图式理论在初中英语教学中的尝试

图式理论在初中英语教学中的尝试摘要：本文旨在探讨图式理论在初中英语教学中的应用。通过阐述图式理论的基本概念和作用，分析初中英语教学中引入图式理论的必要性，详细介绍在词汇教学、阅读教学和写作教学中运用图式理论的具体策略与实践案例，并对应用效果进行评估与反思，以期为提高初中英语教学质量提供有益的参考。一、引言英语作为国际通用语言，在初中教育阶段具有重要地位。然而，当前初中英语教学仍面临一些挑战，学生在词汇积累、阅读理解、写作表达等方面存在诸多困难。图式理论为解决这些问题提供了新的视角和方法。它强调学习者已有的知识结构对新知识学习的影响，通过激活和运用相关图式，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识与技能，提高学习效率和语言综合运用能力。二、图式理论概述（一）图式的定义图式（schema）是认知心理学中的一个重要概念，指的是个体对世界的已有知识经验所组织成的有系统的认知结构。它是大脑对过去经验的反映和组织，包含了各种知识单元及其相互关系。例如，我们头脑中关于"学校"的图式，可能包括教学楼、教室、老师、学生、课程等相关信息。（二）图式的分类1.语言图式语言图式主要指学习者已掌握的语音、词汇、语法等语言知识体系。它是语言学习的基础，没有扎实的语言图式，就难以理解和运用语言。2.内容图式内容图式是关于文章主题或话题的背景知识。比如，当阅读一篇关于"环保"的文章时，学生头脑中已有的关于环境污染、环保措施等方面的知识就是内容图式。丰富的内容图式有助于学生更好地理解文章内容。3.形式图式形式图式涉及文本的体裁、结构和组织方式等知识。不同的文体有不同的结构特点，如记叙文的六要素、议论文的论点论据结构等。掌握形式图式能帮助学生把握文章的脉络，提高阅读理解能力。（三）图式理论的作用1.促进知识的理解与吸收当新知识与学习者已有的图式相匹配时，新知识能够迅速被纳入已有的知识体系，从而得到更好的理解和记忆。例如，学生在学习与自己熟悉的生活场景相关的英语词汇和句子时，借助已有的生活图式，能更快地掌握其含义和用法。2.提高信息处理效率图式能够帮助学习者对大量的信息进行快速筛选、分类和整合。在阅读英语文章时，学生可以根据已有的语言图式、内容图式和形式图式，预测文章内容，抓住关键信息，提高阅读速度和理解准确性。3.激发学习兴趣与主动性丰富的图式能够使学习内容变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。当学生运用已有的知识去理解和解决新问题时，会获得成就感，从而增强学习的主动性和积极性。三、初中英语教学中引入图式理论的必要性（一）适应学生认知发展特点初中学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们开始逐渐构建更加复杂和系统的知识体系。图式理论符合这一阶段学生的认知规律，能够帮助他们更好地组织和理解所学的英语知识，将新知识与已有的知识经验相联系，促进认知结构的完善。（二）解决教学中的实际问题1.词汇学习困难初中英语词汇量逐渐增加，单纯依靠死记硬背难以达到良好的学习效果。运用图式理论，教师可以引导学生将词汇与相关的场景、形象等建立联系，丰富词汇图式，提高词汇记忆的效率和准确性。2.阅读理解障碍学生在阅读英语文章时，常常因为缺乏背景知识、不熟悉文章结构等原因而理解困难。图式理论可以帮助学生激活相关的内容图式和形式图式，增强对文章的理解能力，突破阅读理解的瓶颈。3.写作能力不足写作要求学生具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力。图式理论能够为学生提供写作的框架和思路，帮助他们组织语言，丰富写作内容，提高写作质量。四、图式理论在初中英语教学中的应用策略（一）词汇教学中的应用1.建立词汇图式教师可以通过图片、实物、动作、多媒体等多种手段，为词汇创设丰富的情境，帮助学生建立词汇图式。例如，在教授"apple"这个单词时，教师可以展示苹果的图片，让学生观察其形状、颜色，闻一闻苹果的气味，甚至尝一尝，同时教授相关的英文表达，如"red,round,sweet"等，使学生在多种感官的参与下，形成关于"apple"的完整图式。2.词汇联想与拓展引导学生根据已有的词汇图式进行联想和拓展。比如，学习了"book"后，可以让学生联想到"library""writer""story"等相关词汇，构建词汇网络，扩大词汇量。教师可以通过词汇接龙、思维导图等活动形式，激发学生的联想能力。3.利用语境记忆词汇将词汇放入具体的语境中进行教学，帮助学生理解词汇的含义和用法。例如，给出句子"Heisreadingabook."让学生理解"read"的含义和正确用法。同时，鼓励学生自己创设语境来运用所学词汇，加深记忆。（二）阅读教学中的应用1.阅读前激活图式在阅读文章前，教师可以通过提问、讨论、展示相关图片或视频等方式，激活学生的内容图式和形式图式。例如，在阅读一篇关于"太空探索"的文章前，教师可以问学生："Whatdoyouknowaboutspace?Haveyoueverseenaspaceship?"引导学生回忆已有的知识，为理解文章做好铺垫。2.阅读中运用图式理解文章在阅读过程中，教师要引导学生运用已激活的图式来理解文章内容。鼓励学生根据文章的标题、段落首句等预测文章的走向，根据形式图式把握文章结构，根据内容图式理解细节信息。例如，当学生读到"However,spaceexplorationalsobringssomeproblems."时，能够根据自己已有的关于太空探索的内容图式，推测可能会提到哪些问题。3.阅读后深化图式阅读结束后，教师可以组织学生进行讨论、总结，进一步深化学生的图式。比如，让学生分享自己从文章中学到的新知识，分析文章的写作特点，引导学生将阅读内容与自己的生活实际相联系，拓展和丰富内容图式。同时，推荐相关的阅读材料，加深学生对该主题的理解和认识。（三）写作教学中的应用1.提供写作图式框架针对不同的写作体裁，教师为学生提供相应的写作图式框架。例如，在记叙文写作中，教师可以引导学生按照事件的起因、经过、结果来组织文章结构，让学生明确每个部分应该包含哪些内容。如写一篇"AnUnforgettableExperience"的记叙文，开头可以描述时间、地点、人物等背景信息，中间详细叙述事件的经过，结尾表达自己的感受。2.丰富写作内容图式鼓励学生积累各种写作素材，丰富内容图式。教师可以引导学生关注生活中的点滴，如参加的活动、遇到的人、去过的地方等，并让学生用英语记录下来。同时，通过阅读优秀范文，学习他人如何运用丰富的内容来支撑观点，提升自己的写作能力。3.写作过程中的图式运用与调整在学生写作过程中，教师要引导学生运用已有的图式进行构思和表达。当发现学生写作内容不丰富或逻辑不清晰时，教师及时提醒学生运用相关的图式进行调整和完善。例如，如果学生在描述一件事情时遗漏了关键细节，教师可以提示学生回忆相关的生活场景图式，补充细节。五、图式理论在初中英语教学中的实践案例（一）词汇教学案例以教授"animal"相关词汇为例。1.建立词汇图式教师在课堂上展示各种动物的图片，如老虎（tiger）、狮子（lion）、大象（elephant）、猴子（monkey）等，同时播放这些动物的叫声和简单的动作视频。让学生直观地观察动物的外形特征、颜色、动作等，并用英语描述。例如，"Thetigerisbigandstrong.Ithassharpteeth.""Theelephanthasalongnose."通过多种感官的参与，学生建立起关于这些动物的词汇图式。2.词汇联想与拓展教师引导学生进行词汇联想。问学生："Whatotheranimalsdoyouknowthatarefiercelikethetiger?"学生可能会想到"wolf"（狼）。接着，教师进一步拓展，问："Whatisthehomeofatiger?"学生回答"jungle"（丛林）后，教师引出相关词汇，如"tree""grass"等。然后通过词汇接龙的游戏，让学生不断联想和说出与动物或丛林相关的词汇，扩大词汇量。3.利用语境记忆词汇教师给出一些句子，如："Thelionisthekingofthejungle.""Monkeysliketoclimbtrees."让学生在句子中理解词汇的用法。之后，让学生自己用所学的动物词汇造句，如"Isawabeautifulbirdinthetree."通过语境记忆，学生能够更准确地掌握词汇的含义和用法。（二）阅读教学案例阅读文章"TravelinginSpace"。1.阅读前激活图式教师在黑板上画出一个简单的太阳系示意图，问学生："Whatcanyouseeinthepicture?Doyouknowanythingaboutspacetravel?"学生积极回答后，教师播放一段关于太空探索的简短视频，进一步激活学生的内容图式。然后，教师介绍科普类文章的结构特点，如通常会先提出问题或介绍主题，中间详细阐述相关知识，结尾总结或展望，帮助学生激活形式图式。2.阅读中运用图式理解文章学生开始阅读文章，教师引导学生根据标题和已激活的图式预测文章内容。在阅读过程中，当遇到描述太空飞船结构的部分时，教师提示学生结合已有的对机器设备的认知图式来理解。学生根据形式图式，抓住文章中如"firstly,secondly"等表示顺序的词，梳理文章结构，理解作者介绍太空旅行的逻辑顺序。3.阅读后深化图式阅读结束后，教师组织学生讨论文章中提到的太空旅行的意义和面临的挑战。学生结合自己已有的对科技发展和人类探索的内容图式，发表自己的看法。教师还推荐了一些关于太空探索的科普书籍和网站，让学生进一步拓展相关知识，深化内容图式。（三）写作教学案例写一篇"MyFavoriteSeason"的作文。1.提供写作图式框架教师在黑板上画出一个表格，列出描写季节的几个方面，如季节名称、天气特点、景色、活动等。让学生按照这个框架来构思作文。例如，对于春季（spring），可以这样写：季节名称：Spring天气特点：warmandsunny景色：flowersbloom,treesturngreen活动：flyakite,goforapicnic2.丰富写作内容图式教师展示一些关于春天的图片和视频，让学生观察春天里人们的各种活动，如孩子们在草地上放风筝、一家人去野餐等场景，丰富学生的写作内容图式。同时，引导学生回忆自己在春天的亲身经历和感受，并用英语表达出来。3.写作过程中的图式运用与调整学生开始写作，教师巡视并指导。当发现有学生描述春天的景色不够生动时，教师提示学生回忆看到的春天的美景图式，鼓励学生运用更多的形容词，如"colorfulflowers""freshgreenleaves"等。对于写作逻辑不清晰的学生，教师引导其按照提供的图式框架进行调整，使文章层次更加分明。六、应用效果评估与反思（一）应用效果评估1.学生学习兴趣提升通过运用图式理论进行教学，学生对英语学习的兴趣明显提高。在词汇教学中，有趣的联想和情境创设让学生觉得词汇学习不再枯燥；阅读教学中，激活图式的活动激发了学生的好奇心和探索欲；写作教学中，提供的图式框架和丰富的素材使学生不再惧怕写作，而是积极主动地参与到学习活动中。2.知识掌握与能力提高从学生的学习成绩来看，词汇量有了显著增加，在词汇测试中，学生对词汇的理解和运用能力明显提升。阅读理解方面，学生的阅读速度和理解准确率都有较大提高，能够更好地把握文章主旨和细节。写作能力也得到了锻炼，学生的作文内容更加丰富，结构更加清晰，语言表达更加准确流畅。3.学生反馈良好大部分学生反馈，图式理论的教学方法帮助他们更好地理解和记忆知识，学习变得更加轻松有趣。他们能够更主动地思考和运用所学知识，并且在学习过程中获得了成就感，增强了学习英语的自信心。（二）反思1.教师引导的重要性在图式理论的应用过程中，教师的引导作用至关重要。教师要准确把握学生已有的图式水平，巧妙地激活和运用图式，及时给予学生指导和反馈。有时学生可能会出现图式激活不准确或运用不当的情况，教师需要耐心引导，帮助学生正确理解和运用图式。2.图式的更新与拓展随着学生知识的增长和生活经验的丰富，学生的图式也需要不断更新和拓展。教师要关注时代发展和学科知识的更新，及时为学生提供新的信息和知识，丰富学生的图式储备。例如，在科技飞速发展的今天，要适时引入与科技相关的内容图式，使学生能够更好地理解和运用英语进行交流。3.个体差异的关注学生之间存在个体差异，他们的图式水平和学习能力各不相同。在教学中，教师要关注这些差异，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。对于图式水平较