八年级语文下册 第十九课 在长江源头各拉丹东教学设计 新人教版

八年级语文下册第十九课在长江源头各拉丹东教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，各位同学们，今天咱们要一起走进长江源头，去探索那神秘而壮丽的各拉丹东！这节课，咱们就从课本出发，结合实际，带你们领略大自然的神奇魅力。我们要用丰富的词汇和生动的句式，让课堂充满活力，就像长江水一样奔腾不息。让我们一起感受大自然的神奇，感受语文的魅力吧！🌊💫📚二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，感受自然景观的壮美与独特。

2.培养学生的文化理解，认识长江文化在中华民族历史中的重要地位。

3.增强学生的语言运用能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提高文学素养。

4.培养学生的思维品质，学会从不同角度思考问题，提升逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌《在长江源头各拉丹东》的意境，把握诗人对长江源头自然景观的描绘。

-分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的艺术表现力。

-通过对诗歌的朗读和背诵，提升学生的语言感受力和表达能力。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中“各拉丹东”的象征意义，理解诗人对自然和生命的敬畏之情。

-分析诗歌中复杂意象的组合，如何将这些意象串联起来形成完整的意境。

-对于部分学生来说，理解诗歌中的抽象概念和情感表达可能存在困难，需要教师引导和启发。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示长江源头的图片和视频，直观呈现自然景观，激发学生兴趣。

2.引入讨论法，引导学生分享对诗歌的理解，通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对诗歌情感的理解。

4.利用互动游戏，如“诗歌接龙”，提高学生的语言运用能力，增强课堂趣味性。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“长江源头的地理特点有哪些？”和“诗歌中如何体现长江的自然与文化意义？”

-学生活动：自主阅读预习资料，如长江源头地理知识介绍和诗歌背景，思考并提出疑问。

-方法/手段/资源：自主学习法，利用网络资源和教科书。

-目的：帮助学生初步了解课程内容，激发学习兴趣，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，以长江源头探险纪录片片段引发学生兴趣，讲解诗歌中的意象和修辞手法。

-学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，多媒体展示。

-目的：通过互动和讨论，加深学生对诗歌内涵的理解，培养分析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如写作一篇关于长江源头保护的短文。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源深入研究长江生态保护。

-方法/手段/资源：自主学习法，网络资源搜索。

-目的：巩固课堂所学，激发学生关注环境保护的社会责任感。六、知识点梳理一、诗歌背景与作者介绍

1.了解长江源头的地理环境与自然景观。

2.认识诗人及其创作背景，理解诗歌产生的时代背景。

二、诗歌结构与内容分析

1.诗歌的标题：《在长江源头各拉丹东》。

2.诗歌的结构：四节，每节四行，采用自由诗体。

3.诗歌内容：

-描绘长江源头壮丽的自然景观，如雪山、冰川、草原等。

-表达诗人对长江的热爱与敬畏之情，以及对自然生态的保护意识。

-运用丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强诗歌的表现力。

三、诗歌意象与象征意义

1.意象分析：

-雪山：象征纯洁、坚韧，代表着大自然的伟大与神秘。

-冰川：象征永恒、坚韧，代表着长江源头的生命之源。

-草原：象征生机、希望，代表着长江流域的富饶与繁荣。

2.象征意义：

-长江：象征着中华民族的悠久历史和伟大精神。

-自然：象征着生命的源泉和人类的生存环境。

-生态：象征着人与自然和谐共生的理念。

四、诗歌的修辞手法与艺术表现

1.比喻：将长江比喻为一条巨龙，生动形象地描绘了长江的雄伟气势。

2.拟人：将长江、雪山、冰川等自然景观拟人化，赋予其生命和情感。

3.排比：通过排比句式的运用，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

4.对比：通过对比手法，突出了长江源头的壮丽与神秘。

五、诗歌的情感表达与主题思想

1.情感表达：

-对长江的热爱与敬畏之情。

-对自然生态的保护意识。

-对中华民族悠久历史的怀念与自豪。

2.主题思想：

-呼吁人们珍惜和保护大自然，关爱生态环境。

-弘扬中华民族的伟大精神，传承中华文化。

-强调人与自然和谐共生的理念。

六、诗歌的朗诵与欣赏

1.朗诵技巧：

-注意诗歌的节奏和韵律。

-抓住诗歌的意象，用恰当的语气和语调表达情感。

-运用丰富的表情和肢体语言，增强朗诵效果。

2.欣赏方法：

-结合诗歌背景和作者介绍，深入理解诗歌内涵。

-分析诗歌的修辞手法和艺术表现，感受诗歌的美。

-体会诗歌的情感表达和主题思想，引发共鸣。

七、诗歌的写作与创作

1.写作指导：

-确定诗歌主题，如自然景观、文化传承等。

-运用丰富的意象和修辞手法，增强诗歌的表现力。

-注意诗歌的结构和韵律，使诗歌更具美感。

2.创作实践：

-学生根据所学知识和个人感悟，创作一首关于长江源头的诗歌。

-鼓励学生发挥想象力，运用创新手法，展现独特的艺术风格。

八、课堂讨论与拓展

1.讨论话题：

-如何保护长江源头生态环境？

-如何传承和弘扬中华民族的伟大精神？

-如何在现代社会中践行人与自然和谐共生的理念？

2.拓展活动：

-组织学生参观长江源头，亲身感受自然景观的壮美。

-邀请相关领域的专家进行讲座，引导学生深入了解长江文化。

-开展诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。七、内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-重点知识点：长江源头的地理环境、诗人创作背景、时代背景。

-关键词：长江源头、地理环境、诗人、创作背景、时代背景。

②诗歌结构与内容分析

-重点知识点：诗歌标题、结构形式、诗歌内容。

-关键词：标题、四节结构、自由诗体、自然景观、热爱敬畏。

③诗歌意象与象征意义

-重点知识点：雪山、冰川、草原的意象分析、象征意义。

-关键词：雪山、冰川、草原、纯洁、坚韧、生命之源、生机、希望。

④诗歌的修辞手法与艺术表现

-重点知识点：比喻、拟人、排比等修辞手法，艺术表现力。

-关键词：比喻、拟人、排比、巨龙、生命、情感、节奏、韵律。

⑤诗歌的情感表达与主题思想

-重点知识点：情感表达、主题思想。

-关键词：热爱敬畏、保护意识、悠久历史、伟大精神、和谐共生。

⑥诗歌的朗诵与欣赏

-重点知识点：朗诵技巧、欣赏方法。

-关键词：节奏、韵律、情感、意象、共鸣。

⑦诗歌的写作与创作

-重点知识点：写作指导、创作实践。

-关键词：主题、意象、修辞、结构、美感。

⑧课堂讨论与拓展

-重点知识点：讨论话题、拓展活动。

-关键词：保护生态环境、文化传承、和谐共生、参观、讲座、朗诵比赛。八、教学反思与总结哎呀，今天这节课上完，我坐在办公室里，心里五味杂陈，既有成就感，也有点小遗憾。咱们就来聊聊这节课吧。

首先，我觉得教学过程中最成功的地方，就是那个小组讨论环节。看到同学们在讨论中积极参与，各抒己见，我真心为他们感到高兴。我记得有个学生说，以前觉得长江只是条河，现在才知道它背后有这么丰富的文化和历史。这种从无知到有知的转变，我觉得是我们教学的最大收获。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌意象的时候，我发现有些学生还是不太能理解诗人的情感。我用了比喻、拟人这些修辞手法来解释，但感觉效果一般。可能是我没有找到更合适的方式来帮助他们理解这些抽象的概念。

再说说课堂管理，我觉得自己做得还可以。但有时候，个别学生还是会被周围的事情分散注意力，我需要更加细致地观察和引导他们。

至于教学效果嘛，我觉得还算不错。大部分学生都能背诵诗歌，对诗歌的意境也有了自己的理解。特别是在讨论环节，我看到他们不仅学会了如何表达自己的观点，还学会了倾听和尊重别人的意见。

当然，也有一些不足之处。比如，我布置的课后作业，有的学生完成得不是很好，这说明我在作业设计上可能还需要更加精细化。另外，对于一些学习困难的学生，我可能还需要更多的耐心和个性化的指导。

那么，针对这些问题，我有一些想法。首先，我打算在以后的教学中，多运用一些互动式教学，比如让学生通过绘画、音乐等方式来感受诗歌的意境。这样，可能更容易触动他们的情感，帮助他们理解诗歌。

其次，我计划在讲解诗歌意象时，结合一些具体的例子，让学生更容易理解。同时，我会尝试不同的教学方法，比如角色扮演，让学生更直观地感受诗人的情感。

最后，对于课堂管理，我会更加注意观察学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂的进度。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析题

细节：请分析《在长江源头各拉丹东》中“各拉丹东”这一意象的象征意义。

答案：各拉丹东在诗中象征着长江的源头，代表着生命的源泉和中华民族的根基。它既是自然景观的象征，也是文化和历史的象征，体现了诗人对长江的敬畏和热爱。

2.题型：修辞手法应用题

细节：分析《在长江源头各拉丹东》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“长江就像一条巨龙”运用了比喻，形象地描绘了长江的雄伟气势；“各拉丹东低垂着它巨大的头颅”运用了拟人，赋予了自然景观以生命和情感。

3.题型：诗歌情感理解题

细节：请描述《在长江源头各拉丹东》中诗人表达的情感，并举例说明。

答案：诗人表达了对长江源头的敬畏之情、对自然生态的关注之情以及对中华民族文化的自豪之情。例如，“我站在各拉丹东的山巅”一句，表达了诗人对长江源头壮丽景观的震撼和敬畏。

4.题型：诗歌主题思想题

细节：请阐述《在长江源头各拉丹东》的主题思想。

答案：诗歌的