吉林省长春市九年级化学下册《8.2 金属的化学性质》教学设计 （新版）新人教版

吉林省长春市九年级化学下册《8.2金属的化学性质》教学设计（新版）新人教版主备人备课成员设计思路嘿，同学们，今天咱们来聊聊《8.2金属的化学性质》这一课。咱们都知道，金属在我们的生活中无处不在，它们可是有很多神奇的本领呢！那么，如何让这些小金属们在我们面前“跳”出来，展现出它们的“魔法”呢？这就需要咱们运用化学知识来揭开它们神秘的面纱啦！所以，咱们这节课就要来一场“金属化学之旅”，一起探索金属的奥秘！🌟🌟🌟核心素养目标1.培养学生运用实验探究的方法，观察金属与酸、盐溶液的反应，发展实验操作技能。

2.引导学生通过比较、分析，理解金属活动性顺序，提高科学思维能力。

3.培养学生对化学知识的兴趣，激发探索金属化学性质的好奇心，增强社会责任感。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于金属这一主题有一定的认识，但他们对金属的化学性质了解还不够深入。在这个阶段，学生们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对于实验探究和观察分析的能力正在逐步提升。

在知识层面，学生们已经学习了元素周期表、原子结构等基础知识，对于金属的物理性质有一定的了解，但对于金属的化学性质，如金属与酸、盐溶液的反应，可能还存在一些模糊概念。

在能力方面，学生们已经能够进行简单的实验操作，但面对复杂的实验设计和数据分析时，他们的操作技能和科学思维能力可能还有待提高。此外，学生们在分析问题、解决问题的能力上也有待加强。

在素质方面，学生们对于化学学习的兴趣普遍较高，但部分学生可能因为对实验操作的恐惧或者对化学知识的理解困难而表现出一定的畏难情绪。此外，学生的合作意识、探究精神也需要进一步培养。

这些学情特点对课程学习有着重要影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学过程中需要注重以下几点：

1.通过直观演示和实验操作，激发学生的学习兴趣，减轻学生的畏难情绪。

2.结合学生的知识基础，设计适合的教学活动，帮助学生建立正确的金属化学性质概念。

3.通过小组合作探究，培养学生的实验操作技能和科学思维能力。

4.鼓励学生提问，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-实验室设备：试管、烧杯、滴管、镊子、酒精灯、铁丝、铜丝、锌片、硫酸铜溶液、稀盐酸、硫酸亚铁溶液等。

-软件资源：化学教学软件、动画演示软件、电子实验平台。

-课程平台：学校内部化学教学平台，提供课件、教学视频、在线测试等。

-信息化资源：金属化学性质相关的网络资料、科普文章、实验视频。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物展示、板书。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的金属制品图片，如铁锅、铜线、铝制饮料罐等，引导学生思考金属在我们的生活中的应用。

2.提问：同学们，你们知道这些金属制品是如何制造出来的吗？它们有哪些独特的性质？

3.引入课题：今天我们就来学习金属的化学性质，揭开金属的神秘面纱。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.金属与酸的反应：

-展示实验：将铁丝插入稀盐酸中，观察现象。

-分析：铁与盐酸反应生成氢气和氯化铁，说明铁的化学性质。

-举例：铝与硫酸反应、锌与硝酸反应等。

2.金属与盐溶液的反应：

-展示实验：将铁丝插入硫酸铜溶液中，观察现象。

-分析：铁与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜，说明金属活动性顺序。

-举例：锌与硫酸铜反应、铝与硫酸铜反应等。

3.金属活动性顺序：

-介绍金属活动性顺序表，引导学生理解金属活动性顺序。

-举例：铁比铜活泼，铝比锌活泼等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实验操作：分组进行金属与酸、盐溶液的反应实验，观察并记录现象。

2.数据分析：分析实验数据，总结金属与酸、盐溶液反应的规律。

3.交流分享：各小组汇报实验结果，讨论金属活动性顺序的影响因素。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.金属活动性顺序对金属性质的影响：

-举例：为什么铁能生锈，而铝不容易生锈？

-分析：金属活动性顺序决定了金属与氧气、水等反应的难易程度。

2.金属与酸、盐溶液反应的应用：

-举例：金属与酸反应可以制取氢气，金属与盐溶液反应可以制取其他金属。

-分析：金属的化学性质在工业生产、日常生活等领域有着广泛的应用。

3.金属化学性质的安全注意事项：

-举例：金属与酸反应时会产生氢气，容易引发火灾。

-分析：了解金属化学性质的安全注意事项，提高实验操作的安全性。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容：金属的化学性质、金属活动性顺序、金属与酸、盐溶液反应等。

2.强调本节课的重难点：金属活动性顺序的理解、金属与酸、盐溶液反应的规律。

3.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。拓展与延伸1.《金属的腐蚀与防护》

-阅读内容：介绍金属腐蚀的原理、类型以及常见的防护方法，如电镀、涂漆、阳极保护等。

-目的：帮助学生了解金属在实际应用中的腐蚀问题，以及如何采取措施进行防护。

2.《金属在生物体中的作用》

-阅读内容：探讨金属元素在人体和其他生物体中的存在形式和功能，如铁在血红蛋白中的作用、钙在骨骼中的作用等。

-目的：拓展学生对金属元素在自然界和生物体中的角色和重要性的认识。

3.《金属资源与环境》

-阅读内容：分析金属资源的分布、开采对环境的影响以及可持续发展的策略。

-目的：提高学生对金属资源与环境关系的认识，培养环保意识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.金属在新能源领域的应用：

-学生可以查阅资料，了解锂、钴、镍等金属在锂离子电池等新能源技术中的应用。

-探究：这些金属元素在新能源技术中的具体作用是什么？如何提高其性能？

2.金属在医学领域的应用：

-学生可以研究铂、钯等贵金属在催化剂和药物中的使用。

-探究：这些金属元素在医学领域的具体应用有哪些？它们是如何影响药物疗效的？

3.金属的回收与再利用：

-学生可以调查当地金属回收的情况，了解金属回收的重要性。

-探究：金属回收的过程是怎样的？如何提高金属回收的效率？教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况，评价学生的积极性。

-学生注意力集中度：通过学生的眼神交流、笔记记录等，评估学生的专注程度。

-学生实验操作能力：根据学生在实验过程中的操作规范、熟练度，评价学生的实验技能。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评估学生在小组讨论中的沟通协作能力，如分工明确、互相尊重等。

-讨论深度：通过小组汇报的内容，评价学生对金属化学性质的理解深度和知识运用能力。

-创新思维：观察学生在讨论中提出的新观点、新想法，评价学生的创新思维能力。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对金属化学性质基本概念、原理的掌握程度。

-应用能力：测试学生将所学知识应用于解决实际问题的能力，如设计实验、分析实验数据等。

-试题难度：根据学生的答题情况，调整随堂测试的难度，确保评价的公平性。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现。

-互评：组织学生进行互评，互相学习、互相促进，提高学生的评价能力和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：针对学生在课堂上的积极参与、提问、实验操作等，给予肯定和鼓励。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的表现进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。

-针对随堂测试：分析学生的答题情况，针对错误和难点进行讲解，帮助学生巩固知识。

-针对课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

-针对学生自评与互评：指导学生进行客观、公正的评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。教学反思与总结嘿，同学们，今天咱们这节课就到这里了。回过头来看看，我觉得这节课还是有一些值得反思和总结的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺不错的。通过展示生活中常见的金属制品，学生们很快就进入了课堂氛围。他们对于金属的化学性质产生了好奇心，这对我后面讲解内容起到了很好的铺垫作用。不过，我也发现有些学生对于金属在日常生活中的应用还是不够了解，这可能需要我在今后的教学中更加注重与实际生活的联系。

接着，新课讲授的部分，我尽量用了一些直观的实验和动画来帮助学生理解。比如，铁丝插入稀盐酸中的反应，还有金属与盐溶液的反应，这些实验都能让学生直观地看到金属的化学性质。不过，我发现有些学生对于金属活动性顺序的理解还不够深入，可能在今后的教学中，我可以增加一些图表或者实例来帮助他们更好地记忆和理解。

实践活动环节，学生们分组进行实验，这个环节我觉得挺成功的。学生们在实验中学会了如何观察、记录和分析数据，这对我培养他们的实验操作技能和科学思维能力很有帮助。但是，我也注意到，有些学生在实验中比较被动，缺乏主动探究的精神。这可能需要我在今后的教学中，更加注重引导学生主动思考，鼓励他们提出问题和解决方案。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如金属活动性顺序对金属性质的影响、金属在生物体中的作用等。学生们讨论得很热烈，我也看到了他们思维的火花。不过，讨论中也有个别学生比较沉默，这可能是因为他们对某些知识点不够熟悉或者不善于表达。所以，我需要在今后的教学中，更加关注每一个学生的参与情况，鼓励他们积极参与讨论。

总的来说，这节课我觉得还是取得了一定的成效。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。但是，我也发现了一些问题，比如部分学生对于实验操作和讨论环节的参与度不高。针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下措