说课教案二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿

说课教案】二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿一、教材分析《人体生命活动的调节》是高中生物教材中的重要内容，在整个生物学知识体系中占据关键地位。它不仅与人体的健康密切相关，也是理解生物个体稳态维持机制的核心部分。在一轮复习的基础上，二轮复习旨在进一步深化学生对本部分知识的理解，构建更加完善的知识网络，提升学生运用知识解决实际问题的能力。教材中关于人体生命活动调节涵盖了神经调节、体液调节以及免疫调节等多个方面，这些内容相互关联、相互影响，共同维持着人体的正常生理功能。二、学情分析经过一轮复习，学生已经对人体生命活动调节的基本概念、原理和过程有了初步的掌握，但对于知识之间的内在联系和综合应用还存在一定的欠缺。学生在理解神经调节中兴奋的传导与传递、体液调节中激素的作用机制以及免疫调节中免疫细胞的功能等方面可能仍存在困惑。同时，学生在面对综合性较强的题目时，往往难以将不同调节方式进行有效的整合和运用。此外，随着生物科学技术的不断发展，人体生命活动调节领域也有了许多新的研究成果和应用，学生需要拓宽视野，关注学科前沿动态，以更好地适应高考对知识和能力的要求。三、教学目标1.知识目标深入理解神经调节、体液调节和免疫调节的基本概念、过程和特点。清晰掌握神经调节与体液调节、免疫调节之间的关系，构建完整的知识网络。了解人体生命活动调节在维持内环境稳态中的重要作用，以及与健康的密切联系。2.能力目标通过分析图表、案例等资料，提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。培养学生运用所学知识进行综合分析和推理的能力，能够解决涉及多种调节方式的复杂问题。引导学生进行知识的归纳总结和对比分析，提升学生的自主学习能力和知识整合能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对生物科学的兴趣，培养学生关注生命健康、关爱自身和他人的意识。通过对人体生命活动调节机制的学习，让学生体会生命的神奇和复杂，树立辩证唯物主义的世界观。四、教学重难点1.教学重点神经调节中兴奋的传导与传递过程。体液调节中激素的种类、作用及调节机制。免疫调节的三道防线、免疫细胞的功能以及免疫失调引起的疾病。神经调节、体液调节和免疫调节之间的相互关系。2.教学难点兴奋在神经元之间传递的过程及特点。激素调节的分级调节和反馈调节机制。免疫系统的防卫、监控和清除功能及其相互关系。如何引导学生将神经调节、体液调节和免疫调节有机整合，形成系统的知识体系，并能灵活运用到实际问题的解决中。五、教学方法1.问题引导法通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究知识的内涵，激发学生的学习兴趣和积极性。2.图表分析法利用教材中的各种图表以及精心收集的相关图表资料，帮助学生直观地理解人体生命活动调节的过程和机制，培养学生解读图表信息的能力。3.案例教学法选取一些与人体生命活动调节相关的实际案例，如糖尿病的发病机制、过敏反应的实例等，让学生运用所学知识进行分析和讨论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。4.小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同归纳总结知识，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。六、教学过程（一）导入（5分钟）展示一些人体在不同环境下进行生命活动调节的图片，如寒冷环境中人体的体温调节、剧烈运动后人体的生理变化等。提出问题："同学们，从这些图片中我们可以看到人体在不断地进行着各种调节活动，那么大家想一想，人体生命活动的调节方式主要有哪些呢？这些调节方式是如何协同作用来维持人体的正常生理功能的呢？"引导学生回顾一轮复习的相关知识，从而引出本节课的主题二轮复习《人体生命活动的调节》。（二）知识梳理与深化（20分钟）1.神经调节展示神经元的结构模式图，提问学生："神经元由哪些部分组成？各部分的功能是什么？"引导学生回顾神经元的基本结构。利用动画演示兴奋在神经纤维上的传导过程，同时提出问题："兴奋在神经纤维上是如何传导的？传导的方向有什么特点？"让学生观察并思考，深入理解兴奋在神经纤维上的传导机制。展示突触的结构示意图，讲解兴奋在神经元之间传递的过程："兴奋在神经元之间是通过突触来传递的，那么突触包括哪些结构？兴奋是如何从一个神经元传递到另一个神经元的呢？传递过程中有什么特点？"通过问题引导，帮助学生掌握兴奋在神经元之间传递的关键知识点。总结神经调节的基本方式反射，以及反射弧的组成和功能，强调神经调节的迅速、准确特点。2.体液调节以甲状腺激素的分泌为例，讲解体液调节的概念："甲状腺激素是如何分泌的？它的分泌过程体现了体液调节的哪些特点？"通过实例分析，让学生理解体液调节是通过体液运输化学物质来调节生命活动的方式。列表对比人体主要激素的种类、产生部位、作用及作用特点，如生长激素、胰岛素、胰高血糖素等，帮助学生系统地掌握各种激素的相关知识。重点讲解激素调节的分级调节和反馈调节机制，利用甲状腺激素分泌的分级调节示意图，引导学生分析："在甲状腺激素分泌的分级调节过程中，下丘脑、垂体和甲状腺之间是如何相互作用的？反馈调节在其中起到了什么作用？"通过深入分析，让学生理解激素调节的复杂机制以及维持内环境稳态的重要意义。3.免疫调节回顾免疫调节的三道防线："人体的免疫防线包括哪三道？每道防线的组成和作用是什么？"通过提问，强化学生对免疫防线基础知识的记忆。详细讲解免疫细胞的种类和功能，如淋巴细胞（T细胞、B细胞）、吞噬细胞等："T细胞和B细胞在免疫过程中分别发挥了什么作用？吞噬细胞的功能有哪些特点？"借助图片和动画，直观地展示免疫细胞的作用过程，帮助学生理解。介绍免疫失调引起的疾病，如过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病："过敏反应是如何发生的？自身免疫病的发病机制是什么？免疫缺陷病有哪些类型？"结合实际案例，让学生了解免疫失调对人体健康的影响。（三）知识整合与网络构建（15分钟）1.引导学生进行小组讨论提出问题："神经调节、体液调节和免疫调节之间有哪些联系？它们是如何相互配合来维持人体生命活动的正常进行的？"让学生分组讨论，鼓励学生从调节的作用范围、作用速度、作用时间等方面进行分析比较。2.小组代表发言各小组选派代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充，引导学生共同构建人体生命活动调节的知识网络。神经调节与体液调节的关系：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节；内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。神经调节与免疫调节的关系：神经系统可以通过影响免疫系统的功能来调节机体的免疫反应，同时免疫系统也可以通过分泌免疫因子等方式影响神经系统的功能。体液调节与免疫调节的关系：一些激素可以调节免疫细胞的功能，免疫细胞分泌的细胞因子等也可以影响内分泌系统的功能。通过知识整合，让学生清晰地看到人体生命活动调节是一个相互联系、相互制约的有机整体，从而加深对知识的理解和记忆。（四）典例分析与应用（15分钟）1.展示例题例1：如图表示人体生命活动调节传输信息的几种方式，甲状腺激素反馈调节、神经递质释放和性激素传输信息的方式依次是（）A.1、2、3B.4、2、3C.4、1、3D.4、2、1例2：当人处于炎热环境时，会引起（）A.冷觉感受器兴奋B.温觉感受器抑制C.甲状腺激素分泌量增加D.下丘脑体温调节中枢兴奋例3：下图为人体免疫部分过程示意图。请据图回答：（1）图中①②③中属于特异性免疫的是________。（2）A、B的名称分别是________、________。（3）当细菌外毒素再次进入人体后，人体主要是通过________过程发挥免疫作用。（4）结核杆菌属于胞内寄生菌，当它侵入人体后，人体主要是通过________过程发挥免疫作用。2.学生独立思考并作答让学生认真分析题目，运用所学知识进行解答，教师巡视指导，了解学生对知识的掌握情况和解题思路。3.讲解例题对于例1，引导学生分析甲状腺激素反馈调节是通过体液运输信息，对应图中的4；神经递质释放是通过突触前膜释放到突触间隙，作用于突触后膜，属于通过细胞间的直接接触传递信息，对应图中的2；性激素传输信息是通过体液运输，对应图中的3，从而得出答案B。对于例2，讲解炎热环境时，温觉感受器兴奋，下丘脑体温调节中枢兴奋，通过调节使皮肤血管舒张、汗液分泌增加等，而冷觉感受器不兴奋，甲状腺激素分泌量减少，故答案为D。对于例3，分析图中免疫过程，指出①是非特异性免疫中的吞噬细胞吞噬病原体，②是细胞免疫过程，③是体液免疫过程，所以属于特异性免疫的是②③；A是效应T细胞，B是抗体；当细菌外毒素再次进入人体后，主要通过体液免疫过程发挥作用；结核杆菌属于胞内寄生菌，人体主要通过细胞免疫过程发挥免疫作用。通过详细讲解，让学生掌握解题的方法和技巧，加深对免疫调节过程的理解。（五）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结神经调节、体液调节和免疫调节的重点知识以及它们之间的相互关系。2.教师进行补充和完善，强调本节课的重点和难点，再次明确人体生命活动调节是一个复杂而协调的过程，各种调节方式相互配合，共同维持内环境的稳态和人体的健康。（六）课堂练习（5分钟）1.布置几道与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题等，让学生在课堂上完成。下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是（）A.激素随体液到达靶细胞，直接参与靶细胞内多种生命活动B.大面积烧伤易发生感染的原因是非特异性免疫能力降低C.脑干内有呼吸中枢、语言中枢等重要的生命活动中枢D.病毒侵入机体后，体内的吞噬细胞、T细胞和浆细胞都具有识别功能人体血糖浓度的相对稳定受多种因素影响。现有甲、乙、丙三人，甲正常，乙的胰岛B细胞被自身免疫反应所破坏，丙的胰岛B细胞功能正常、体内含有抗胰岛素受体的抗体。请回答下列问题：（1）甲在某次运动前后血糖浓度的变化如右图所示。bc段血糖浓度下降的直接原因是________，cd段血糖浓度升高主要是由于血液中肾上腺素和________的明显增加引起的。（2）用斐林试剂对甲、乙、丙三人空腹时尿样进行检测，水浴加热后观察到的颜色分别是________。从激素调节机制分析，乙尿样检测结果产生的原因是________。（3）给丙注射胰岛素________（填"能"或"不能"）有效调节其血糖水平，原因是________。2.学生完成后，教师进行简单点评，及时反馈学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行进一步的讲解和指导。七、教学反思通过本节课的教学，学生对人体生命活动调节的知识有了更深入的理解和系统的掌握。在教学过程中，采用问题引导法、图表分析法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、合作探究能力和综合运用知识的能力。在知识梳理与深化环节，通过详细讲解神经调节、体液调节和免疫调节的过程和特点，帮助学生夯实了基础知识。在知识整合与网络构建环节，引导学生积极思考、小组讨论，成功地构建了知识网络，使学生清晰地认识到各种调节方式之间的内在联系。典例分析与应用环节，通过