一年级品德与社会上册 你快乐我快乐教学设计 沪教版

一年级品德与社会上册你快乐，我快乐教学设计沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容沪教版一年级品德与社会上册《你快乐，我快乐》

本节课内容围绕“快乐”这一主题，通过学习分享、关爱他人等品德知识，引导学生体会快乐的意义，培养关爱他人的情感。主要内容包括：分享快乐、关爱他人、快乐传递等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的道德素养和社会情感。通过学习，学生能够树立关爱他人的意识，提升合作与分享的能力，培养积极向上的生活态度，增强集体荣誉感和社会责任感。同时，通过实践体验，学生能够学会在日常生活中传递快乐，促进人际关系的和谐发展。学情分析一年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力和情感体验正在逐步形成。在品德与社会课程中，学生对“快乐”这一抽象概念的理解可能较为初步，但他们对生活中的点滴快乐体验却有着敏锐的感知。以下是针对一年级学生的学情分析：

1.学生层次：一年级学生个体差异较大，部分学生可能已经有一定的社交经验，能够表达自己的快乐感受；而部分学生可能还处于自我中心的阶段，对分享和关爱他人的理解较为有限。

2.知识方面：学生在日常生活中积累了一定的生活经验，对快乐的认识可能停留在简单的物质享受层面，缺乏对快乐更深层次的理解。

3.能力方面：一年级学生的语言表达能力和逻辑思维能力尚在发展阶段，他们能够通过图片、故事等形式理解简单的道德道理，但抽象思维和自我反思能力相对较弱。

4.素质方面：学生在集体生活中逐渐形成了一定的规则意识，但自我控制能力和自律性还有待提高。

5.行为习惯：一年级学生正处于行为习惯养成的关键时期，他们在课堂上可能表现出活泼好动、注意力不集中等特点，需要教师耐心引导。

6.对课程学习的影响：由于一年级学生的认知水平和情感体验有限，课程设计应注重直观性和趣味性，通过生动的故事、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的道德观念和行为习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：沪教版一年级品德与社会课程资源库。

3.信息化资源：多媒体课件、视频片段、图片素材。

4.教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过播放一段关于快乐生活的视频，引导学生思考：“你们在视频中看到了什么？你们觉得快乐是什么样的？”

回顾旧知：教师提问：“同学们，上节课我们学习了什么？还记得快乐有哪些来源吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

教师结合教材内容，引导学生认识快乐，讲解快乐的意义和来源。

举例说明：教师通过讲述身边小朋友分享快乐的故事，帮助学生理解分享快乐的重要性。

互动探究：教师提出问题：“你们觉得怎样做可以让别人感到快乐？”学生分组讨论，分享自己的观点。

3.活动体验（约15分钟）

角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生在扮演中体会关爱他人带来的快乐。

游戏活动：开展“快乐传递”游戏，让学生通过传递快乐卡片，感受快乐在团队中的传递。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分成小组，每组选择一个快乐场景，通过绘画、写作等形式表达快乐。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的作品进行点评，给予指导和建议。

5.总结反思（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结快乐的意义和来源。

学生分享：学生分享自己在本节课中的收获和感悟，交流关爱他人带来的快乐。

6.布置作业（约5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后观察家人、朋友，记录下他们的快乐时刻，并思考如何传递快乐。

7.课后延伸（约10分钟）

教师组织学生进行课后拓展活动，如开展“快乐小使者”活动，鼓励学生在家庭、学校中传递快乐。

教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的道德成长。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-快乐心理学：介绍快乐心理学的基本概念，如积极心理学、幸福感等，帮助学生从科学角度理解快乐的本质。

-快乐故事集：收集与快乐相关的经典故事，如《小王子》、《快乐王子》等，通过阅读故事，让学生体会快乐的力量。

-快乐名言录：整理古今中外的快乐名言，如“快乐是生活的调味品”、“快乐是一种能力”等，激发学生对快乐的思考。

-快乐歌曲推荐：推荐一些轻松愉快的歌曲，如《快乐崇拜》、《小苹果》等，让学生在音乐中感受快乐。

-快乐绘画作品：展示一些描绘快乐场景的绘画作品，如《欢乐的田野》、《快乐的小鸟》等，培养学生的审美情趣。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与快乐相关的书籍，如《积极心理学导论》、《幸福的方法》等，拓宽学生的知识面。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同情境下的快乐表达，如“我是快乐的小天使”、“我是快乐的传递者”等。

-快乐日记：引导学生记录自己的快乐日记，每天记录下自己感到快乐的事情，培养积极的生活态度。

-快乐分享会：定期举办快乐分享会，让学生分享自己的快乐故事和感悟，增进同学之间的友谊。

-快乐摄影展：鼓励学生用镜头捕捉生活中的快乐瞬间，举办摄影展，展示学生的观察力和创造力。

-快乐手工作品：指导学生制作与快乐相关的手工作品，如快乐面具、快乐灯笼等，培养学生的动手能力和创造力。

-快乐公益行动：组织学生参与公益活动，如帮助孤寡老人、关爱留守儿童等，让学生在奉献中体验快乐。

-快乐心理讲座：邀请心理学家或教育专家为学生举办快乐心理讲座，帮助学生了解快乐心理学的基本知识。

-快乐家庭活动：鼓励家长与学生一起参与家庭快乐活动，如户外运动、亲子游戏等，增进亲子关系，传递快乐。教学反思今天这节课，我带领学生们一起学习了《你快乐，我快乐》这一主题。在回顾整个教学过程时，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我发现学生们对快乐的理解各有不同。有的学生认为快乐就是有好吃的、好玩的，而有的学生则认为快乐是和家人在一起。这让我意识到，快乐是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，需要通过具体的生活经验和故事来帮助他们理解。在今后的教学中，我会更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的例子来讲解抽象的道德概念。

其次，我在课堂互动环节发现，部分学生在表达自己的观点时比较拘谨，不太愿意主动发言。这让我反思，是否在课堂氛围的营造上还有待加强。在今后的教学中，我会更加注重营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养他们的自信心。

再者，我在讲解新知时，发现有些学生对于“分享”这一概念的理解不够深入。为了让学生更好地理解分享的意义，我在课堂上设计了一些角色扮演和游戏活动。通过这些活动，学生们在实践中体会到了分享的快乐，对分享有了更深刻的认识。这让我认识到，实践活动对于一年级学生来说非常重要，它能够帮助他们将抽象的知识转化为具体的行动。

此外，我还注意到，在课堂练习环节，部分学生的作品表达了对快乐的独特理解，这让我感到非常欣慰。学生的创造力是无限的，作为教师，我应该给予他们更多的空间和机会，让他们在探索中成长。

最后，我认为在今后的教学中，我还应该加强对学生情感态度的培养。快乐不仅仅是外在的表现，更是内心情感的真实流露。我会通过多种途径，如故事讲述、音乐欣赏、绘画创作等，引导学生关注自己的内心世界，学会感受和表达快乐。板书设计①快乐的定义

-快乐是内心的感受

-快乐可以来源于各种事物和活动

②快乐的来源

-与家人、朋友在一起

-实现自己的愿望

-帮助他人

③快乐的表达

-笑脸

-轻松的语言

-轻快的动作

④快乐的传递

-分享快乐

-关爱他人

-传递正能量

⑤快乐的实践

-角色扮演

-游戏活动

-绘画创作

⑥快乐的意义

-增强幸福感

-促进人际关系

-培养积极心态典型例题讲解1.例题：

小明在课堂上帮助了同桌，同桌非常高兴，他说：“谢谢你，小明！你真是个好朋友！”小明听了心里也很快乐。请回答：小明为什么感到快乐？

答案：小明感到快乐是因为他帮助了同桌，让同桌感到高兴，同时也得到了朋友的认可。

2.例题：

在一次公益活动中，小华帮助了社区的老奶奶过马路。老奶奶感激地说：“谢谢你，小华，你真是个好孩子！”小华听了心里充满了温暖。请回答：小华为什么感到快乐？

答案：小华感到快乐是因为他帮助了需要帮助的人，得到了他人的认可和感激，实现了自己的价值。

3.例题：

小刚在学校里参加了一次志愿者活动，帮助清理校园环境。他的老师表扬他说：“小刚，你做得很好，是我们学习的榜样！”小刚听了心里充满了自豪。请回答：小刚为什么感到快乐？

答案：小刚感到快乐是因为他在志愿者活动中做出了贡献，得到了老师的认可和表扬，感受到了自己的价值。

4.例题：

小丽在班级里组织了一次“快乐分享会”，同学们纷纷分享了自己的快乐故事。小丽听了同学们的故事，也感受到了快乐。请回答：小丽为什么感到快乐？

答案：小丽感到快乐是因为她能够与同学们分享快乐，同时也能够从他人的故事中获得快乐。

5.例题：

小明在课堂上积极回答问题，得到了老师的表扬：“小明，你真棒！继续保持！”小明听了心里很高兴。请回答：小明为什么感到快乐？

答案：小明感到快乐是因为他在课堂上表现积极，得到了老师的认可和表扬，体验到了成就感。作业布置与反馈作业布置：

1.角色扮演作业：学生选择一个自己经历过的快乐时刻，进行角色扮演，与家人或朋友分享，并记录下分享的感受。

2.快乐日记：让学生每天记录下至少一件让自己感到快乐的事情，并简要描述原因。

3.快乐传递活动：学生制作一张“快乐传递卡”，写上自己想传递的快乐话语，传递给同学或朋友。

4.家庭作业：家长协助学生观察家庭成员之间的互动，记录下家庭中的快乐时刻，并与学生一起讨论这些时刻带给家庭的影响。

5.绘画创作：学生以“快乐”为主题，创作一幅绘画作品，表达自己对快乐的感受。

作业反馈：

1.对于角色扮演作业，教师将关注学生是否能够准确表达自己的快乐时刻，以及与分享对象之间的互动是否自然。

2.快乐日记的反馈将注重学生是否能够持续记录，以及记录内容是否真实反映学生的日常生活和情感体验。

3.快乐传递活动的反馈将评估学生是否能够真诚地传递快乐，以及接收者是否能够感受到这份快乐。

4.家庭作业的反馈将关注学生和家长之间的互动，以及学生是否能够从家庭互动中感受到快乐。

5.绘画创作的反馈将评价学生的创作是否富有创意，以及作品是否能够体现学生对快乐的独特理解。

具体反馈内容如下：

1.角色扮演作业：教师将提供正面反馈，鼓励学生在下次活动中更加自信地表达自己；对于