我们关心天气 （教学设计）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版

我们关心天气（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）我们关心天气（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学教科版教材分析嘿，大家好！今天咱们来聊聊《我们关心天气》这一章节。这可是三年级上册科学教科版里的精彩内容哦！我们要带领孩子们走进气象的世界，了解风、雨、雷、电这些天气现象，感受大自然的神奇魅力。这节课，我们要结合课本，通过有趣的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，一起探索天气的奥秘吧！🌦️🌬️🌧️🌩️核心素养目标1.观察与探究能力：学会观察天气变化，提出问题，并通过实验探究天气现象的成因。

2.科学思维能力：运用科学方法分析天气现象，形成对天气变化的初步认识。

3.环境意识：认识到天气变化对人类生活的影响，培养保护环境的责任感。

4.合作交流能力：在小组活动中分享观察和发现，提高沟通与协作能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①让学生掌握天气的基本概念，如晴天、阴天、雨天等，以及常见的天气现象，如风、雨、雷、电。

②通过实例和图片，引导孩子观察天气变化，理解不同天气现象的形成原因。

2.教学难点，①

①使学生能够理解并区分气压、湿度等气象要素对天气的影响，以及这些要素如何影响日常生活。

②引导学生运用科学方法，通过实验或观察，探究天气现象的规律，并尝试预测简单的天气变化。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，介绍天气的基本知识，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生讨论不同天气现象的特点和成因，培养学生的分析能力。

3.实验法：设计简单的天气实验，让学生亲身体验，加深对天气现象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天气图片、视频，直观呈现天气现象。

2.教学软件辅助：运用在线天气模拟软件，让学生在虚拟环境中感受天气变化。

3.实物教学：准备一些与天气相关的教具，如风速计、温度计等，增强教学的互动性和趣味性。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师通过播放一段关于天气变化的视频，如四季变化的自然景观，引起学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们喜欢这样的天气吗？为什么？”

-学生分享自己的感受，教师总结：“天气对我们的生活影响很大，今天我们就来学习一下关于天气的知识。”

**讲授新课（15分钟）**

1.天气的基本概念（5分钟）

-教师讲解天气的定义，以及它与气候的区别。

-展示不同天气现象的图片，如晴天、阴天、雨天等。

-提问：“大家能说出这些天气现象的特点吗？”

-学生回答，教师总结并强调。

2.天气现象的成因（5分钟）

-讲解气压、湿度等气象要素对天气的影响。

-通过实例说明，如高压系统带来晴天，低压系统带来阴雨天气。

-提问：“为什么高压和低压系统会导致不同的天气？”

-学生讨论，教师引导得出结论。

3.天气预报（5分钟）

-介绍天气预报的基本方法，如气象卫星、气象站等。

-展示天气预报的流程和内容。

-提问：“天气预报对我们有什么帮助？”

-学生分享自己的看法，教师总结。

**巩固练习（10分钟）**

-教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题。

-学生独立完成练习，教师巡视解答。

-对学生的答案进行点评，纠正错误。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提出与天气相关的问题，如“如何判断天气是否适宜出行？”

-学生分组讨论，每组派代表回答。

-教师点评并总结。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提出一个与天气相关的难题，如“为什么有些地方会下酸雨？”

-学生自由发言，教师引导学生逐步分析问题，最终得出答案。

-教师鼓励学生提出自己的观点，并对不同意见进行讨论。

**核心素养拓展（5分钟）**

-教师引导学生思考：“我们应该如何保护我们赖以生存的环境？”

-学生分享自己的看法，教师总结并强调环保意识的重要性。

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调天气对生活的影响。

-布置作业：观察一周内的天气变化，记录并分析。

-提醒学生下周将进行课堂分享，希望他们做好准备。

**用时总计：45分钟**知识点梳理1.天气与气候的基本概念

-天气：短时间内大气层中发生的各种气象现象的总称。

-气候：长时间内某地区大气层中气象要素的统计平均值。

2.天气现象及其特点

-晴天：天空晴朗，阳光充足。

-阴天：天空多云，阳光不足。

-雨天：天空有雨，降雨强度不同。

-雨夹雪：雨和雪同时降落。

-雾：大气中的水汽凝结成细微的水滴悬浮在空中。

-霜：空气中的水汽在地面或物体表面直接凝华成冰晶。

3.天气现象的成因

-气压：大气对地面或物体表面的压力。

-湿度：空气中水汽含量的多少。

-温度：空气的冷热程度。

-风速：风的强弱。

-地形：山脉、高原等地形对气流的影响。

4.天气预报的基本方法

-气象卫星：通过卫星监测全球天气变化。

-气象站：地面气象观测站收集数据。

-气象雷达：利用雷达波探测大气中的降水、云层等。

-气象模型：通过计算机模拟预测天气变化。

5.天气预报的内容

-气温：预报未来一段时间内的气温变化。

-降水：预报未来一段时间内的降雨情况。

-风力：预报未来一段时间内的风力大小。

-气压：预报未来一段时间内的气压变化。

-云量：预报未来一段时间内的云层状况。

6.天气对人类生活的影响

-农业：影响作物的生长和收成。

-交通：影响人们的出行和交通安全。

-健康保健：影响人们的健康和疾病发生。

-环境保护：影响生态环境和气候变化。

7.天气预报的应用

-决策：政府、企业等根据天气预报做出决策。

-生活：人们根据天气预报安排日常生活。

-紧急情况：天气预报在紧急情况下提供预警。

8.天气与环境保护

-温室效应：大气中的温室气体导致全球气候变暖。

-酸雨：大气中的酸性物质导致酸雨现象。

-气候变化：全球气候变暖导致极端天气现象增多。

9.天气观测工具

-温度计：测量气温。

-湿度计：测量空气湿度。

-风速计：测量风速。

-雨量计：测量降水量。

-气压计：测量大气压力。

10.天气预报的发展趋势

-精确度提高：天气预报的准确度不断提高。

-网络化：天气预报通过网络平台传播。

-可视化：天气预报以图形、图像等形式展示。内容逻辑关系1.天气现象的分类与特点

①天气现象：指短时间内大气层中的各种气象变化。

②分类：晴天、阴天、雨天、雨夹雪、雾、霜等。

③特点：每种天气现象都有其独特的视觉效果和气候影响。

2.天气现象的成因分析

①气压：高压系统带来晴朗天气，低压系统带来阴雨天气。

②湿度：湿度大时，空气中的水汽容易凝结成云和降水。

③温度：温度影响空气密度和运动，进而影响天气。

④风速：风速影响云的形成和移动，进而影响天气。

3.天气预报的基本方法与内容

①方法：气象卫星、气象站、气象雷达、气象模型等。

②内容：气温、降水、风力、气压、云量等。

③应用：为农业、交通、健康保健、环境保护等提供决策依据。

4.天气对人类生活的影响

①农业：影响作物生长和收成。

②交通：影响出行和交通安全。

③健康保健：影响人们的健康和疾病发生。

④环境保护：影响生态环境和气候变化。

5.天气预报的发展与趋势

①精确度提高：预报准确度不断提升。

②网络化：天气预报通过网络平台传播。

③可视化：预报以图形、图像等形式展示。教学反思与总结这节课上完了，让我来好好回顾一下整个过程，总结一下得失和经验教训。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过播放天气变化的视频，一下子就抓住了学生的注意力，让他们对今天的学习内容产生了兴趣。不过，我注意到有些学生还是对视频中的天气现象不太熟悉，这可能是因为他们生活的地方天气变化不是特别多样。所以在接下来的教学中，我会尽量结合学生的实际生活经验，比如询问他们在家乡最常见的天气类型，这样可以让课堂更加贴近他们的生活。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在讲解气压和湿度对天气的影响时，我用了实验法，让学生亲自操作，这样不仅让他们直观地感受到了气象要素的变化，还提高了他们的动手能力。但是，我发现有些学生对于实验的理解还不够深入，可能是因为实验材料或者操作步骤不够清晰。因此，我需要在今后的教学中更加细致地准备实验，确保每个步骤都易于理解。

巩固练习环节，我设计了一些选择题和填空题，让学生在练习中巩固所学知识。从学生的答题情况来看，大部分学生对基础知识掌握得还不错，但在一些细节问题上还是存在混淆。这说明我在讲解时可能没有做到面面俱到，需要加强细节的讲解和重复。

课堂提问环节，我尽量让学生参与进来，提出一些开放性问题，鼓励他们思考和表达。我发现学生们在回答问题时都比较积极，但有些问题过于简单，没有很好地激发他们的思考。今后，我会尝试提出一些更具挑战性的问题，以促进学生的深度思考。

在教学管理方面，我觉得自己做得还可以。整个课堂气氛比较活跃，学生们参与度较高。不过，也有个别学生在课堂上注意力不集中，这可能是因为我没有及时发现并纠正。今后，我需要在课堂上更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在导入环节，可以更多地结合学生的生活经验，让他们有更多的参与感。

2.在讲授新课时，要注意细节的讲解，确保每个知识点都让学生理解透彻。

3.在巩固练习环节，设计更具挑战性的问题，激发学生的思考。

4.加强课堂管理，及时发现并纠正学生的注意力不集中问题。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平一定会不断提高。典型例题讲解1.例题：

-夏天，小明在户外活动时，感到很热，他测量了周围的气温，发现是35℃。请问，这个气温是高压天气还是低压天气？

-答案：35℃的气温属于高温天气，通常出现在低压天气系统下，因为低压系统通常伴随着上升气流，容易形成多云和降雨。

2.例题：

-小红在家中使用湿度计测量室内湿度，发现是70%。根据这个湿度，判断室内是干燥还是潮湿？

-答案：70%的湿度属于中等湿度，既不干燥也不潮湿。通常情况下，湿度在40%-70%之间被认为是比较舒适的环境。

3.例题：

-星期天，天气预报显示明天的最高气温是20℃，最低气温是5℃。请问，明天是晴天还是雨天？

-答案：仅凭气温无法准确判断天气是晴天还是雨天。需要考虑其他气象因素，如湿度、气压等。如果湿度较低，气压较高，则可能是晴天。

4.例题：

-小明在天气预报中看到“多云转晴”，请问这意味着天气会怎样变化？

-答案：“多云转晴”意味着天气将从多云逐渐转为晴朗。这通常发生在低压系统逐渐减弱，高压系统逐渐占据主导地位时。

5.例题：

-小红看到天气预报说“有雾”，她想知道雾的形成原因是什么？

-答案：雾是由空气中的水汽凝结成细小的水滴悬浮在近地面层形成的。通常在夜间或清晨，地面温度较低，空气中的水汽容易凝结成雾。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于天气现象的分类和成因表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对于提出的问题也能够给出自己的见解。但在课堂互动中，我发现部分学生发言不够积极，可能是由于对某些知识点不够熟悉，或者缺乏自信。在今后的教学中，我将鼓励更多学生参与讨论，并通过小组合作的方式提高他们的参与度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够根据所学知识，提出自己的观点，并通过讨论达成共识。例如，在讨论“如何判断天气是否适宜出行”时，学生们提出了查看天气预报、注意气温、风力等因素的建议。这些讨论成果展示了学生对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对天气现象的基本概念和成因有了较好的掌握。大部分学生能够正确回答关于气温、湿度和气压的问题，但在分析天气现象成因时，部分学生存在一定的困难。这表明在今后的教学中，我需要加强对复杂天气现象成因的讲解，帮助学生建立更深入的理解。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习效果进行了自评，同时也对同伴的学习表现进行了互评。通过这种评价方式，学生们不仅能够认识到自己的优点和不足，还能够从同伴身上学习到新的知识。例如，有的学生在自评中提到自己需要提高在小组讨论中的发言积极性，而有的学生在互评中提