第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首诗的奇妙世界。这可是我们统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读的一部分哦！这首诗出自宋代诗人苏轼之手，它描绘了诗人在黄州定慧院寓居时的所见所感，充满了哲理和情感。接下来，我们就一起走进这首诗，感受其中的韵味吧！📚🌟核心素养目标在本次《卜算子·黄州定慧院寓居作》的教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过诵读、解析古诗词，提升学生理解和运用古典文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗中的意象和哲理，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生感受古典诗词的意境美，激发审美情趣，培养艺术创造力。

4.文化传承与理解：引导学生了解古代文人的生活状态和思想感情，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识记和背诵一些古典诗词，对古典诗词的基本格式和韵律有所了解。在之前的语文学习中，我们已经接触过一些唐诗宋词，对诗中的意象和情感表达有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古诗词抱有浓厚的兴趣，喜欢通过诗词来感受古代文人的情感世界。在学习能力上，学生们能够通过阅读理解诗句的意义，但分析诗歌的深层含义和艺术特色时，可能存在一定的困难。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论，共同探讨诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首诗时，学生们可能会遇到以下困难：

-理解诗中的意象和典故，尤其是那些较为生僻的词句。

-分析诗人的情感变化和创作背景，需要一定的历史和文化知识。

-将古典诗词与现代文学习相结合，理解诗人在特定历史环境下的创作动机。

为了帮助学生克服这些困难，我们将采用多种教学方法，如小组讨论、背景知识介绍、多媒体辅助教学等。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：苏轼生平介绍、黄州定慧院图片、相关古诗词背景资料电子文档

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、古诗词朗诵音频、课堂讨论卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，诗人的内心世界是怎样的？今天，我们就来一起走进苏轼的内心世界，感受他在这首《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的情感波澜。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们身处黄州定慧院，会是怎样的感受？

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们已经接触过不少古诗词，知道诗词可以表达诗人对生活的感悟。今天，我们要进一步学习如何深入理解诗人的情感和思想。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：首先，我会为大家详细讲解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的背景，包括苏轼的生平、创作这首诗的时代背景等。然后，我会逐句解读这首诗，分析诗中的意象和修辞手法。

-举例说明：为了让大家更好地理解诗中的意境，我会选取一些类似的诗句进行对比分析，比如《江城子·密州出猎》中的“老夫聊发少年狂”，让学生体会苏轼在不同情境下的情感表达。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让大家分组讨论，比如“诗中‘江上往来人’这句话，你认为表达了诗人怎样的心情？”通过小组讨论，让学生们学会如何从诗句中挖掘诗人的情感。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：为了检验大家对这首诗的理解，我会出一道题目：“请用自己的话描述这首诗的意境，并谈谈你对诗人情感的感悟。”让学生们动手写作，加深对诗歌的理解。

-教师指导：在学生写作过程中，我会巡视课堂，对有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能完成写作任务。

4.拓展延伸（约10分钟）：

-我会播放一段关于苏轼生平的视频，让学生们对这位伟大的诗人有更深入的了解。

-接着，我会分享一些与苏轼相关的其他诗词，让学生们进一步感受古典诗词的魅力。

5.总结与反思（约5分钟）：

-总结：通过本节课的学习，希望大家能够对《卜算子·黄州定慧院寓居作》有更深入的理解，同时也要学会如何欣赏和解读古典诗词。

-反思：请同学们思考一下，我们在学习这首诗的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的？希望大家能够从中吸取经验，提高自己的学习效率。

在整个教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。通过多种教学手段和方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。知识点梳理1.诗歌背景知识

-苏轼的生平简介：了解苏轼的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就等。

-黄州定慧院的背景：介绍黄州定慧院的历史和文化，以及苏轼寓居于此时的生活状态。

2.诗歌内容解析

-诗的题目：《卜算子·黄州定慧院寓居作》

-诗的结构：七言绝句，共四句。

-诗的意象：分析诗中出现的具体意象，如“江上往来人”、“夜雨剪春韭”等。

-诗的修辞手法：讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-诗的情感表达：分析诗中诗人的情感变化，包括喜悦、悲伤、无奈等。

3.诗歌主题思想

-哲理思考：探讨诗中所蕴含的哲理，如人生短暂、世事无常等。

-人生态度：分析诗中诗人的人生态度，如豁达、坚韧、乐观等。

-时代背景：结合宋代的历史背景，解读诗中反映的社会现实。

4.诗歌艺术特色

-诗的语言风格：分析诗的语言风格，如简洁、凝练、富有表现力等。

-诗歌的节奏感：探讨诗的韵律和节奏，如何体现诗人的情感和意境。

-诗歌的意境美：分析诗中的意境美，如描绘的自然景色、人物形象等。

5.诗歌鉴赏方法

-逐句解读：学会逐句解读诗句，理解诗句的意义。

-意象分析：掌握分析诗歌意象的方法，体会诗歌的意境。

-情感分析：学会从诗歌中挖掘诗人的情感，体会诗人的心境。

-艺术手法分析：学习分析诗歌的艺术手法，如修辞、韵律等。

6.诗歌写作技巧

-意象选择：学会如何选择合适的意象来表现诗歌的主题。

-语言运用：掌握诗歌语言的运用技巧，如修辞、韵律等。

-情感表达：学习如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

7.诗歌学习延伸

-与其他诗人作品比较：将《卜算子·黄州定慧院寓居作》与其他诗人的作品进行比较，探讨不同诗人的风格和情感。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，将所学知识运用到实践中。教学反思嘿，亲爱的同学们，这节课已经结束了，让我们一起坐下来，聊聊今天的课吧。我觉得这节课挺有收获的，但也有些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过提问和情境创设，大家很快就进入了学习状态，对苏轼和这首《卜算子·黄州定慧院寓居作》产生了浓厚的兴趣。不过，我注意到有些同学在讨论时声音不够大，可能是因为紧张或者不自信。所以，我想在接下来的教学中，可以多鼓励大家积极参与讨论，大胆表达自己的看法。

然后，新课呈现部分，我尽量用了一些生动的例子来讲解诗中的意象和修辞手法。我发现，当同学们看到具体的例子时，理解起来会更快一些。但是，我也发现了一些问题。比如，有些诗句的解释比较复杂，学生们可能一时间难以消化。所以，我会在以后的教学中，尝试用更简单、更贴近生活的方式来讲解，让知识更容易被大家接受。

在互动探究环节，我看到了同学们积极讨论的场景，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些小组的讨论似乎偏离了主题，可能是由于讨论题目设置不够精准。因此，我需要在设计讨论题目时更加细致，确保每个问题都能引导同学们深入探讨诗歌的内涵。

巩固练习环节，我让学生们尝试用自己的话描述诗歌的意境，这是一个很好的练习。但是，我发现有的同学在写作时，对诗句的理解还不够深入，导致他们的描述不够准确。我应该在接下来的教学中，加强对诗句的逐句解读，帮助同学们更好地理解诗歌内容。

最后，我想说的是，教学相长。今天的课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是一个不断学习和成长的过程。我会继续努力，改进教学方法，让每一堂课都充满活力，让每一个学生都能在课堂上找到自己的学习乐趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，同学们的表现总体上是积极的。大家都能认真听讲，对于诗歌的解读和讨论，同学们都能积极参与，提出了不少有见地的观点。特别是一些平时不太发言的同学，今天也敢于在课堂上表达自己的看法，这让我感到非常高兴。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组都展示了不错的成果。每个小组都选择了不同的诗句进行分析，并提出了自己的见解。比如，有小组通过比较《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《江城子·密州出猎》中的意象，展示了苏轼在不同作品中的情感表达。这些讨论成果不仅丰富了课堂内容，也提高了同学们的分析和表达能力。

3.随堂测试：

为了检验同学们对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的理解程度，我设计了一些随堂测试题。测试结果显示，大部分同学能够正确地解读诗句，但对诗歌背后的文化背景和诗人情感的理解还有待加强。我会根据测试结果，进一步调整教学策略，帮助同学们更好地掌握这些知识点。

4.学生反馈：

在课后，我收集了同学们的反馈意见。有的同学表示，希望老师在讲解诗歌时能结合更多的历史背景和文化知识，以便更好地理解诗歌的内涵。还有同学提出，希望能够有更多的机会进行诗歌朗诵，以提升