一年级道德与法治下册 第二单元 学校生活真快乐 单元体验活动 向快乐出发教学设计2 苏教版

一年级道德与法治下册第二单元学校生活真快乐单元体验活动向快乐出发教学设计2苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级道德与法治下册第二单元学校生活真快乐单元体验活动向快乐出发教学设计2苏教版课程基本信息1.课程名称：一年级道德与法治下册第二单元学校生活真快乐单元体验活动——向快乐出发

2.教学年级和班级：一年级全体学生

3.授课时间：2022年x月x日下午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起开启一段快乐的学校生活之旅，走进一年级道德与法治下册的第二单元——《学校生活真快乐》。在这个单元中，我们将一起感受学校生活的美好，探寻快乐的秘诀，让我们的校园生活更加精彩！让我们一起向快乐出发吧！🎉🎊核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.社会实践能力：通过参与学校生活，学生能够学会观察、分析、解决问题的能力，增强实践操作能力。

2.人际交往能力：在集体活动中，学生学会与同学、老师和谐相处，培养团队协作精神。

3.情感态度价值观：引导学生树立积极向上的生活态度，培养热爱学校、热爱生活的情感，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，一年级的学生们已经初步了解了集体生活的基本规则，如遵守纪律、尊重他人等。他们对学校生活有一定的期待，但对如何具体融入集体、建立友谊、处理矛盾等方面还缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和直观感受能力，喜欢通过游戏、故事等形式来学习。学生的能力参差不齐，部分学生在人际交往方面可能较为内向，不善于表达自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能因为不适应学校生活而产生焦虑情绪，需要教师关注和引导。

（2）学生在融入集体、建立友谊的过程中，可能会遇到沟通不畅、矛盾冲突等问题，需要教师及时提供帮助和指导。

（3）一年级学生自我管理能力较弱，需要教师加强对他们的纪律教育和行为规范培养。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教室内的互动白板

-课程平台：学校内部教育平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：学生成长档案管理系统，用于记录学生表现

-教学手段：实物教具（如学校模型、角色扮演道具）、图片和视频资料、音乐和故事音频教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的口吻，与学生互动。

学生第二人称：同学们，大家早上好！今天我们要一起探索一个有趣的主题——《学校生活真快乐》。你们对学校生活有什么样的期待呢？

2.教学内容：展示学校生活的图片，如课堂、操场、图书馆等，引发学生共鸣。

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生思考学校生活的快乐源泉。

学生第二人称：老师，我想学校生活快乐是因为可以和同学们一起学习、玩耍。

2.教学内容：讲解学校生活的三个快乐源泉——学习、友谊和成长。

a.学习的快乐：

老师角色：同学们，学习是我们学校生活的重要组成部分。当我们掌握新知识、解决难题时，会感到无比的快乐和成就感。

学生第二人称：嗯，老师，我特别喜欢数学课，因为每次解决一个难题，我都觉得好开心。

b.友谊的快乐：

老师角色：友谊是学校生活中不可或缺的一部分。和同学们一起分享快乐、互相帮助，让我们的校园生活更加美好。

学生第二人称：我和小明是最好的朋友，我们一起上学、一起玩耍，感觉好开心。

c.成长的快乐：

老师角色：在学校的每一天，我们都在不断成长。从无知到有知，从胆小到勇敢，这个过程充满了快乐。

学生第二人称：我觉得自己越来越棒了，因为我学会了好多新东西。

3.教学活动：小组讨论，让学生分享自己在学校生活中的快乐经历。

4.教学内容：总结学校生活的快乐源泉，强调学习、友谊和成长的重要性。

三、实践体验

1.老师角色：组织学生进行角色扮演，模拟学校生活中的快乐场景。

a.教学内容：设定不同场景，如课堂、操场、图书馆等，让学生分组进行角色扮演。

b.学生第二人称：我们在操场上进行了一场足球比赛，大家互相配合，最终赢得了比赛，好开心啊！

2.教学活动：让学生分享自己在角色扮演中的感受。

四、总结提升

1.老师角色：引导学生总结学校生活的快乐之处，并提出一些建议。

学生第二人称：我觉得我们要珍惜学校生活，努力学习，和同学们和睦相处。

2.教学内容：强调学校生活的重要性，鼓励学生在快乐中成长。

五、课后作业

1.老师角色：布置课后作业，让学生写一篇关于学校生活的快乐感悟。

学生第二人称：我回家后要写一篇关于学校生活的快乐感悟，记录下我在学校的美好时光。学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课《学校生活真快乐》的学习过程中，学生方面取得了以下效果：

1.**认知提升**：

-学生对学校生活的三个快乐源泉（学习、友谊和成长）有了更加深刻的理解。

-学生能够认识到学习是学校生活的重要组成部分，是获取知识和技能的途径，从而增强了学习动力。

-学生明白了友谊和成长在校园生活中的重要性，能够更加珍惜与同学之间的互动和友谊。

2.**情感态度**：

-学生对学校生活产生了积极向上的情感态度，增强了他们对学校的归属感和认同感。

-学生学会了以积极的心态面对学校生活中的挑战和困难，培养了乐观的生活态度。

-学生对同伴间的互助和合作有了更深的认识，能够更加主动地参与集体活动。

3.**实践能力**：

-通过角色扮演活动，学生将理论知识与实际生活相结合，提升了情境应对能力。

-学生在小组讨论中学会了如何表达自己的观点，锻炼了沟通和协作能力。

-学生通过实践活动，学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

4.**行为习惯**：

-学生在课堂上更加遵守纪律，表现出对学习环境的尊重。

-学生在课间休息时，能够主动与同学交流，增强了人际交往能力。

-学生学会了如何自我管理和自我调节，养成了良好的学习和生活习惯。

5.**价值观塑造**：

-学生认识到学校生活不仅仅是学习知识，更是塑造人格、培养品德的过程。

-学生开始关注集体利益，学会在个人与集体之间寻找平衡点。

-学生形成了正确的价值观，认识到团结、友爱、尊重和责任的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对学校生活的快乐源泉有了一定的理解和认识。

-学生在讨论环节能够主动发言，表达自己的观点，体现了良好的口语表达能力。

-部分学生在角色扮演活动中表现突出，能够很好地融入角色，展现了良好的表演能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够围绕主题展开讨论，分享自己在学校生活中的快乐经历。

-学生在讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，体现了良好的团队协作精神。

-小组代表在展示成果时，能够清晰、有条理地表达小组观点，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对本节课所学的知识点掌握情况良好，能够正确回答关于学校生活快乐源泉的问题。

-测试结果显示，学生在学习过程中对学习、友谊和成长的认识有所提高，能够将其与实际生活相结合。

4.角色扮演活动评价：

-角色扮演活动中，学生能够根据角色特点，表现出相应的情感和动作，增强了情境体验。

-学生在活动中学会了换位思考，理解了不同角色在校园生活中的感受，提高了同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：对积极参与课堂的学生给予表扬，对表现不够积极的学生进行鼓励，提醒他们在课堂上要更加主动。

-针对小组讨论成果展示：对表现优秀的小组给予肯定，对讨论不够深入的小组提出改进意见，鼓励他们在今后的讨论中更加积极。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予表扬，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。

-针对角色扮演活动：对表现出色的学生给予表扬，对表现一般的学生提出改进建议，鼓励他们在今后的活动中更加投入。

-针对整个教学过程：对学生的整体表现给予肯定，对教学过程中存在的问题进行反思，以便在今后的教学中不断改进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解学校生活的快乐源泉时，我尝试将抽象的概念具体化，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验学校生活的快乐，增强了学习的趣味性和实效性。

2.强调情感体验：在教学过程中，我注重引导学生表达自己的情感体验，通过分享快乐经历、讨论情感问题等方式，帮助学生树立正确的情感态度，提升他们的情感表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂上纪律性较差，需要进一步加强课堂管理，确保教学秩序。

2.教学组织：在小组讨论环节，个别小组未能充分参与，导致讨论不够深入，需要在今后的教学中更加关注每个小组的参与度。

3.教学方法：部分学生对角色扮演活动参与度不高，可能是因为对活动形式不够熟悉，需要在今后的教学中加强对活动形式的介绍和引导。

反思改进措施（三）

1.课堂