找春天教学设计

找春天教学设计一、教学目标1.知识与技能目标会认"脱、袄"等14个生字，会写"冲、寻"等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能说出孩子们找到的春天是什么样的。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。引导学生观察春天的景物，培养学生的观察力和想象力。3.情感态度与价值观目标激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。让学生在学习过程中感受春天的美好，体验发现的快乐，增强对生活的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，朗读感悟课文内容，体会春天的美好。引导学生说出春天到来时动植物的变化。2.教学难点体会文中一些词句所表达的情感，感受春天的生机与活力。让学生从课文中受到启发，激发对大自然的热爱之情，并能把自己的发现用优美的语言表达出来。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的春天情境，引导学生身临其境感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，体会作者情感，培养语感。3.合作探究法：组织学生小组合作学习，交流讨论问题，共同探究春天的特点，培养学生的合作意识和探究能力。4.直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示春天的景色和动植物的变化，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.播放歌曲《春天在哪里》，老师带领学生一起跟着音乐唱唱跳跳。同学们，刚才我们唱的这首歌里一直在找什么呀？（春天）那你们眼中的春天是什么样子的呢？谁能来说一说。（请几位学生自由发言，分享自己对春天的印象，如花朵盛开、柳树发芽、天气变暖等）2.春天就像一个神奇的魔法师，她悄悄地来到了我们身边，让大地变得生机勃勃。今天，老师就和大家一起走进课文《找春天》，去看看文中的孩子们是怎么找到春天的。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查生字认读情况出示生字卡片，采用多种方式认读：指名读、开火车读、小老师带读等。重点指导"脱、袄、遮、掩、探、嫩"等生字的读音和字形。运用生字卡片进行识字游戏，如"摘苹果"：将生字写在苹果形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘下认识的生字卡片，并带领大家认读。3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？请学生回答，教师引导总结：课文写了孩子们去寻找春天，发现了春天的美景。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第1自然段指名读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？（春天来了，孩子们去寻找春天）引导学生理解"春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"这句话，体会春天到来时的特点。提问：为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？（让学生结合生活经验，说说春天到来时，大自然的变化不是一下子就全部展现出来的，而是慢慢显露的，就像小姑娘一样羞涩）指导朗读，读出春天的羞涩之感。2.学习第27自然段小组合作学习：孩子们都找到了春天的哪些地方呢？请同学们分组朗读第27自然段，读完后讨论并完成下面的表格。

|找到春天的地方|看到的景象|||||田野|小草从地下探出了脑袋||柳树|柳树吐出了点点嫩芽||早开的野花|野花一朵两朵||解冻的小溪|小溪叮叮咚咚地流淌|

全班交流，教师结合学生的回答，引导学生理解课文内容，并通过图片、视频等多媒体资源展示相关的景象，帮助学生感受春天的美好。学习"小草从地下探出了脑袋"这句话引导学生观察图片或联系生活实际，说说"探"字用得好在哪里。（让学生体会到小草像个调皮的孩子，充满了生机与活力）指导朗读，读出小草的俏皮。学习"柳树吐出了点点嫩芽"这句话让学生观察柳树发芽的图片，理解"吐出"一词的妙处。（形象地写出了柳树长出嫩芽的动态过程）请学生模仿柳树发芽的样子，做动作朗读这句话。学习"野花一朵两朵"这句话引导学生想象早开的野花在草丛中若隐若现的画面，感受春天的色彩。指导朗读，读出野花的娇艳。学习"小溪叮叮咚咚地流淌"这句话播放小溪流淌的声音，让学生闭上眼睛倾听，感受春天的声音。提问：从"叮叮咚咚"这个词中你体会到了什么？（小溪欢快、活泼）学生带着欢快的心情朗读这句话。3.学习第8自然段指名读第8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？从哪里看出来的？引导学生理解"春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她"这句话，体会孩子们找到春天后的喜悦之情。提问：孩子们是通过哪些方式看到、听到、闻到、触到春天的？（让学生结合前文内容回答，如看到小草、柳树、野花，听到小溪流淌的声音，闻到花香，触到春风等）指导朗读，读出孩子们的兴奋与喜悦。

（四）朗读感悟，体会情感（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读出春天的美好和孩子们寻找春天时的快乐心情。2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利、有感情。3.教师范读课文，重点指导朗读时的语气和节奏。如第1自然段要读出春天的羞涩，第27自然段要读出发现春天时的惊喜，第8自然段要读出找到春天后的兴奋与自豪。4.学生再次有感情地朗读课文，可以同桌之间互相朗读，互相评价。5.引导学生选择自己最喜欢的段落背诵下来，然后进行背诵展示。

（五）拓展延伸，深化主题（5分钟）1.提问：同学们，春天除了课文中描写的这些景物，还会有哪些变化呢？（让学生自由发言，分享自己观察到的春天的其他变化，如燕子归来、蜜蜂采蜜、桃花盛开等）2.鼓励学生用自己的话描绘春天的美景，可以仿照课文的句式，也可以发挥自己的想象。示例：春天来了！我们看到了她，她在湛蓝的天空中，白云朵朵像棉花糖；我们听到了她，她在叽叽喳喳的鸟鸣声中，唤醒了沉睡的大地；我们闻到了她，她在五颜六色的花丛中，散发着阵阵芬芳；我们触到了她，她在轻柔的春风里，抚摸着我们的脸庞。3.布置课后作业：让学生回家后和爸爸妈妈一起去户外寻找春天，用画笔把自己找到的春天画下来，并配上简单的文字说明。

（六）识字写字教学（10分钟）1.出示要求会写的9个字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。2.引导学生观察这些字的结构和笔画特点。如"冲、寻"是左右结构，左窄右宽；"姑、娘"是左右结构，左右大致等宽；"吐、柳"是左右结构，左窄右宽，且右边的部件要写得紧凑；"荡"是上下结构，上窄下宽；"桃、杏"是左右结构，左窄右宽，且右边的"兆"和"口"要写得规范。3.教师示范书写，重点指导："冲"：右边的"中"字，竖要写在竖中线上，横折钩的横要短，折要向左下方倾斜。"寻"：上面的"彐"要写得扁一些，横撇和捺要舒展，下面的"寸"字，横要写得短，竖钩要写在竖中线上。"姑"：右边的"古"字，横要写得长一些，口字要写得小而扁。"娘"：右边的"良"字，点和横折提的位置要恰当，下面的撇和捺要舒展。"吐"：右边的"土"字，横要写得短，竖要写在竖中线上。"柳"：右边的"卯"字，撇和竖提要写得紧凑，最后一笔竖要写得长一些。"荡"：上面的"艹"要写得扁一些，三点分布均匀，下面的"汤"字，横折折折钩的横要短，折要向左下方倾斜，最后一笔撇要写得舒展。"桃"：右边的"兆"字，上面的"丿"和"儿"要写得紧凑，下面的"兆"字笔画较多，要写得规范。"杏"：上面的"木"字要写得扁一些，下面的"口"字要写在横中线下，位置适中。4.学生书空练习，然后在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

五、教学资源1.多媒体课件，包含春天的美景图片、视频，以及生字的动画演示等。2.生字卡片、小黑板。3.绘画工具，用于学生课后绘画作业。

六、教学板书设计找春天春天像个害羞的小姑娘田野小草探出头柳树吐出嫩芽野花一朵两朵小溪叮叮咚咚春天来了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触到了她

七、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法引导学生学习《找春天》这篇课文，取得了较好的教学效果。

在导入环节，通过播放歌曲《春天在哪里》，激发了学生的学习兴趣，让学生迅速进入到学习状态。初读课文时，注重对生字的认读和课文内容的整体感知，为后续的精读学习打下了坚实的基础。

在精读课文部分，采用小组合作学习的方式，让学生自主探究孩子们找到春天的地方及看到的景象，培养了学生的合作意识和探究能力。同时，结合多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观感受春天的美好，理解课文中生动形象的词句，如"小草从地下探出了脑袋""柳树吐出了点点嫩芽"等，使学生体会到了春天的生机与活力，感受到了作者对春天的喜爱之情。

在朗读感悟环节，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，较好地培养了学生的语感。拓展延伸部分，引导学生分享自己观察到的春天的变化，并鼓励学生用自己的话描绘春天，进一步深化了学生对春天的认识，激发了学生对大自然的热爱之情。

识字写字教学中，注重引导学生观察字的结构和笔画特点，教师示范书写，学生书