第24课《月迹》-教学设计

第24课《月迹》--教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"悄没声儿""面面相觑"等。有感情地朗读课文，把握文章的行文思路，概括文章主要内容。2.过程与方法目标通过快速阅读，培养学生提取关键信息、梳理文章脉络的能力。学习运用多种描写方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，体会其表达效果，提高学生的写作能力。品味文中富有童趣的语言，感受作者细腻的情感，培养学生的语感。3.情感态度与价值观目标引导学生体会文中孩子们对大自然的热爱和对美好生活的向往之情，激发学生珍惜童年时光、热爱生活的情感。培养学生积极探索、勇于发现的精神，增强学生的好奇心和求知欲。二、教学重难点1.教学重点理解文章内容，把握孩子们追寻月迹的过程，感受童真童趣。体会文中描写月亮的语句，学习作者运用多种描写方法表现主题的写作手法。品味富有童趣的语言，体会作者对童年生活的怀念之情。2.教学难点理解月迹所蕴含的深刻含义，领会文中所传达的对美好生活的追求和向往。引导学生在阅读中感悟作者如何将童趣与哲理相融合，培养学生对文本的深度解读能力。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维能力，帮助学生理解文章内容和主题。3.合作探究法：组织学生小组合作学习，共同探讨文章的重点难点问题，培养学生的合作意识和探究精神。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如展示月亮的图片、播放轻柔的音乐等，帮助学生更好地理解课文，感受氛围。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示月亮的图片或播放一段关于月亮的视频，引导学生观察并谈谈自己对月亮的印象和感受。师：同学们，在浩瀚的夜空中，月亮总是那么神秘而迷人。从古至今，无数文人墨客都对月亮情有独钟，留下了许多优美的诗篇。你们能想起哪些描写月亮的诗句呢？学生积极回答，如"举头望明月，低头思故乡""海上生明月，天涯共此时"等。2.引出课题《月迹》师：今天，我们要跟随贾平凹先生的脚步，一起去追寻孩子们眼中的月迹，感受那份独特的童真童趣。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。悄没声儿（qiǎomòshēngr）面面相觑（miànmiànxiāngqù）倏忽（shūhū）袅袅（niǎoniǎo）锨刃（xiānrèn）嫉妒（jídù）争执（zhēngzhí）运用多种方式理解词语意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等。例如，"面面相觑"一词，可让学生先说说自己的理解，然后再通过表演的方式加深印象，两个同学面对面，你看看我，我看看你，做出惊讶、不知所措的表情，让大家直观感受这个词语的含义。3.默读课文，思考并回答问题文章围绕"月迹"写了哪些内容？孩子们在哪些地方找到了月亮的踪迹？学生思考后，同桌交流，然后全班汇报。明确：文章围绕"月迹"写了孩子们盼月、寻月、议月的过程。孩子们在中堂里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿里、爷爷的锨刃儿上、小河里、眼睛里找到了月亮的踪迹。（三）精读课文，品味语言（20分钟）1.研读"盼月"部分（第13自然段）学生朗读这一部分，思考：从哪些语句可以看出孩子们盼月的心情？指名回答，教师引导分析。例如："我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个......奶奶突然说：'月亮进来了！'"分析：通过"什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足"这句话，直接表现出孩子们好奇、求知欲强的特点，为下文盼月做铺垫。"好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事"，运用动作描写和神态描写，生动形象地写出了孩子们盼月时焦急、无奈的心情。教师引导学生有感情地朗读，读出孩子们盼月的急切。2.学习"寻月"部分自由朗读"寻月"部分（第423自然段），思考：孩子们在哪些地方寻到了月亮？他们寻月的过程中心情是怎样变化的？学生自主学习后，小组内交流讨论。全班汇报，教师引导分析。（1）中堂里寻月找出相关语句："我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。"分析：运用拟人的修辞手法，如"款款地，悄没声儿地溜进来""月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿"，将月亮人格化，生动形象地写出了月亮慢慢升起的动态美，表现出孩子们看到月亮时的惊喜之情。指导朗读，读出惊喜的语气。（2）院子里寻月相关语句："我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。"分析：从视觉角度描写院子里的月光，"玉玉的，银银的"，写出了月光的皎洁、柔和。通过描写桂树的枝叶和骨朵儿，营造出一种宁静、神秘的氛围。孩子们由怀疑骨朵儿是繁星儿变的，到抬头看天空发现星儿似乎少了许多，表现出孩子们对月亮的好奇和探究心理。引导学生朗读，读出宁静、好奇的感觉。（3）葡萄叶儿上、瓷花盆儿里寻月语句："我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上找到了。它先是出现在瓷花盆儿上，"滴溜儿"，一声儿不响，再滑落至葡萄叶上，才悄悄儿地改变了模样。"分析："滴溜儿""悄悄儿"等词语，生动地写出了月亮在瓷花盆儿和葡萄叶儿上移动的情景，表现出月亮的调皮可爱，也体现了孩子们寻找月亮时的兴奋心情。指导朗读，读出欢快的语调。（4）爷爷的锨刃儿上、小河里寻月找出："我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：'月亮在这儿！'妹妹几乎同时在下湾喊道：'月亮在这儿！'我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。"分析：通过描写小河里的月光，"灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了"，写出了河水的清澈和月光的柔美。孩子们在小河两岸寻找月亮，发现每一处水里都有月亮，表现出孩子们惊喜不已的心情。最后"只要你愿意，它就有了哩"这句话富有哲理，告诉我们只要有一颗善于发现的心，生活中处处都有美。教师引导学生朗读，读出惊喜、充满哲理的感觉。3.探讨"议月"部分（第2430自然段）学生朗读这一部分，思考：孩子们对月亮有了哪些议论？他们从月亮身上得到了什么启示？小组讨论后，全班交流。明确：孩子们议论月亮是属于每个人的，只要你去寻找，就能发现生活中的美。启示我们要保持一颗好奇心，善于发现生活中的美好，积极追求美好的事物。引导学生结合生活实际，谈谈自己对这一启示的理解。（四）深入探究，体会主题（10分钟）1.组织学生思考：文章标题为"月迹"，"月迹"仅仅指月亮的踪迹吗？它还有什么更深层次的含义？学生自主思考后，小组交流讨论。各小组代表发言，教师总结归纳。明确："月迹"不仅指月亮在天空和水中的踪迹，更代表着孩子们纯真的心灵和对美好生活的向往与追求。月亮象征着美好的事物，孩子们通过追寻月迹，实际上是在追寻生活中的美，他们在寻找月亮的过程中，不断发现美、感受美，心灵得到了净化和升华。2.引导学生思考：作者为什么要写孩子们寻月的过程？学生思考回答，教师补充总结。作者通过描写孩子们寻月的过程，展现了孩子们天真烂漫、充满好奇和探索精神的性格特点，表达了作者对童年生活的怀念之情，同时也告诉读者，生活中处处都有美，只要我们用心去感受、去发现，就能拥有美好的生活。（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己童年中与月亮有关的趣事，进一步体会童真童趣。师：同学们，月亮在我们的童年生活中也留下了许多美好的回忆。大家能和大家分享一下你童年中与月亮有关的趣事吗？学生积极发言，讲述自己的故事，如在月光下玩耍、听长辈讲月亮的传说等。2.布置课后作业仿照课文，运用多种描写方法，写一篇关于自己童年中某个有趣经历的短文，题目自拟，字数不少于500字。阅读贾平凹的其他作品，如《秦腔》《浮躁》等，感受他的写作风格。（六）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、文章的行文思路、重点语句的赏析以及月迹所蕴含的主题等。师：同学们，这节课我们跟随孩子们的脚步，一起追寻了月迹。我们学习了文中的生字词，梳理了文章的脉络，品味了富有童趣的语言，体会了孩子们对月亮的喜爱和对美好生活的向往。希望大家在今后的生活中，也能像文中的孩子们一样，保持一颗好奇的心，去发现生活中的美。2.对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，认真思考问题，勇于表达自己的观点。五、教学板书设计月迹贾平凹盼月：急切、好奇寻月：中堂里：惊喜院子里：宁静、好奇葡萄叶儿上、瓷花盆儿里：兴奋爷爷的锨刃儿上、小河里：惊喜、哲理议月：月亮属于每个人，要善于发现美主题：对童年生活的怀念，对美好生活的向往六、教学反思通过本节课的教学，学生对《月迹》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，注