跨文化视域下农村初中英语教学的实践与思考

跨文化视域下农村初中英语教学的实践与思考摘要：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，在跨文化交流中发挥着越来越重要的作用。农村初中英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的跨文化交际能力。本文结合农村初中英语教学实际，探讨跨文化视域下农村初中英语教学的实践方法，并对教学中存在的问题进行思考，提出相应的改进策略，旨在提高农村初中英语教学质量，提升学生的跨文化素养。

一、引言

英语作为世界上使用最广泛的语言之一，是跨文化交流的重要工具。在农村初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，有助于拓宽学生的国际视野，增强学生适应全球化社会的能力。然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，文化背景相对单一，学生接触英语国家文化的机会有限，这给农村初中英语教学带来了一定的挑战。因此，如何在跨文化视域下开展农村初中英语教学，成为了农村英语教师亟待解决的问题。

二、跨文化视域下农村初中英语教学的重要性

（一）培养学生的全球视野在跨文化视域下进行英语教学，能够让学生了解不同国家和地区的文化、历史、风俗习惯等，使学生认识到世界的多样性，从而培养学生的全球视野。通过学习英语国家的文化，学生能够站在全球的角度看待问题，增强对不同文化的理解和包容，为今后参与国际交流与合作奠定基础。

（二）提高学生的跨文化交际能力跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。农村初中英语教学不仅要让学生掌握英语语言知识和技能，更要培养学生运用英语进行跨文化交际的能力。通过学习英语国家的文化和语言习惯，学生能够更好地理解和运用英语，避免因文化差异而产生的交际障碍，提高跨文化交际的效果。

（三）增强学生的文化意识文化意识是指对文化的敏感性和理解能力。在跨文化视域下进行英语教学，能够让学生了解英语国家文化与本国文化的差异，增强学生的文化意识。学生能够意识到文化在语言学习中的重要性，从而更加主动地学习和了解不同文化，提高自身的文化素养。

三、农村初中英语教学中跨文化教育的现状

（一）教学资源有限农村地区的学校由于经济条件相对较差，教学资源相对匮乏。英语教材和教学资料相对单一，缺乏与跨文化教育相关的丰富资源。学校的多媒体设备、网络资源等也较为有限，无法为学生提供直观、生动的跨文化学习环境。

（二）教师跨文化素养有待提高大部分农村初中英语教师毕业于师范院校英语专业，虽然具备扎实的英语语言知识和教学技能，但跨文化素养相对较低。教师对英语国家文化的了解不够深入，缺乏跨文化教学的经验和方法，难以在教学中有效地渗透跨文化教育。

（三）学生文化背景知识不足农村学生由于生活环境相对封闭，接触英语国家文化的机会有限，对英语国家的文化背景知识了解甚少。学生在英语学习中往往只注重语言知识的学习，忽视了文化因素对语言学习的影响，导致在跨文化交际中出现理解障碍和文化冲突。

（四）教学方法单一在农村初中英语教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。教学过程中缺乏互动和交流，忽视了学生的主体地位。这种单一的教学方法不利于培养学生的跨文化交际能力，无法激发学生学习英语的兴趣和积极性。

四、跨文化视域下农村初中英语教学的实践方法

（一）利用教材挖掘跨文化教育资源英语教材是英语教学的重要依据，其中蕴含着丰富的跨文化教育资源。教师要深入研究教材，挖掘教材中的跨文化元素，将其有机地融入到教学中。例如，在学习七年级英语教材中的"Family"单元时，教师可以引导学生比较中国家庭和英语国家家庭的结构、成员关系、家庭文化等方面的差异，让学生了解不同文化背景下家庭观念的异同。

（二）创设跨文化教学情境创设跨文化教学情境是培养学生跨文化交际能力的有效方法。教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，创设真实的跨文化交际情境，让学生身临其境地感受英语国家的文化氛围。例如，在学习餐厅点餐的相关内容时，教师可以播放一段英语国家餐厅点餐的视频，让学生观察视频中人物的语言表达、行为举止、文化礼仪等，然后组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景，让学生在实践中体验跨文化交际的过程。

（三）开展英语文化活动开展丰富多彩的英语文化活动，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的跨文化素养。学校可以定期举办英语文化节，包括英语歌曲比赛、英语戏剧表演、英语演讲比赛、英语手抄报展览等活动。在活动中，学生可以展示自己的英语才艺，同时也能够了解和体验英语国家的文化。此外，教师还可以组织学生成立英语兴趣小组，开展课外阅读、英语电影欣赏、英语角等活动，为学生提供更多接触英语国家文化的机会。

（四）加强与外教的交流与合作邀请外教到农村初中进行交流与合作，能够为学生提供真实的语言环境和跨文化交际机会。外教可以通过课堂教学、课外讲座、文化交流活动等形式，向学生介绍英语国家的文化、历史、风俗习惯等方面的知识，同时也能够与学生进行互动交流，帮助学生提高英语口语表达能力和跨文化交际能力。

（五）鼓励学生自主学习英语国家文化教师要引导学生树立自主学习的意识，鼓励学生利用课余时间自主学习英语国家文化。学生可以通过阅读英语书籍、观看英语电影、收听英语广播、浏览英语网站等方式，了解英语国家的文化动态和风俗习惯。同时，教师还可以指导学生建立英语学习档案，记录自己学习英语国家文化的过程和收获，培养学生的自主学习能力和文化意识。

五、跨文化视域下农村初中英语教学实践中的问题与思考

（一）如何平衡语言知识教学与跨文化教育在跨文化视域下进行英语教学，教师要面临如何平衡语言知识教学与跨文化教育的问题。一方面，农村初中英语教学要完成语言知识的传授任务，让学生掌握基本的英语语言技能；另一方面，又要注重跨文化教育，培养学生的跨文化交际能力。教师需要在教学目标、教学内容、教学方法等方面进行合理安排，确保语言知识教学与跨文化教育相互促进，共同提高。

（二）如何解决教学资源不足的问题教学资源不足是农村初中英语教学中面临的一个现实问题。为了解决这一问题，学校和教师可以采取多种措施。学校可以加大对英语教学的投入，改善教学设施和教学条件，购置丰富的英语教学资源。教师可以充分利用网络资源，下载和收集与跨文化教育相关的教学资料，如英语电影、英语歌曲、英语绘本等，丰富教学内容。此外，教师还可以与其他学校开展校际交流与合作，共享教学资源。

（三）如何提高教师的跨文化素养教师的跨文化素养直接影响着跨文化视域下农村初中英语教学的质量。提高教师的跨文化素养需要学校和教师共同努力。学校可以定期组织教师参加跨文化教育培训，邀请专家学者进行讲座，让教师了解跨文化教育的理论和方法。教师自身要加强学习，不断拓宽自己的文化视野，提高自己的跨文化意识和能力。教师可以通过阅读相关书籍、参加学术研讨会、与外教交流等方式，不断丰富自己的跨文化知识储备。

（四）如何评价学生的跨文化交际能力目前，农村初中英语教学评价主要以语言知识和语言技能为主，缺乏对学生跨文化交际能力的评价。为了全面评价学生的英语学习情况，教师需要建立多元化的评价体系，将跨文化交际能力纳入评价内容。评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、口语测试、书面测试、文化活动参与度等多个方面。通过多元化的评价，能够更加全面、客观地了解学生的跨文化交际能力水平，为教学提供参考依据。

六、结论

跨文化视域下农村初中英语教学对于培养学生的全球视野、提高学生的跨文化交际能力和增强学生的文化意识具有重要意义。尽管农村初中英语教学在跨文化教育方面面临着教学资源有限、教师跨文化素养有待提高、学生文化背景知识不足、教学方法单一等问题，但通过利用教材挖掘跨文化教育资源、创设跨文化教学情境、开展英语文化活动、加强与外教的交流与合作、鼓励学生自主学习英语国家文化等实践方法，能够有效地提高农村初中英语教学