掌声第一课时教学设计

掌声第一课时教学设计一、教学目标1.会认"掌、班"等13个生字，会写"掌、孤"等13个字，正确读写"掌声、文静"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.初步体会英子的心理变化，感受英子在掌声中获得的力量。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，理解课文中重点词句的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2.教学难点体会英子的心理变化，感受掌声给英子带来的力量。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段同学们在课堂上积极回答问题后获得掌声鼓励的视频。提问：同学们，刚才视频里的同学为什么会得到掌声呀？（引导学生说出因为回答问题精彩等原因）那得到掌声的时候，他们心里感觉怎么样？2.引出课题：今天我们要学习一篇和掌声有关的课文，题目就叫《掌声》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词学习情况。出示生字词：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励指名认读，正音。重点指导"掌、姿、势、述"等字的读音和写法。"掌"是翘舌音，可结合手掌的图片帮助学生记忆字形。"姿"是平舌音，强调"女"字底的写法。"势"字上面是"执"，下面是"力"，提醒学生注意笔画顺序。"述"里面是"术"，不要写成"木"。开火车读、小组读、齐读等多种方式巩固认读。3.再读课文，思考：课文围绕掌声写了一件什么事？学生回答后，教师总结：课文写了英子因为小时候生过病，腿脚落下残疾，而变得自卑。在一次课堂上，她勇敢地走上讲台讲故事，同学们给了她热烈的掌声，从此她变得开朗自信。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习第12自然段自由读第12自然段，思考：英子是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？学生交流回答，教师引导："英子总是默默地坐在教室的一角。"从"默默地""一角"可以看出英子很文静、自卑，她不喜欢在众人面前表现自己。"上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。"通过对比其他同学，进一步突出了英子的孤独和自卑。指导朗读，读出英子的自卑和孤独。2.学习第34自然段默读第34自然段，思考：是什么让英子有了变化？学生回答后，教师引导理解：老师的鼓励："轮到英子的时候，老师是这样说的：'英子，不要怕，你一定会成功的。'"老师的话给了英子勇气。同学们的掌声："就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。"这掌声是同学们对英子的支持和鼓励。引导学生体会英子的心情变化：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时英子内心很矛盾，既想上台又害怕。当听到掌声响起，英子的泪水流了下来。这泪水里包含着感动、惊喜等复杂的情感。分角色朗读老师和英子的对话，以及描写掌声的句子，读出不同的语气。老师的话要读出鼓励的语气，英子的话要读出犹豫和感动，掌声部分要读得热烈而持久。3.学习第56自然段自由读第56自然段，思考：英子变得怎么样了？从哪里看出来？学生交流回答，教师引导："英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。"从"深深地鞠了一躬"可以看出英子对同学们的感激。"一摇一晃"说明英子身体有残疾，但她此时充满自信，不再自卑。"从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。"通过对比，突出了掌声给英子带来的巨大变化，她变得开朗、自信、快乐。指导朗读，读出英子的自信和快乐。

（四）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.总结全文：这节课我们学习了《掌声》这篇课文，了解了英子从自卑到自信的变化过程，感受到了掌声的力量。希望同学们也能在生活中多给别人鼓励和掌声，让爱和温暖在我们身边传递。2.拓展延伸：让学生说一说自己在生活中得到掌声或者给别人掌声的经历，体会掌声带来的感受。推荐阅读《爱的教育》等书籍，进一步感受爱与鼓励的力量。

（五）布置作业（5分钟）1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第34自然段。2.把自己得到掌声或者给别人掌声的经历写下来，和同学交流。

五、教学板书设计掌声英子：自卑、忧郁→自信、快乐\/\/鼓励掌声

六、教学反思通过这节课的教学，学生基本能够掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，并且初步体会到了英子的心理变化和掌声的力量。在教学过程中，运用视频导入、多种朗读方式等方法激发了学