2024年学年九年级语文上册 第二单元 爱情如歌 第6课《西花厅的海棠花又开了》教学设计2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第二单元爱情如歌第6课《西花厅的海棠花又开了》教学设计2沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年学年九年级语文上册第二单元爱情如歌第6课《西花厅的海棠花又开了》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年3月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，今天我们要一起走进《西花厅的海棠花又开了》这节课，感受一下那份深沉而美丽的情感。让我们一起在文字的世界里，探寻那些被岁月沉淀的故事，让心灵得到一次温柔的触碰。准备好了吗？咱们这就开始！🌸📚二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过阅读《西花厅的海棠花又开了》，引导学生体会文学作品中的情感表达，提升对美的感知和鉴赏能力。同时，培养学生对历史人物和事件的关注，增强文化自信和民族自豪感，激发学生对文学创作的兴趣和热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生，已经具备了一定的语文基础，能够理解课文中的基本内容，对诗歌、散文等文学体裁有一定的认识。他们在之前的语文学习中，接触过一些描写自然景色、表达情感的作品，对《西花厅的海棠花又开了》这样以花卉为背景的文学作品有一定的期待。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受不同的情感和思想。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够初步把握文章的主旨和情感脉络。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解文学作品中的象征意义和隐喻手法时可能会感到困难，尤其是对于《西花厅的海棠花又开了》这样富含象征意义的文章。此外，学生在分析人物情感和作者意图时，可能会因为缺乏生活经验而难以深入理解。此外，学生在表达自己的观点和感受时，可能会遇到语言表达不够准确、生动的问题。针对这些问题，教学中需要引导学生积极参与讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受，同时提供适当的指导和帮助。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教材《西花厅的海棠花又开了》课文

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和在线讨论

-信息化资源：网络数据库中的相关文学作品背景资料、作者介绍

-教学手段：板书、PPT展示、朗读、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**创设情境**：播放一段与海棠花相关的视频，如《红楼梦》中海棠诗社的片段，引导学生对海棠花产生兴趣。

2.**提出问题**：同学们，你们知道视频中为什么会有海棠花吗？它代表了什么含义？

3.**师生互动**：请同学们分享自己了解的海棠花的故事或者诗句。

4.**引入新课**：今天，我们将一起走进《西花厅的海棠花又开了》，感受诗人对海棠花的情感表达。

###讲授新课（15分钟）

1.**作者介绍**：简要介绍作者的生活背景和创作风格，让学生对作者有初步的了解。

2.**课文分析**：

-**第一部分**：讲解诗中的意象，如“西花厅”、“海棠花”等，分析其象征意义。

-**第二部分**：引导学生分析诗人的情感变化，如“花开花落”所蕴含的哲理。

-**第三部分**：探讨诗人对美好生活的向往，以及对人生意义的思考。

3.**师生互动**：在讲解过程中，适时提问，检查学生对课文内容的理解。

4.**重点难点**：着重讲解诗中的象征手法和情感表达，帮助学生突破学习难点。

###巩固练习（10分钟）

1.**朗读课文**：请学生分组朗读课文，注意节奏和情感的表达。

2.**讨论交流**：分组讨论课文中的重点段落，分享自己的理解和感受。

3.**写作练习**：鼓励学生根据课文内容，创作一首以海棠花为题材的诗歌或散文。

###课堂提问（5分钟）

1.**提问**：同学们，这首诗中，诗人对海棠花有何情感？

2.**学生回答**：学生回答后，教师进行点评和补充。

3.**提问**：这首诗给你带来了哪些启发？

4.**学生回答**：学生回答后，教师引导学生思考，拓展思维。

###师生互动环节（5分钟）

1.**角色扮演**：请几位学生扮演诗人和其他角色，进行情景再现。

2.**情感体验**：请学生分享自己在扮演过程中的感受，以及这首诗给自己带来的启示。

3.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的情感表达和象征手法。

###课堂小结（5分钟）

1.**回顾**：回顾本节课所学内容，强调诗歌中的重点和难点。

2.**布置作业**：请学生课后阅读其他描写花卉的诗歌，尝试分析其中的情感和象征意义。

3.**感谢**：感谢同学们的积极参与，期待在下节课看到大家的进步。

###教学创新点

-通过多媒体手段，将抽象的文字转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。

-采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和互动性。

-结合学生的实际学情，设计贴近生活的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-注重核心素养的培养，引导学生关注诗歌中的情感和哲理，提升审美情趣和人文素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解《西花厅的海棠花又开了》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、象征意义以及诗人的情感表达。

-学生能够识别并分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其作用。

-学生能够回忆并复述诗中的关键句子，如“西花厅的海棠花又开了，似曾相识燕归来”，并解释其深层含义。

2.**能力提升**：

-阅读理解能力：通过深入阅读和分析诗歌，学生的阅读理解能力得到提升，能够从文字中提取信息，理解作者的情感和思想。

-分析评价能力：学生能够对诗歌进行批判性思考，评价诗中的情感表达和艺术手法，形成自己的观点。

-创造性思维能力：在写作练习中，学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌或散文，展现创造性思维。

3.**情感体验**：

-学生在诗歌中感受到了作者对美好生活的向往和对逝去时光的怀念，增强了情感共鸣。

-通过诗歌的学习，学生能够更加细腻地体会生活中的美好，提升自己的审美情趣。

4.**文化素养**：

-学生通过学习这首诗，对古典诗词有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生对古典文学中的意象和象征手法有了更直观的认识，为今后学习更多文学作品打下了基础。

5.**价值观塑造**：

-学生在诗歌中体会到了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求，有助于塑造积极向上的价值观。

-通过诗歌的学习，学生能够认识到人生的意义和价值，培养乐观、坚强的人生态度。

6.**学习方法**：

-学生学会了如何通过诗歌的意象和情感来理解诗歌，掌握了学习古典诗词的方法。

-学生学会了如何通过小组讨论和角色扮演来提高自己的学习效果，培养了合作学习的能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意象：西花厅、海棠花、燕子

-诗歌的象征意义：海棠花的盛开与凋谢象征生命的轮回，燕子的归来象征时光的流转

-诗人的情感表达：对美好生活的向往，对逝去时光的怀念

②重点词语：

-“似曾相识”：表达对过去美好时光的回忆和怀念

-“燕归来”：象征春天的到来和生命的重生

-“西花厅”：诗人居住的地方，也是诗歌情感的发源地

③重点句子：

-“西花厅的海棠花又开了，似曾相识燕归来”：点明诗歌的主题，表达对美好时光的怀念

-“花开花落，人生如梦”：通过自然景物的变化，抒发对人生无常的感慨

-“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”：描绘诗人对美好生活的向往

②诗歌结构分析：

-诗歌采用自由诗的形式，没有固定的韵律和节奏，但整体结构清晰，情感层次分明。

-诗歌分为三个部分，分别描写了诗人对美好时光的怀念、对人生无常的感慨以及对美好生活的向往。

③诗歌主题分析：

-诗歌以海棠花为载体，抒发了诗人对美好生活的向往和对逝去时光的怀念。

-通过对自然景物的描写，诗人表达了对人生无常的感慨，以及对生命意义的思考。八、典型例题讲解1.**例题**：

-诗句：“花开花落，人生如梦。”请分析这句话在诗中的作用和意义。

**答案**：

-这句话在诗中起到了承上启下的作用。它通过自然景物的变化，比喻人生的短暂和无常，引发读者对生命意义的思考。同时，它也奠定了诗歌的情感基调，为下文对美好生活的向往和怀念做铺垫。

2.**例题**：

-诗句：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”请解释这句话中的“春风得意”和“长安花”分别象征什么。

**答案**：

-“春风得意”象征着诗人对美好生活的向往和追求，表达了诗人对成功和幸福的渴望。而“长安花”则象征着美好时光和幸福生活，诗人通过观赏长安花，表达了对这种生活的向往。

3.**例题**：

-诗句：“西花厅的海棠花又开了，似曾相识燕归来。”请分析这两句诗在结构上的作用。

**答案**：

-这两句诗在结构上起到了点题的作用。第一句“西花厅的海棠花又开了”引出诗歌的主题，第二句“似曾相识燕归来”则通过对比，突出了诗人对过去美好时光的怀念。

4.**例题**：

-诗句：“花开花落，人生如梦。”请结合诗句分析诗人对生活的态度。

**答案**：

-诗人通过“花开花落，人生如梦”这句话，表达了对生活的淡然态度。他认为人生短暂，如同梦境一般，因此更加珍惜眼前的美好时光，对生活抱有积极向上的态度。

5.**例题**：

-诗句：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”请分析这句话中“马蹄疾”和“一日看尽”所表达的情感。

**答案**：

-“马蹄疾”表达了诗人对成功和幸福的追求，他希望自己的生活能够像马一样奔跑，迅速实现自己的目标。而“一日看尽”则表达了诗人对美好生活的向往，他希望能在有限的时间里，尽情享受生活的美好。教学反思今天这节课，我们一起走进了《西花厅的海棠花又开了》，这是一首充满情感和哲理的诗歌。在回顾教学过程时，我想分享一些自己的思考和感受。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过播放视频和提问的方式，激发学生的兴趣。看到同学们积极参与讨论，我感到很欣慰。这让我意识到，创设一个轻松愉快的学习环境，能够让学生更加投入地学习。

在讲授新课的过程中，我注重引导学生分析诗中的意象和象征意义。我发现，学生们对于诗歌中的比喻和拟人手法理解得比较好，但对于更深层次的象征意义，他们还需要更多的引导。因此，我决定在今后的教学中，加强对诗歌象征手法的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

在巩固练习环节，我安排了朗读和讨论活动。通过这些活动，我发现学生们在表达自己的观点时，语言表达还不够准确、生动。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的语言表达能力的培养，鼓励他们多阅读、多写作，提升自己的语言素养。

课堂提问是教学过程中不可或缺的一环。今天，我在提问时发现，有些问题过于简单，没有激发学生的思考。有的问题则过于复杂，超出了学生的认知范围。在今后的教学中，我会更加注重问题的设计，既要保证问题的难度适中，又要能够引导学生深入思考。

在教学过程中，我还注意到一些学生的参与度不高。这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够浓厚，或者是对课堂活动不够适应。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些与诗歌相关的课外活动，如组织诗歌朗诵比赛、创作诗歌等，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

此外，我还发现，在课堂讨论中，部分学生存在依赖心理，总是等待老师的引导。为了培养学生的独立思考能力，我决定在今后的教学中，更多地留给学生自主思考和表达的机会，鼓励他们提出自己的观点，勇于发表自己的见解。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。今天这节课，我收获了很多，但也发现了自己的不足。在今后的教学中，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们带来更加精彩的学习体验。让我们一起期待，在诗歌的世界里，收获更多的美好和感动。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：通过课堂提问，我能够即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解“花开花落，人生如梦”这句话时，我会提问学生这句话的意义，观察他们的反应和回答，以此评估他们对人生哲理的理解。

-**观察参与度**：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的发言积极性、合作能力和情感投入。这些观察有助于我了解每个学生的课堂表现。

-**测试评估**：在课后，我会设计一些小测试，如填空题、选择题和简答题，以评估学生对课文内容的记忆和理解。这些测试可以帮助我发现学生掌握知识的薄弱环节。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对于学生的写作练习，我会进行详细的批改，不仅关注他们的语法和拼写，还会评价他们的创意和情感表达。例如，对于以海棠花为题材的诗歌创作，我会注意学生是否能够运用诗歌的意象和象征手法。

-**及时反馈**：在批改作业后，我会及时将评语和分数反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学