业设计方面，我会确保作业题目具有一定的挑战性，既能巩固课堂所学，又能让学生在家庭环境中进行实践。我会提供详细的作业题目和答案，这样学生可以在完成作业时进行自我检查。课后反思及拓展延伸是教学过程中的重要一环。我会反思自己在教学过程中的不足，比如是否有的学生没有完全理解某个概念，或者是否有必要调整教学方法来更好地满足学生的学习需求。对于拓展延伸，我会设计一些与口算除法相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中进一步巩固所学知识。1.引导学生通过情境图理解除法概念。2.详细讲解口算除法的步骤，特别是判断商的位数。3.通过练习巩固和互动交流，确保学生能够熟练运用口算除法。5.设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问。6.提供详细的作业题目和答案，以便学生自我检查和巩固。7.进行课后反思，改进教学方法，并设计拓展延伸活动。一、课题名称三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3二、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握口算除法的计算方法，能够正确计算一位数除以一位数的除法。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点教学难点：正确判断商的位数。教学重点：口算除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。2.小组合作学习：通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法：通过具体的例子，帮助学生理解口算除法的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示情境图：一个学生有18个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？（2）引导学生观察情境图，提出问题：如何计算18÷6？2.课本讲解（1）课本原文：例3：计算下列各题。38÷6=6……227÷9=372÷4=1825÷5=5（2）教师分析：本题要求学生掌握口算除法的计算方法。我们要明确被除数和除数的关系，然后根据除数是一位数的口算除法计算方法进行计算。3.练习巩固（1）教师出示题目：计算下列各题。36÷6=？45÷5=？56÷7=？63÷9=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.课堂小结（1）教师提问：通过本节课的学习，我们学会了什么？七、教材分析本节课是三年级上册数学教材第4单元的内容，通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法，提高学生的计算速度。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：在计算口算除法时，我们应该注意什么？2.提问问答（1）教师提问：谁能举例说明口算除法的计算方法？（2）学生回答后，教师点评并给予鼓励。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。48÷6=？57÷3=？62÷4=？73÷7=？2.作业答案：48÷6=857÷3=1962÷4=15…273÷7=10…3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思通过本节课的教学，我发现学生对口算除法的计算方法掌握得较好。在今后的教学中，我要继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸（1）教师引导学生进行口算除法的练习，提高学生的计算速度。（2）教师布置拓展作业，让学生尝试用口算除法解决实际问题。重点和难点解析在教学三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3时，有几个关键细节是我必须重点关注的。确保学生能够正确理解并应用口算除法的计算步骤是我的首要任务。在导入新课的部分，我特别关注的是如何通过一个贴近学生生活的实践情景来激发他们的学习兴趣。我选择了一个分糖果的情境，因为这样可以让学生直观地看到除法在实际生活中的应用。我会详细描述情景，比如：“我们有18个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能帮助他们建立除法的概念。在练习巩固环节，我关注的是学生是否能够独立完成练习，并且能够正确应用所学的方法。我会设计一系列由简到难的练习题，让学生逐步提高计算速度和准确性。同时，我会鼓励学生互相检查作业，这样不仅能够巩固所学知识，还能培养学生的合作精神。在互动交流环节，我关注的是如何有效地引导学生进行讨论和提问。我会设计一些开放性问题，比如：“在计算口算除法时，我们应该注意什么？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的观点。我会耐心地听每个学生的回答，并根据他们的回答给予及时的反馈和鼓励。对于作业设计，我关注的是作业题目的难度和实际应用性。我会确保作业题目既有基础计算，也有一些稍微复杂的题目，以适应不同学生的学习水平。例如，我会设计一个题目，让学生计算家庭中的人数和水果数量的比例，这样可以使学生将所学知识应用到实际生活中。课后反思及拓展延伸是教学过程中的重要环节。我会在课后反思学生对于口算除法的掌握程度，以及他们在计算过程中遇到的问题。我会根据学生的反馈调整教学策略，比如增加一些互动环节或者提供更多的练习机会。对于拓展延伸，我会设计一些与口算除法相关的实际问题，比如让学生计算商店中的商品数量和价格，或者家庭预算分配等问题。这样可以帮助学生将数学知识应用到日常生活中，提高他们的数学素养。在教学过程中，我需要重点关注的细节包括：通过实践情景激发学生的学习兴趣。详细讲解口算除法的计算步骤。设计由简到难的练习题，确保学生能够独立完成。设计具有实际应用性的作业题目。进行课后反思，并根据学生的反馈调整教学策略。设计拓展延伸活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。一、课题名称三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3二、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握口算除法的计算方法，能够正确计算一位数除以一位数的除法。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点教学难点：正确判断商的位数。教学重点：口算除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。2.小组合作学习：通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。3.案例分析法：通过具体的例子，帮助学生理解口算除法的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课教师出示情境图：一个学生有18个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？引导学生观察情境图，提出问题：如何计算18÷6？2.课本讲解课本原文：例3：计算下列各题。38÷6=6……227÷9=372÷4=1825÷5=5教师分析：本题要求学生掌握口算除法的计算方法。我们要明确被除数和除数的关系，然后根据除数是一位数的口算除法计算方法进行计算。3.练习巩固教师出示题目：计算下列各题。36÷6=？45÷5=？56÷7=？63÷9=？学生独立完成练习，教师巡视指导。4.课堂小结教师提问：通过本节课的学习，我们学会了什么？七、教材分析本节课是三年级上册数学教材第4单元的内容，通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法，提高学生的计算速度。八、互动交流1.讨论环节教师提问：在计算口算除法时，我们应该注意什么？2.提问问答教师提问：谁能举例说明口算除法的计算方法？学生回答后，教师点评并给予鼓励。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。48÷6=？57÷3=？62÷4=？73÷7=？2.作业答案：48÷6=857÷3=1962÷4=15…273÷7=10…3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思通过本节课的教学，我发现学生对口算除法的计算方法掌握得较好。在今后的教学中，我要继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸教师引导学生进行口算除法的练习，提高学生的计算速度。教师布置拓展作业，让学生尝试用口算除法解决实际问题。重点和难点解析在教学三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：口算除法例3时，有几个关键细节是我必须重点关注的。学生的理解能力和计算能力是我教学的重点，而正确判断商的位数则是教学难点。在导入新课的部分，我特别关注的是如何通过一个贴近学生生活的实践情景来激发他们的学习兴趣。我选择了一个分糖果的情境，因为这样可以让学生直观地看到除法在实际生活中的应用。我会详细描述情景，比如：“我们的班级组织了一次小卖部，我们一共筹集了18个苹果，现在要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能帮助他们建立除法的概念。在讲解课本例3时，我重点关注的细节是如何帮助学生理解口算除法的计算方法。我会从最基本的步骤开始，先展示如何确定商的最高位。我会说：“我们看被除数的最高位，也就是8，它小于除数6，所以商的最高位是个位。”然后我会演示如何从被除数的第二位开始计算，逐步得到商和余数。我会特别强调，在计算过程中，如果被除数的某一位小于除数，就需要看更高一位的数字。在练习巩固环节，我关注的细节是确保学生能够独立完成练习，并且能够正确应用所学的方法。我会设计一系列练习题，从简单的除法开始，逐渐增加难度。我会鼓励学生在完成练习时，不仅要注意计算结果，还要注意计算过程，确保每一步都是正确的。在互动交流环节，我关注的细节是如何有效地