初中物理课堂教学情境的创设中应注意的问题

初中物理课堂教学情境的创设中应注意的问题摘要：本文探讨了初中物理课堂教学情境创设中需要注意的诸多问题。首先阐述了教学情境创设的重要性，接着详细分析了在创设过程中要注意贴合教学目标、符合学生认知水平、具有趣味性、真实性、启发性以及多样性等方面的要点，并结合实际案例进行说明，旨在为初中物理教师在课堂教学情境创设方面提供有益的参考，以提高物理课堂教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的物理思维和实践能力。

一、引言在初中物理教学中，课堂教学情境的创设是提升教学效果的关键环节。一个精心创设的教学情境能够将抽象的物理知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。然而，在实际教学情境创设过程中，存在一些需要注意的问题，只有妥善处理这些问题，才能真正发挥教学情境的作用，提高物理教学质量。

二、教学情境创设贴合教学目标（一）教学目标的重要性教学目标是课堂教学的核心导向，所有的教学活动都应围绕教学目标展开。教学情境创设作为教学活动的一部分，必须紧密贴合教学目标，才能确保教学活动的有效性。通过创设与教学目标相符的情境，学生能够更清晰地理解学习内容与目标之间的联系，明确学习方向，提高学习效率。

（二）案例分析例如，在讲解"摩擦力"这一知识点时，教学目标是让学生理解摩擦力的概念、产生条件和影响因素，并能运用相关知识解释生活中的摩擦现象。教师创设了这样一个情境：在课堂上，让学生将一本物理书放在桌面上，尝试用不同的力去推动它，感受推动时的难易程度。然后提问学生："为什么用不同的力推书，书的运动状态会不一样？"引导学生思考摩擦力与推力之间的关系。这个情境直接与摩擦力的概念和影响因素这一教学目标相关，学生通过亲身体验和思考，能够更好地理解摩擦力，为后续深入学习摩擦力的知识奠定基础。

三、教学情境符合学生认知水平（一）学生认知水平的影响学生的认知水平是教学情境创设的重要依据。如果教学情境过于简单，无法激发学生的挑战欲望；而过于复杂，则会让学生感到困惑，产生畏难情绪，降低学习积极性。只有符合学生认知水平的教学情境，才能让学生在熟悉的基础上产生新知识的碰撞，顺利地进入学习状态。

（二）案例分析在初中物理"光的折射"教学中，对于刚接触这一概念的学生来说，如果直接引入复杂的光学仪器中的光折射现象，如显微镜、望远镜等，学生可能会一头雾水。教师可以先创设一个简单的生活情境：将一根筷子插入装有水的透明杯子中，让学生观察筷子在水面处的"弯折"现象。这种生活中常见的情境学生有一定的生活经验，容易理解，在此基础上引导学生探究光从一种介质斜射入另一种介质时发生折射的规律，符合学生的认知水平，能使学生更轻松地掌握光的折射知识。

四、教学情境具有趣味性（一）趣味性的作用趣味性是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要因素。一个充满趣味的教学情境能够让枯燥的物理知识变得有趣味横生，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高学习的主动性和积极性。

（二）案例分析比如在学习"物体的沉浮条件"时，教师可以开展一个"自制潜水艇模型"的实验情境。准备一个塑料瓶、一根吸管、一些橡皮泥等材料，让学生分组制作潜水艇模型。学生通过改变瓶内空气的多少来控制模型的沉浮，在制作和操作过程中充满了乐趣。学生在这个有趣的情境中，自然而然地会思考物体沉浮与哪些因素有关，从而更深入地理解物体的沉浮条件，同时也培养了学生的动手能力和探索精神。

五、教学情境具有真实性（一）真实性的意义真实的教学情境能够让学生感受到物理知识与生活实际的紧密联系，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。当学生面对真实的情境时，会更深刻地认识到物理知识的实用性和重要性，增强学习物理的动力。

（二）案例分析在"压强"教学中，教师可以展示一些生活中常见的与压强有关的真实场景，如载重汽车的宽大轮胎、啄木鸟的尖嘴等。让学生观察这些现象，思考为什么会这样设计，引导学生从生活现象中发现物理问题，运用压强的知识进行解释。通过这种真实情境的创设，学生不仅掌握了压强的知识，还学会了用物理眼光观察生活，提高了物理思维能力。

六、教学情境具有启发性（一）启发性的价值具有启发性的教学情境能够引导学生积极思考，培养学生的思维能力和创新精神。通过巧妙设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考问题的过程中逐步掌握物理知识和科学方法。

（二）案例分析在"探究凸透镜成像规律"的实验教学中，教师可以先不直接告诉学生实验步骤和结论，而是让学生自己动手操作，观察不同物距下凸透镜成像的情况。在实验过程中，教师不断提出启发性问题，如"当物距改变时，像的大小、正倒、虚实是如何变化的？""你认为凸透镜成像规律与哪些因素有关？"学生通过自主探究和思考，总结出凸透镜成像规律，这种启发性的教学情境培养了学生的探究能力和思维能力。

七、教学情境具有多样性（一）多样性的好处教学情境的多样性可以满足不同学生的学习需求和学习风格，丰富学生的学习体验。通过多种形式的情境创设，如实验情境、问题情境、生活情境、多媒体情境等，让学生从不同角度接触物理知识，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。

（二）案例分析在"声音的产生与传播"教学中，教师可以先进行一个简单的演示实验情境，敲响音叉，让学生观察音叉振动时旁边小球被弹开的现象，引出声音是由物体振动产生的。然后创设一个问题情境："宇航员在太空中为什么不能直接对话？"引发学生思考声音传播的条件。接着展示一些生活中声音传播的场景图片，如土电话的原理等，让学生了解声音传播的介质。最后利用多媒体播放一些关于声音传播的动画视频，进一步加深学生对声音传播过程的理解。通过多种情境的结合，使学生全面深入地掌握了声音的产生与传播知识。

八、避免教学情境创设的误区（一）情境过于花哨有些教师为了追求新颖，创设的教学情境过于花哨，如使用过多的多媒体特效、复杂的道具等，分散了学生的注意力，使学生忽视了情境与教学内容的关联性。这样的情境不仅不能帮助学生学习，反而干扰了教学活动的正常进行。

（二）情境脱离实际部分教师创设的教学情境脱离学生的生活实际和认知范围，学生难以理解情境所传达的信息，无法将情境与所学知识建立联系。这种情境创设不利于学生对知识的理解和掌握，也降低了学生对物理学科的亲切感。

（三）情境创设形式化一些教师只是为了完成教学任务而创设情境，将情境创设作为一种形式，没有真正发挥情境的教学作用。在教学过程中，只是简单地展示情境，没有引导学生深入思考和探究，导致情境创设流于形式，达不到预期的教学效果。

九、结论初中物理课堂教学情境的创设是一项复杂而重要的工作。教师在创设教学情境时，要充分考虑贴合教学目标、符合学生认知水平、具有趣味性、真实性、启发性以及多样性等方面的问题