Unit 4 Section A Grammar Foucs-4c 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit4SectionAGrammarFoucs-4c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析哎，同学们，今天我们要一起探索的是Unit4SectionA的GrammarFocus，也就是4c部分。这个单元，我们主要学习的是一般现在时的被动语态，听起来是不是有点陌生？别担心，它和之前我们学过的一般现在时有着密切的联系哦！咱们看看人教版八年级英语下册的教材，这一章节主要围绕“被做”的概念展开，比如“书被哥哥借走了”，“作业被老师批改了”等等。这些例子，是不是让你觉得亲切又有点儿好奇呢？咱们就一步步来揭开它的神秘面纱吧！😊核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过学习一般现在时的被动语态，提高他们在实际语境中正确使用英语的能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解被动语态在不同文化背景下的应用差异。

3.提升学生的思维品质，通过分析被动语态的构成和用法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入八年级之前，学生们已经学习了基础的一般现在时态，对于动词的现在式形式有一定的了解。他们能够使用一般现在时来表达习惯性动作、客观事实和普遍真理。然而，对于被动语态的概念和构成，大多数学生可能还没有系统学习过。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对语言学习尤其如此。他们的学习兴趣可能会被实际生活场景中的应用所激发。在能力方面，学生们的英语听说能力可能较强，但在写作和语法应用上可能存在一些困难。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过听和说来学习，而有的学生可能更依赖阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一般现在时的被动语态，学生可能会在理解语态转换的规则上遇到困难，特别是如何正确构造被动语态句子。此外，区分主动语态和被动语态在口语和书面语中的使用也可能是一个挑战。学生还可能对被动语态在日常交流中的必要性感到困惑，因此需要通过具体的例子和练习来加深理解。教学资源-教材：人教版八年级英语下册

-课件：一般现在时被动语态教学PPT

-图片资源：与被动语态相关的图片，如工厂生产、书籍被借出等场景

-视频资源：英语动画片或电影片段，展示被动语态的实际应用

-互动软件：课堂互动平台，如智能教学平板或电脑

-习题集：配套练习册或在线练习平台

-白板或黑板：用于板书和展示语法结构

-纸笔：用于学生练习和笔记记录教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、教学视频和相关的练习题，要求学生了解一般现在时态的基本概念和被动语态的构成。

-设计预习问题：例如，“你能找到生活中被动语态的例子吗？”以及“你认为被动语态在日常交流中有什么作用？”这样的问题旨在激发学生的思考。

-监控预习进度：通过微信群和在线学习平台的互动，监控学生预习的参与度，确保每个学生都能达到预习的基本要求。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，对被动语态有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生结合自己的生活经验，思考被动语态的实际应用，并记录下自己的想法。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线学习平台，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和对语言现象的敏感度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于工厂生产过程的视频，引出被动语态的概念，并提问学生“你注意到视频中的语言了吗？”

-讲解知识点：结合实例，讲解被动语态的构成和用法，如“主动语态：Thebookisreadbythestudent.被动语态：Thebookisreadbythestudent.”。

-组织课堂活动：设计“制作图书推荐卡片”的活动，让学生用被动语态描述图书被阅读的情况。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考被动语态的语法结构和实际应用。

-参与课堂活动：积极参与小组活动，通过实际操作加深对被动语态的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解被动语态的语法点。

-实践活动法：通过实践活动，让学生在实际操作中掌握被动语态的用法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解被动语态的语法知识点。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些包含被动语态的句子改写和阅读理解练习。

-提供拓展资源：推荐一些与被动语态相关的英语学习网站和书籍，供学生课后学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的自主学习。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的被动语态知识点。

-通过拓展学习，提高学生的英语综合运用能力。学生学习效果学生学习效果

在本单元的教学过程中，学生们通过学习一般现在时的被动语态，取得了以下显著的学习效果：

1.语法知识掌握程度提高

2.语言表达能力增强

学生们在掌握了被动语态的基础上，能够更加准确地表达事物的状态和动作的承受者。例如，在描述某项成就或事件时，学生可以使用被动语态来强调成就的获得或事件的完成，如“Theawardwaspresentedtotheteam.”（奖项被颁发给了这个团队。）

3.逻辑思维能力提升

本单元的学习不仅涉及语法知识，还涉及到逻辑思维能力的培养。学生们在理解被动语态的构成和用法时，需要分析句子结构，判断动作的承受者，从而培养了他们的逻辑思维能力。

4.跨文化交际能力提高

5.学习兴趣和自主学习能力增强

在课堂活动中，学生们积极参与讨论、角色扮演等，激发了他们对英语学习的兴趣。同时，通过课前预习、课后拓展等环节，学生们培养了自主学习能力。

6.作业完成质量提高

学生们在完成课后作业时，能够认真思考、独立完成，体现了他们在学习过程中的进步。以下是部分作业完成情况示例：

（1）改写句子：

原句：TheteacherteachesusEnglish.

改写：WearetaughtEnglishbytheteacher.

（2）翻译句子：

原句：Thecakeisbakedbythechef.

翻译：蛋糕是由厨师烘焙的。

（3）写作：

题目：Myfavoritebook

Onceuponatime,therewasabookcalled"TheMagicForest".Itwaswrittenbyafamousauthor.Thebooktellsthestoryofalittlegirlwhodiscoversahiddenworldinherbackyard.Thegirlmeetsvariousmagicalcreaturesandlearnsmanyvaluablelessons.Thisbookhasbecomemyfavoriteonebecauseitinspiresmetoexploretheworldaroundme.

7.课堂参与度提高

在课堂活动中，学生们积极参与讨论、提问和回答问题，提高了课堂参与度。以下为部分课堂活动参与情况示例：

（1）小组讨论：

问题：Whatarethedifferencesbetweenactivevoiceandpassivevoice?

学生A：Activevoiceisusedwhenthesubjectperformstheaction,whilepassivevoiceisusedwhenthesubjectisactedupon.

学生B：Passivevoiceisoftenusedtoemphasizetheactionorthereceiveroftheaction.

（2）角色扮演：

情景：Astudentborrowedabookfromthelibrarybutforgottoreturnit.

角色：Thelibrarian,thestudent,andtheteacher.

总之，在本单元的教学过程中，学生们在语法知识、语言表达能力、逻辑思维能力、跨文化交际能力、学习兴趣和自主学习能力等方面取得了显著的学习效果。这些成果将有助于他们在未来的英语学习中取得更好的成绩。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了一般现在时的被动语态，这是一个非常有用的语法点，它能够帮助我们更准确地描述事物的状态和动作的承受者。下面，让我们一起来回顾一下今天所学的内容：

1.**被动语态的定义**：被动语态用来表示主语是动作的承受者，而不是执行者。它通常由“be动词”加上过去分词构成。

2.**被动语态的构成**：以“am/is/are”为例，构成被动语态的基本形式是“am/is/are+过去分词”。例如，“Thecakeisbaked.”（蛋糕被烘焙了。）

3.**被动语态的用法**：

-当强调动作的承受者时，如“Thebookwaswrittenbytheauthor.”（这本书是由作者写的。）

-当不知道或不想说出执行者时，如“Thewindowwasbroken.”（窗户被打破了。）

-当动作的执行者不是很重要或不需要提及时，如“Theletterwillbesenttomorrow.”（信件将于明天寄出。）

4.**被动语态的时态变化**：被动语态的时态变化与主动语态相同，只是需要将主动语态的助动词改为相应的be动词形式。例如，一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

5.**被动语态的否定形式**：要在被动语态句子前加上“not”，例如，“Thecakeisnotbakedyet.”（蛋糕还没有被烘焙。）

6.**被动语态的疑问句**：将be动词提前到句首，构成疑问句，例如，“Isthecakebaked?”（蛋糕被烘焙了吗？）

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：

-Thewindowwas______bythewind.

A.broken

B.tobreak

C.breaking

D.broke

2.完形填空：

The______oftheprojectwascompletedlastweek.Ittookustwomonthstofinishit.

3.句型转换：

-Activevoice:TheteacherteachesusEnglish.

Passivevoice:

4.翻译：

这本书是由一位著名作家写的。

5.写作：

请用被动语态描述你所在学校图书馆的一天。板书设计①被动语态的定义与构成

-定义：被动语态表示主语是动作的承受者。

-构成：be动词+过去分词

②被动语态的时态变化

-一般现在时：am/is/are+过去分词

-一般过去时：was/were+过去分词

-一般将来时：willbe+过去分词

-现在进行时：is/arebeing+过去分词

-过去进行时：was/werebeing+过去分词

③被动语态的否定与疑问句

-否定句：在be动词前加not

-疑问句：将be动词提前到句首

④被动语态的用法

-强调动作的承受者

-不提执行者或执行者不明确

-动作的重要性或目的

⑤被动语态的例句

-Thecakeisbakedbythechef.

-Thewindowwasbrokenbythewind.

-Theletterwillbesenttomorrow.

⑥被动语态的练习

-改写主动句为被动句

-翻译句子

-完成句子

-选择正确的被动语态形式典型例题讲解1.例题：

Thebook______(beread)bythestudents.

解析：根据题意，书是被学生读的，所以应该使用被动语态。正确答案是：isread.

2.例题：

Thecake______(make)inthekitchen.

解析：这里的动作执行者不明确，所以使用被动语态。正确答案是：ismade.

3.例题：

Theexperiment______(complete)bytheendoflastweek.

解析：根据题意，实验在上周已经完成了，所以使用一般过去时的被动语态。正确答案是：wascompleted.

4.例题：

Themeeting______(beheld)nextweek.

解析：根据题意，会议将在下周举行，所以使用一般将来时的被动语态。正确答案是：willbeheld.

5.例题：

Thewindow______(clean)bythecleaningteamthismorning.

解析：根据题意，窗户今早被清洁团队清洁了，所以使用一般过去时的被动语态。正确答案是