Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit1Iwantahotdog,please（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册主备人备课成员教学内容本章节内容选自2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册Module1Unit1，主要围绕日常生活中的点餐情景展开。教材内容包括：学习食物词汇、点餐用语以及简单的交际用语。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过点餐情境的创设，学生将提升语言表达能力，增强跨文化交流意识；通过词汇和句型的学习，锻炼逻辑思维和问题解决能力；同时，通过参与课堂活动和角色扮演，提高学习兴趣和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.食物词汇的掌握：包括hotdog、sandwich、burger等日常食物词汇。

2.点餐句型的运用：如"Iwanta...，please"。

难点：

1.词汇的灵活运用：学生在实际情境中如何准确使用食物词汇。

2.交际策略的运用：如何运用恰当的交际策略进行点餐交流。

解决办法与突破策略：

1.通过实物展示、图片辅助和游戏活动，帮助学生直观记忆食物词汇。

2.设计模拟点餐情境，让学生在真实语境中练习点餐句型。

3.引导学生进行角色扮演，鼓励他们尝试不同的交际策略，并在同伴互评中提升表达能力。

4.通过小组合作，让学生在讨论中互相纠正错误，共同进步。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板

-课程平台：外研版英语六年级下册电子教材平台

-信息化资源：食物图片库、点餐情境视频片段

-教学手段：实物教具（如各种食物模型）、互动游戏软件、角色扮演道具教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动准备**：展示各种食物图片，包括hotdog、sandwich、burger等。

2.**活动步骤**：

-教师展示图片，引导学生说出食物的名称。

-提问：“Doyoulikehotdogs?Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”

-学生回答，教师总结并引出今天的学习主题：“Today,wearegoingtolearnaboutorderingfoodinEnglish.”

3.**用时**：5分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动准备**：准备食物词汇卡片和点餐句型卡片。

2.**活动步骤**：

-教师展示食物词汇卡片，引导学生复习并正确发音。

-教师示范点餐句型：“Iwanta...，please”，并邀请学生跟读。

-教师通过角色扮演，展示如何用英语点餐。

-学生分组练习，每组轮流进行点餐对话。

3.**用时**：15分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**活动准备**：准备练习题，包括听力理解和口语表达。

2.**活动步骤**：

-学生完成听力练习，根据听到的对话选择正确的食物。

-学生进行口语练习，根据提示完成点餐对话。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.**用时**：10分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**活动准备**：准备问题卡片。

2.**活动步骤**：

-教师展示问题卡片，提问学生关于食物的知识。

-学生回答问题，教师给予反馈和评价。

-学生之间互相提问，增进对食物词汇的理解。

3.**用时**：5分钟

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**活动准备**：准备角色扮演道具和情境卡片。

2.**活动步骤**：

-教师将学生分成小组，每组分配不同的角色（顾客、服务员等）。

-教师展示情境卡片，每组根据情境进行角色扮演。

-教师观察学生的表现，给予实时反馈和指导。

-学生之间互相评价，分享学习心得。

3.**用时**：10分钟

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**活动准备**：准备总结卡片和拓展活动提示。

2.**活动步骤**：

-教师引导学生总结本节课学到的食物词汇和点餐句型。

-提问：“Whatdidwelearntoday?CanyouusethesewordsandsentencestoorderfoodinEnglish?”

-学生回答，教师总结并给予评价。

-教师提出拓展活动建议，如让学生回家后尝试用英语与家人进行点餐对话。

3.**用时**：5分钟

**七、课堂作业布置（2分钟**）

1.**活动准备**：准备作业单。

2.**活动步骤**：

-教师分发作业单，布置课后练习任务。

-学生按要求完成作业，教师解答疑问。

3.**用时**：2分钟

**八、课堂小结（2分钟**）

1.**活动准备**：准备课堂小结卡片。

2.**活动步骤**：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容。

-提问：“Whatisthemostdifficultpartforyoutoday?Howcanyouimproveit?”

-学生回答，教师给予鼓励和指导。

3.**用时**：2分钟

**总用时**：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：学生能够熟练地识别和正确使用本节课所学的食物词汇，如hotdog、sandwich、burger等，并在实际语境中灵活运用。

2.**句型运用**：学生能够掌握并运用“Iwanta...，please”等点餐句型，能够进行简单的日常交流。

3.**交际能力**：通过角色扮演和小组活动，学生的交际能力得到提升，能够根据情境进行对话，并在互动中提高口语流利度和准确性。

4.**文化意识**：学生在学习过程中，对西方饮食文化有了更深入的了解，增强了跨文化交流的意识。

5.**自主学习**：学生通过参与课堂活动，培养了自主学习的能力，能够主动查找相关资料，进行自我学习和提升。

6.**思维品质**：在解决问题和角色扮演的过程中，学生的思维品质得到锻炼，如逻辑思维、创新思维和批判性思维。

7.**情感态度**：学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心。

8.**合作学习**：通过小组合作，学生学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力和沟通技巧。

9.**评价与反思**：学生在完成作业和课堂活动后，能够进行自我评价和反思，认识到自己的不足，并努力改进。

10.**实际应用**：学生能够在日常生活中尝试使用所学知识，如在家中与家人用英语点餐，或者在餐厅等公共场所用英语与服务员交流。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过随机提问或点名回答问题，了解学生对新知识的掌握程度。例如，提问“Canyoutellmethenameofthisfood?”来检查学生对食物词汇的记忆。

-**观察**：在课堂活动中，教师应细致观察学生的参与度和互动情况，如学生在角色扮演中的表现、小组讨论的积极性等。

-**测试**：设计简单的听力和口语测试，评估学生的实际运用能力。例如，播放一段点餐对话，让学生回答相关问题。

-**即时反馈**：对于学生的回答和表现，教师应给予即时的正面反馈，鼓励学生的努力，同时对错误进行纠正。

2.**作业评价**：

-**作业类型**：布置与课堂内容相关的作业，如书写食物词汇列表、绘制点餐场景图、模拟点餐对话等。

-**批改标准**：作业批改时，教师应关注学生的词汇拼写、语法正确性和句子结构。

-**反馈方式**：对学生的作业进行详细批改，并附上具体评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-**及时反馈**：作业完成后，教师应及时将批改结果反馈给学生，并安排时间进行讲解和辅导。

3.**形成性评价**：

-**小组评价**：鼓励学生进行同伴互评，通过小组活动中的合作和反馈，学生可以互相学习，共同进步。

-**自我评价**：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。

-**档案袋评价**：建立学生英语学习档案袋，收集学生的作业、测试、作品等，全面评估学生的学习进步。

4.**总结性评价**：

-**期末测试**：通过期末考试，全面评估学生在本学期所学的食物词汇、点餐句型以及实际运用能力。

-**综合表现**：结合课堂表现、作业完成情况、期末测试成绩等因素，综合评价学生的学习效果。

5.**评价反馈**：

-**个体差异**：教师应考虑到学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多关注和帮助。

-**持续改进**：根据评价结果，教师应调整教学策略，持续改进教学方法，提高教学效果。

-**家校沟通**：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。教学反思与总结今天上了关于点餐的英语课，感觉挺有意思的。咱们先说说教学反思吧。

首先，我觉得在导入环节，通过展示食物图片和提问，学生的兴趣还是挺高的。看到那些美味的图片，大家都很兴奋，课堂气氛挺活跃的。不过，我发现有些学生对于食物的英语词汇不太熟悉，所以我在接下来的环节里增加了词汇复习的时间，通过卡片和游戏的方式，帮助他们更好地记忆。

然后，在讲授新课的时候，我尽量让每个学生都有机会参与进来。我让一个学生扮演顾客，另一个学生扮演服务员，然后我来指导他们如何用英语进行点餐。这样不仅让他们练习了口语，也让他们感受到了真实的交际场景。不过，我发现有些学生不太敢开口说，我就在课后和他们交流，鼓励他们多练习，不要害怕犯错。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答，这样他们才能更好地参与到课堂中来。我也注意到了，有的学生回答得很好，有的学生则需要更多的引导。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能跟上教学进度。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演的活动，学生们都很投入。看到他们能够自信地用英语进行对话，我感到很欣慰。不过，我也发现，有些学生在互动中不太敢表达自己的观点，这可能是因为他们对英语的自信心不足。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些能够激发学生自信心的活动。

比如，有些学生对于英语学习的兴趣还不够浓厚，我在今后的教学中可以尝试更多有趣的教学方法，比如游戏化教学，来提高他们的学习兴趣。另外，对于一些学习有困难的学生，我需要更多地关注他们，给予他们更多的个别辅导。典型例题讲解在本次课的教学中，我们将重点讲解如何用英语进行点餐。以下是一些典型的例题，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

**例题1：**

情境：小明在餐厅，他想点一份热狗。

问题：请用英语完成对话。

A:Excuseme,Iwanta...

B:...

答案：A:Excuseme,Iwantahotdog.

B:Sure,I'llbringitrightout.

**例题2：**

情境：小华在餐厅，他想点一份三明治。

问题：请用英语完成对话。

A:Hi,canIhelpyou?

B:Yes,Iwanta...

A:Whatwouldyouliketohave?

B:...

答案：B:Yes,Iwantasandwich.

A:Whatkindofsandwichwouldyoulike?

B:Iwantahamandcheesesandwich,please.

**例题3：**

情境：小李在餐厅，他想点一份汉堡。

问题：请用英语完成对话。

A:Whatwouldyouliketoorder?

B:...

答案：B:Iwantahamburger,please.

**例题4：**

情境：小王在餐厅，他想点一份冰淇淋。

问题：请用英语完成对话。

A:CanIhavea...

B:...

答案：A:CanIhaveanicecream,please?

B:Sure,it'sonthemenu.

**例题5：**

情境：小张在餐厅，他想点一份披萨。

问题：请用英语完成对话。

A:I'msorry,whatdoyouhaveforpizza?

B:...

答案：B:Wehavepepperoni,margherita,andBBQchickenpizza.Whichonewouldyoulike?板书设计①本文重点知识点：

-食物词汇：hotdog,sandwich,burger,icecream,pizza

-点餐句型：Iwanta...，please;CanIhave...?;Whatwouldyouliketoorder?

②词：

-hotdog：热狗

-sandwich：三明治

-burger：汉堡

-icecream：冰淇淋

-pizza：披萨

③句：

-Iwantahotdog,ple