祖先的摇篮教学设计

祖先的摇篮教学设计一、教学目标1.会认"祖、掏"等13个生字，会写"祖、啊"等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会祖先在原始森林里的生活，感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。4.仿照课文第2小节或第3小节，说一说自己想象中的祖先的摇篮。二、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。理解课文内容，感受祖先生活的美好，激发对大自然的热爱。2.教学难点体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美。仿照课文进行想象说话，培养学生的想象力和语言表达能力。三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、启发式教学法四、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段原始森林的视频，展示森林里郁郁葱葱的树木、清澈的溪流、活泼的动物等画面。师：同学们，刚才我们看到的是一片神秘而美丽的原始森林。在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的森林里，那时候的森林就像一个巨大的摇篮，呵护着我们的祖先。今天，让我们一起走进课文《祖先的摇篮》，去探寻祖先的生活。2.板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的认读情况。出示带拼音的生字词：祖、掏、鹊、蛋、蓝、蔷、薇、逮、忆、浓、望、简指名认读，正音。去掉拼音，开火车读、小组读。重点指导"蔷、薇"的读音和写法，通过图片展示让学生了解这两种植物。利用生字卡片进行识字游戏，如"摘苹果"（把生字写在苹果形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘苹果并认读）。3.再读课文，思考：课文围绕"祖先的摇篮"写了哪些内容？学生回答后，教师总结：课文先写了祖先的摇篮是原始森林，接着写了祖先在摇篮里的生活，最后写了对祖先生活的向往。（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习第1小节指名读第1小节，思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？引导学生理解"遥远的回忆"，让学生说一说自己对祖先生活的初步印象。教师小结：因为原始森林为祖先提供了生活的环境，所以说是祖先的摇篮。指导朗读，读出对原始森林的好奇与向往。2.学习第2小节自由读第2小节，思考：祖先在摇篮里做了些什么？学生回答后，教师相机出示相关句子："我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？"引导学生想象祖先摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞的情景，感受祖先生活的快乐。小组内交流自己想象的画面，然后推选代表说一说。指导朗读，读出欢快的语气。3.学习第3小节默读第3小节，思考：祖先还会在摇篮里做什么？学生回答后，教师出示句子："那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？"引导学生体会祖先生活的丰富多彩，感受大自然带给他们的乐趣。分角色朗读，男生读问的部分，女生读答的部分，读出疑问和好奇的语气。4.学习第4小节指名读第4小节，思考：从这小节中你体会到了什么？引导学生理解"苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！"这句话表达了对原始森林的赞美和对祖先生活的怀念之情。指导朗读，读出赞美和怀念的语气。（四）背诵课文，积累语言（8分钟）1.引导学生回顾课文内容，借助板书提示，练习背诵课文。2.同桌互相检查背诵，互相纠正。3.指名背诵，其他同学认真倾听并评价。4.全班齐背，感受诗歌的韵律美和语言美。（五）拓展延伸，想象说话（7分钟）1.引导学生仿照课文第2小节或第3小节，说一说自己想象中的祖先的摇篮。提示：可以从祖先在摇篮里的活动、看到的景象、感受到的快乐等方面进行想象。先让学生自己思考，然后在小组内交流。2.小组推选代表在全班交流分享，教师及时给予鼓励和指导。（六）课堂小结（2分钟）1.教师总结课文内容，回顾祖先在原始森林里的生活，强调大自然对人类的重要性。2.鼓励学生热爱大自然，保护大自然，传承祖先与大自然和谐相处的美好品质。（七）布置作业（课后完成）1.背诵并默写课文。2.仿照课文，写一写自己想象中的某个地方，如"妈妈的怀抱""校园的一角"等，字数不少于100字。五、教学资源1.原始森林的视频。2.生字卡片、多媒体课件。3.关于原始森林和祖先生活的图片资料。六、教学板书设计祖先的摇篮|段落|内容||::|||第1小节|原始森林是祖先的摇篮||第2小节|祖先在树上摘野果、掏鹊蛋<br>在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞||第3小节|孩子们逗小松鼠、采野蔷薇<br>捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈||第4小节|赞美原始森林，怀念祖先生活|七、教学反思通过这节课的教学，学生对祖先的摇篮原始森林有了较为深刻的认识，感受到了祖先生活的丰富多彩和大自然的美好。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、交流等方式理解课文内容，体会情感，取得了较好的