四年级语文上册 第一单元 2 走月亮教学设计 新人教版

四年级语文上册第一单元2走月亮教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版四年级语文上册第一单元第二课《走月亮》。本课以描写月光下家乡美景为主题，引导学生感受家乡的美丽，培养学生热爱家乡的情感。课文内容包括：月光下的景色描写、月亮的象征意义、家乡的回忆等。核心素养目标1.培养学生语言文字运用能力，通过朗读、默读、背诵等方式，提升对优美语句的感悟力和表达能力。

2.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受月光下的家乡美景，激发对家乡的热爱之情。

3.增强学生文化自信，通过学习课文，了解家乡的历史文化，培养学生的文化传承意识。

4.培养学生思维品质，通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的逻辑思维和创新能力。学情分析四年级学生正处于小学中年级阶段，他们的认知能力逐渐增强，对文字的理解和感受能力也在不断提高。在这个年级，学生的语文学习重点在于培养阅读兴趣、提高阅读理解能力和语言表达能力。

从知识层面来看，学生对自然景物有一定的认识，能够简单描述所见所感。然而，对于细腻的景物描写和情感表达，他们的理解可能还不够深入。在《走月亮》这节课中，学生需要通过阅读来体会月光下家乡的美丽，这对于他们来说是一个挑战。

在能力方面，学生的朗读能力、默读能力和背诵能力正在逐步提高，但仍有待加强。他们能够初步运用一些基本的修辞手法，但在运用上还不够灵活。此外，学生的写作能力也在发展，但往往缺乏对细节的描写和对情感的抒发。

在素质方面，学生对家乡的情感较为深厚，但可能缺乏对家乡文化的深入了解。这节课的教学有助于学生通过课文内容，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

行为习惯方面，四年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此在课堂教学中需要教师注重教学方法的多样性，以吸引学生的注意力。同时，学生的合作意识和团队精神正在形成，通过小组讨论和合作学习，可以培养学生的这些素质。教学方法与手段1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解课文中的重点描写和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受，培养他们的合作能力和表达技巧。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验不同角色的情感，加深对课文主题的理解。

2.教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示月光下的家乡美景图片，激发学生的视觉感受，增强教学直观性。

2.音频播放：播放课文朗读音频，让学生模仿朗读，提高学生的朗读水平。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如词语接龙、句子排序等，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放一段关于家乡美景的短片，引导学生回忆自己熟悉的家乡景色。接着，教师提问：“同学们，你们有没有在月光下欣赏过家乡的美景呢？请分享一下你们的感受。”通过这样的导入，激发学生对家乡美景的回忆和兴趣，为学习新课做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）教师引导学生朗读课文，注意节奏和语调，让学生初步感受课文中的优美语句。（用时5分钟）

（2）教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，结合具体句子进行分析，帮助学生理解其作用。（用时10分钟）

（3）教师引导学生分析课文中的情感表达，如对家乡的热爱、对亲人的思念等，让学生体会作者的情感。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）学生分组进行角色扮演，分别扮演课文中的不同角色，如“我”、“母亲”等，通过角色扮演来体验课文中的情感。（用时10分钟）

（2）学生根据课文内容，用简短的文字描绘自己家乡的美丽景色，培养学生的想象力和表达能力。（用时10分钟）

（3）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养合作能力和沟通能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

（1）举例回答：学生讨论课文中的修辞手法，如“月亮像银盘”、“走月亮”等，分析这些修辞手法如何增强课文的表现力。（用时5分钟）

（2）举例回答：学生讨论课文中的情感表达，如“我”对家乡的热爱，分享自己家乡的美好回忆。（用时5分钟）

（3）举例回答：学生讨论课文中的写作技巧，如如何通过细节描写来表现情感，分享自己的写作心得。（用时5分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文中的修辞手法、情感表达和写作技巧。教师总结：“今天我们学习了《走月亮》，感受到了家乡的美丽和作者对家乡的热爱。在今后的学习中，我们要学会运用这些修辞手法和表达技巧，描绘我们自己的家乡美景。”最后，教师鼓励学生课后继续关注家乡的变化，用文字记录下自己的感受。（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.语言表达能力增强

学生在课堂上通过朗读、角色扮演和写作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用更生动、形象的语言来描述景物，表达情感，使自己的写作更加丰富多彩。

3.情感共鸣与价值观塑造

《走月亮》这篇课文通过描绘月光下的家乡美景，唤起了学生对家乡的热爱之情。学生在学习过程中，能够产生情感共鸣，进一步树立对家乡的认同感和自豪感。同时，课文中的美好情感也对学生的人格塑造产生了积极影响。

4.合作能力与团队精神培养

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的合作能力和团队精神，使他们学会倾听他人意见，尊重他人，共同进步。

5.文化自信与传承意识增强

6.思维品质与创新能力提高

在分析课文中的修辞手法和表达技巧时，学生需要运用逻辑思维和创新能力。通过本节课的学习，学生的思维品质得到了锻炼，他们在面对问题时能够更加全面、深入地思考，创新能力也得到了提高。

7.个性化阅读与审美能力培养

学生在学习课文的过程中，可以根据自己的兴趣和感受进行个性化阅读。他们可以从不同的角度解读课文，培养自己的审美能力。

8.课后实践与拓展能力提升

学生在课后可以根据课文内容，进行实地观察、写作练习等活动，将所学知识运用到实际生活中。这有助于提升他们的课后实践能力和拓展能力。典型例题讲解《走月亮》这篇课文中的修辞手法丰富，以下是一些典型例题的讲解和补充说明。

1.例题：

课文中的“月亮像银盘”运用了什么修辞手法？

答案：比喻。

讲解：这句话将月亮比喻成银盘，形象地描绘了月亮的形状和光芒，使读者能够更加直观地感受到夜晚月光的美丽。

2.例题：

请找出课文中的拟人手法，并解释其作用。

答案：拟人手法如“月亮在窗外微笑”。

作用：通过拟人手法，赋予月亮人的情感，使读者感受到月亮的温柔和亲切，增强了课文的艺术感染力。

3.例题：

分析下列句子中的排比手法，并说明其效果。

答案：排比手法如“走月亮，看月亮，听月亮，数月亮”。

效果：排比手法增强了句子的节奏感和韵律美，使读者在阅读时产生一种韵律感，增强了课文的音乐性。

4.例题：

请找出课文中的设问手法，并分析其作用。

答案：设问手法如“月亮，你在哪里？”

作用：设问手法引起读者的好奇心，激发读者对课文内容的思考，使读者更加关注课文中的景物描写和情感表达。

5.例题：

分析下列句子中的夸张手法，并解释其效果。

答案：夸张手法如“月亮像镜子一样照亮了大地”。

效果：夸张手法通过放大月亮的亮度，形象地表现了月光对大地的照耀，增强了课文的想象力和表现力。

补充说明：

1.在讲解比喻手法时，可以结合课文中的其他比喻句，如“月亮像小船”，让学生体会比喻手法的多样性和生动性。

2.在讲解拟人手法时，可以引导学生思考，如果月亮真的有情感，它会是什么样子的？这样的讨论有助于学生深入理解拟人手法的运用。

3.在讲解排比手法时，可以让学生尝试自己创作一段排比句，增强他们对排比手法的理解和运用。

4.在讲解设问手法时，可以引导学生思考，作者为什么要用设问的方式表达？这样的设问有助于培养学生的思考能力和语言表达能力。

5.在讲解夸张手法时，可以让学生讨论夸张手法在现实生活中的应用，如广告中的夸张表达，增强学生对夸张手法的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《走月亮》至少两遍，并尝试用自己的话概括课文的主要内容。

2.选择课文中的三句你认为最美的句子，并解释为什么你觉得它们美。

3.以“我的家乡”为题，写一篇短文，描述你家乡的夜景，要求不少于200字。

4.设计一个与课文《走月亮》相关的手抄报，展示你对家乡美景的理解和感受。

作业反馈：

1.阅读课文概括：教师将收集学生的阅读笔记，检查他们是否能够准确地概括课文内容。对于概括不准确的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们理解课文的主旨。

2.句子赏析：教师将挑选几篇学生的赏析文章进行展示，并引导学生讨论这些句子的美感所在。对于赏析不够深入的学生，教师将提供指导，鼓励他们从修辞手法、情感表达等方面进行更深入的思考。

3.短文写作：教师将批改学生的短文，重点关注学生的写作技巧、语言表达和创意。对于写作水平较低的学生，教师将给出具体的修改建议，如增加细节描写、改进句子结构等。

4.手抄报设计：教师将评估学生的手抄报，考察其创意、美观度和与课文内容的关联性。对于设计不够出色的学生，教师将提供手抄报制作技巧