论教养教学设计

论教养教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累"贸然、疲惫不堪、大发雷霆、涵养"等词语，理解其词义并学会运用。了解作者及相关文学常识，掌握本文的论证思路和论证方法。能够梳理文章的论述层次，准确概括每一部分的主要内容，提高阅读理解和分析能力。2.过程与方法目标通过默读、朗读、批注等方式，引导学生自主阅读文本，培养独立思考和深入探究的能力。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，学会与他人合作交流，共同探讨问题。引导学生分析文中的事例和观点，学习运用对比论证、举例论证等方法来阐述道理，提高写作议论文的能力。3.情感态度与价值观目标引导学生认识到教养的重要性，树立正确的价值观和道德观，注重自身教养的培养。培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，营造和谐融洽的人际关系，促进社会文明进步。二、教学重难点1.教学重点理解教养的内涵，梳理文章的论证思路，把握作者的观点。学习本文运用举例论证和对比论证的方法进行论证。2.教学难点引导学生透过现象深入理解教养的本质，思考教养对于个人和社会的意义。培养学生在日常生活中践行良好教养的意识和习惯，将所学知识内化为自身的行为准则。三、教学方法1.讲授法：系统讲解文章的重点字词、文学常识、论证思路和论证方法等，帮助学生搭建知识框架，为深入理解文本奠定基础。2.自主学习法：布置课前预习任务，让学生自主查阅资料，了解作者及背景知识，初读文本，圈点批注，整体感知文章内容，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。3.合作探究法：组织小组讨论，围绕文章的关键问题展开交流，如教养的具体表现、论证方法的作用、教养与个人和社会的关系等，鼓励学生各抒己见，相互启发，共同探究文本的深层含义，培养学生的合作意识和团队精神。4.情境教学法：创设与文章主题相关的生活情境，如文明礼仪活动、社会热点事件等，引导学生联系实际，思考教养在生活中的具体体现，增强学生对知识的感性认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示一些体现不同教养行为的图片或视频片段，如在公共场合主动排队、轻声交谈、尊重他人意见等正面行为，以及随地吐痰、大声喧哗、随意打断别人说话等负面行为。2.引导学生观察这些图片或视频，思考以下问题：你认为什么是教养？教养在我们的日常生活中有什么重要性？你身边有没有让你印象深刻的有教养或缺乏教养的行为？3.请几位学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题论教养。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者利哈乔夫：德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。2.介绍本文的写作背景：本文选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有改动。是作者为青少年写的一篇关于"教养"的文章。目的是希望青少年能够从初中的学习生活中，培养良好的道德品质，做一个有教养的人。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词做好标记。2.教师检查学生的预习情况，讲解文中的重点字词：贸然：轻率地，不加考虑地。疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。涵养：能控制情绪的功夫；修养；蓄积并保持（水分等）。恕我直言：请原谅我有话直说。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。恪守：严格遵守。允诺：答应；应承。自持：控制自己的欲望或情绪等。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。3.学生再次默读课文，思考以下问题：文章的中心论点是什么？文章围绕"教养"展开论述，可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？4.学生思考后，小组内交流讨论，然后推选代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结：中心论点：本文通过列举众多"有教养"及"无教养"的表现，深入浅出地探究"真正的教养"和"优雅风度"的本质，启发我们思考教养的真谛，做一个有教养的人。文章结构：第一部分（12段）：开门见山，引出论题教养。第二部分（312段）：从反面论述什么是"无教养"。第三部分（1317段）：从正面论述什么是"有教养"。第四部分（18段）：总结全文，得出结论做一个有教养的人，必须从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读第一部分（12段）学生齐读这两段，思考：这两段在文中有什么作用？教师引导学生分析：文章开篇直接点明"良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身"，开门见山地引出了本文的论题教养，为下文的论述做了铺垫。2.研读第二部分（312段）学生自主阅读这部分内容，思考：作者从哪些方面论述了"无教养"的表现？教师引导学生梳理：第3段指出"一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人"，从对亲人的态度方面论述无教养。第45段通过列举在火车上、餐厅里等公共场合的不良行为，如大声喧哗、随地吐痰等，说明在公共场合的行为举止体现一个人的教养。第610段从家庭生活中的一些细节，如不尊重他人的劳动成果、不遵守家庭规矩等方面论述无教养。第1112段指出"一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓"，从反面强调了尊重他人是有教养的重要表现。教师提问：作者在论述"无教养"的表现时，运用了什么论证方法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用了举例论证的方法，通过列举大量在公共场合、家庭生活中无教养的具体事例，如在火车上大声喧哗、不尊重亲人的习惯和愿望等，使读者对"无教养"的表现有更直观、更深刻的认识，增强了文章的说服力。3.研读第三部分（1317段）学生分组讨论这部分内容，思考：作者从哪些方面论述了"有教养"的表现？与论述"无教养"的部分有什么关系？各小组代表发言后，教师引导学生梳理：第13段指出"一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人"，这是有教养的核心表现。第1415段从日常生活中的一些细节，如吃饭时的举止、注重仪表等方面论述有教养的人会注重生活细节，遵循一定的行为准则。第1617段强调有教养的人在与人交往中会尊重他人的感受，懂得换位思考，不会让别人感到难堪。教师提问：作者在论述"有教养"的表现时，运用了对比论证的方法，请找出相关语句并分析其作用。学生回答后，教师总结：如"有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、'翘鼻子'。无论何时何地，他的行为举止都保持一致无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和"，通过将有教养的人与无教养的人进行对比，突出了有教养的人的良好品质，使读者更清晰地认识到有教养与无教养的区别，增强了文章的论证效果。4.研读第四部分（18段）学生齐读这一段，思考：这一段在文中有什么作用？教师引导学生分析：总结全文，得出结论做一个有教养的人，必须从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。呼应开头，使文章结构严谨。（五）拓展延伸（10分钟）1.组织学生进行小组讨论，结合文章内容和自己的生活实际，谈谈你对教养的理解以及如何在日常生活中做一个有教养的人。2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑。3.教师引导学生联系社会现实，思考教养对于社会文明进步的重要意义。例如，可以讨论一些社会热点事件中所反映出的教养问题，如旅游中的不文明行为、网络暴力等，探讨如何通过提高个人教养来促进社会的和谐发展。4.让学生以"教养"为话题，写一篇300字左右的短文，表达自己对教养的认识和感悟。要求观点明确，事例具体，语言通顺。写完后，小组内互相交流，推选优秀作品在全班展示。（六）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容：本文的中心论点是做一个有教养的人，必须从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。文章运用了举例论证和对比论证的方法，从正反两个方面论述了教养的内涵，使读者对教养有了更清晰、更深刻的认识。通过拓展延伸，我们结合生活实际和社会现实，进一步思考了教养的重要性以及如何在日常生活中践行教养。2.教师强调教养对于个人成长和社会进步的重要意义，鼓励学生在今后的生活中注重自身教养的培养，从点滴小事做起，做一个有教养的人，为营造和谐美好的社会环境贡献自己的力量。（七）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以"教养伴我成长"为题，写一篇600字左右的记叙文，记录自己在成长过程中有关教养的经历和感悟。要求内容具体，情感真挚，语句通顺。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、课文朗读音频、体现教养行为的图片和视频等。2.相关参考书籍和资料，如《利哈乔夫文集》等，以便教师深入研究文本和拓展教学内容。六、教学反思通过本节课的教学，学生对"教养"这一概念有了较为深入的理解，能够梳理文章的论证思路，掌握举例论证和对比论证等论证方法。在教学过程中，通过多种教学方法的运