八年级地理上册 3.1 自然资源概况教学设计 （新版）粤教版

八年级地理上册3.1自然资源概况教学设计（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊地理这门课里的“自然资源概况”。咱们要做的，就是带着同学们一起，从课本的知识点出发，深入浅出地了解我们身边的资源。首先，我会用趣味导入的方式，让大家对自然资源有个初步的认识。然后，咱们会通过实例分析，让学生们学会如何从地理角度去观察和思考。最后，我会布置一些实践作业，让大家动手动脑，把学到的知识应用到实际生活中。这样一来，咱们不仅能掌握课本知识，还能培养地理思维，是不是很棒呢？😊🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过分析自然资源分布及其对人类活动的影响，学生能够形成对自然资源的尊重和保护意识，增强解决实际问题的能力。同时，通过地理信息的收集与分析，提升学生的综合思维和区域认知水平，培养他们成为具有环保意识和地理素养的现代公民。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

进入八年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，如地球的形状、大气层、水循环等基本概念。在之前的学习中，他们对我国的主要地形、气候类型以及一些基本的人文地理知识也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对地理学科的学习兴趣普遍较高，他们喜欢探索大自然，对各种地理现象充满好奇。在学习能力方面，学生们能够通过观察、阅读和讨论等方式获取知识，但在分析复杂地理问题、运用地理知识解决实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。学习风格上，学生们既有独立思考的个体，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习“自然资源概况”这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对自然资源的概念理解不够深入，难以将抽象的概念与实际生活中的例子联系起来；二是分析自然资源分布与人类活动关系时，缺乏地理思维和空间想象能力；三是面对复杂的数据和图表，难以有效地提取和分析信息。针对这些困难，教师需要采取多样化的教学方法和策略，引导学生逐步克服。教学资源-地理课本《粤教版八年级上册》

-地图资源：世界地图、中国地图、地方地图（如广东省地图）

-图片资源：自然资源分布图片、人类活动影响自然资源的图片

-视频资源：自然资源保护纪录片、地理现象成因解释视频

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件（如ArcGIS、GoogleEarth）

-信息化资源：在线地理数据库、教育资源网站（如国家地理教育资源网）

-教学手段：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如地球仪、地形模型）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然资源的视频，展示各种自然资源的美丽景象和人类活动的负面影响。

2.提出问题：引导学生思考自然资源的重要性以及人类如何合理利用和保护自然资源。

3.学生回答：请学生分享他们对自然资源的了解和看法，激发他们的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.自然资源的概念：介绍自然资源的定义、分类和特点，如可再生资源、非可再生资源等。

2.我国自然资源的分布：展示我国自然资源的分布图，讲解主要资源的分布区域和特点。

3.自然资源与人类活动的关系：分析自然资源对人类生活、经济发展和环境保护的影响。

三、师生互动环节（10分钟）

1.互动提问：针对新学的知识点，提出问题让学生回答，如“可再生资源和非可再生资源有何区别？”

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论自然资源保护的意义和方法，分享讨论成果。

3.角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟自然资源保护情景，如政府官员、企业代表、普通公民等。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成课本练习题：让学生独立完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。

2.课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调自然资源保护的重要性。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：回顾本节课所学内容，提问学生“自然资源对我们的生活有哪些影响？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和补充。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.培养学生的人地协调观：引导学生思考如何实现人与自然的和谐共生。

2.培养学生的综合思维：分析自然资源保护与经济发展的关系，培养学生的综合思维能力。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.师生互动环节：10分钟

4.巩固练习：10分钟

5.课堂提问：5分钟

6.核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.注重启发式教学，引导学生主动思考。

2.鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的合作精神。

3.结合实际案例，提高学生对地理知识的运用能力。

4.关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。

5.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然资源保护的国际法规：介绍联合国《生物多样性公约》、《京都议定书》等国际法规，以及我国在自然资源保护方面的法律法规。

-地球环境问题案例：收集近年来全球范围内发生的重大地球环境问题案例，如气候变化、海洋污染、森林砍伐等。

-地理信息系统（GIS）应用：展示GIS在自然资源调查、监测、管理等方面的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《我们的地球》、《环境问题与可持续发展》等书籍，加深对自然资源保护的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《蓝色星球》等纪录片，了解地球的自然景观和生态环境。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区组织的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践。

-开展研究性学习：引导学生选择感兴趣的自然资源保护主题，进行小组研究，撰写研究报告。

-利用网络资源：推荐学生访问国家地理教育资源网、中国环境科学学会网站等，获取更多与自然资源保护相关的信息。

-参观实地考察：组织学生参观自然保护区、地质公园等，亲身感受自然资源的魅力和保护的必要性。

-开展模拟联合国：让学生扮演不同国家的代表，模拟联合国环境大会，讨论全球自然资源保护问题。

-制作宣传材料：鼓励学生制作关于自然资源保护的宣传海报、手册等，提高公众的环保意识。

-开展环保创意比赛：组织学生参加环保创意比赛，激发他们的创新思维，提出解决环境问题的方案。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“思考与练习”部分，特别是与自然资源分布和人类活动关系相关的题目。

2.收集并整理一篇关于我国某一种自然资源（如煤炭、石油、水资源等）的报道或文章，分析该资源的重要性、分布特点以及当前面临的挑战。

3.设计一个简单的调查问卷，旨在了解同学们对身边自然资源保护的认识和态度，并收集至少10份有效问卷。

作业反馈：

1.作业批改：在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：针对每个学生的作业，给出具体的批改意见，包括正确答案、错误原因和改进建议。

3.集体反馈：在下一节课的开始，对作业中的共性问题进行集体反馈，帮助学生共同进步。

4.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

5.反馈方式：通过书面批语、口头点评和课堂讨论等方式，多渠道地给予学生反馈。

6.鼓励学生：对表现出色的作业给予表扬，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

7.持续跟进：对作业中的问题进行持续跟进，确保学生能够及时改正并提高。

8.家长沟通：与家长沟通作业完成情况，共同关注学生的学习进度和问题解决。

9.评价标准：作业评价标准明确，包括知识点掌握程度、问题分析能力、语言表达和格式规范等方面。

10.作业总结：在作业反馈中，总结学生的学习成果，指出学习中的亮点和不足，为下一阶段的学习提供参考。板书设计①自然资源概述

-定义：自然界中人类可以利用的、具有经济价值的物质和能量。

-分类：可再生资源（如水、土地、生物等）和非可再生资源（如矿产资源、化石燃料等）。

②我国自然资源分布特点

-地域分布不均：北方多煤、铁、石油，南方多水力资源。

-类型多样：矿产资源丰富，生物多样性高。

-人文因素影响：人类活动对自然资源分布的影响，如水资源利用、土地开发等。

③自然资源与人类活动的关系

-依赖性：人类生产生活离不开自然资源。

-影响力：自然资源分布对人类社会发展的影响。

-保护与利用：如何在保护自然资源的同时实现可持续发展。教学反思教学反思

今天上了“自然资源概况”这一节课，让我有很多的感触和思考。首先，我觉得这节课的设计还是蛮成功的，学生们对自然资源有了更深入的了解，但是也有一些地方我觉得可以改进。

课堂上，我通过视频、图片和实例来讲解自然资源的相关知识，尽量让课堂生动有趣。我发现，学生们对于自然资源的分布和类型比较感兴趣，他们在看到地图和图片时，眼睛都亮了起来。这让我意识到，直观的教学方式对于地理学科来说非常重要。

然而，在讲解自然资源与人类活动的关系时，我发现有些学生显得有些困惑。这可能是因为这个知识点比较抽象，不容易理解。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重理论联系实际，通过具体的案例来帮助学生理解。

在师生互动环节，我尝试让学生们分组讨论，分享他们对自然资源保护的想法。这个环节进行得比较顺利，学生们积极参与，提出了很多有创意的建议。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对于自然资源保护的知识储备不足。因此，我决定在下一节课前，让学生们提前预习，收集一些相关的资料，以便在课堂上能够更好地参与讨论。

在布置作业时，我注意到有些学生对于作业的要求理解不够清晰，导致作业完成质量不高。这让我反思，作业的布置和反馈环节需要更加细致。我决定在作业布置时，提供更详细的指导，并且在批改作业时，不仅要指出错误，还要