初中英语被动语态的教案教学设计

初中英语被动语态的教案教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解被动语态的概念、构成和用法。学生能够正确运用被动语态进行句子的改写和翻译。学生能够在各种语境中识别和运用被动语态。2.过程与方法目标通过观察、分析和归纳，培养学生的语法探究能力。通过练习和实践，提高学生运用被动语态进行语言表达的能力。通过小组合作和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。3.情感态度与价值观目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性。让学生了解不同语言中被动语态的差异，拓宽文化视野。培养学生严谨的学习态度和勇于尝试的精神。二、教学重难点1.教学重点被动语态的构成和基本用法。一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的被动语态结构。主动语态与被动语态之间的转换。2.教学难点被动语态中by短语的省略情况。含有情态动词的被动语态的用法。主动语态变被动语态时，谓语动词的正确形式变化。三、教学方法1.情景教学法：创设丰富的语言情景，让学生在具体的语境中感受和理解被动语态的用法。2.任务驱动法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握被动语态的知识和技能。3.对比教学法：将主动语态和被动语态进行对比，帮助学生更好地理解和掌握被动语态的特点。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段关于工厂生产产品的视频，视频中展示了工人操作机器生产各种物品的过程。2.播放结束后，向学生提问：Whatcanyouseeinthevideo?（引导学生描述看到的场景，如机器、工人、产品等）Howaretheseproductsmade?（让学生思考产品是如何被制造出来的，引出被动的概念）3.展示一些简单的句子，如：Theworkersmaketheproducts.Theproductsaremadebytheworkers.引导学生观察这两个句子，比较它们的不同之处，从而引出本节课的主题被动语态（PassiveVoice）。（二）知识讲解（15分钟）1.被动语态的概念通过刚才的例句和视频，向学生解释被动语态的概念：当句子的主语是动作的承受者，而不是动作的执行者时，我们就使用被动语态。强调被动语态强调的是动作的承受者，而主动语态强调的是动作的执行者。2.被动语态的构成一般现在时的被动语态：am/is/are+过去分词一般过去时的被动语态：was/were+过去分词一般将来时的被动语态：willbe+过去分词现在完成时的被动语态：have/hasbeen+过去分词以一个简单的句子为例，如：ThebookiswrittenbyLuXun.（一般现在时的被动语态），详细讲解其构成，让学生理解be动词的形式要根据主语的人称和数进行变化，过去分词则保持不变。在黑板上列出不同时态被动语态的结构框架，让学生对照例句进行理解和记忆。3.被动语态的用法讲解被动语态常用于以下几种情况：不知道或没有必要指出动作的执行者是谁。例如：Thewindowwasbrokenlastnight.（不知道是谁打破了窗户）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。例如：Thisbookwaswrittenforchildren.（强调书是为孩子们写的，而不是强调作者是谁）通过更多的例句让学生进一步体会被动语态的用法：Theclassroomiscleanedeveryday.Theletterwassentyesterday.Thenewbuildingwillbebuiltnextyear.Theworkhasbeenfinished.（三）实例分析与练习（20分钟）1.实例分析展示一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态。例如：Theygrowriceinthesouth.（Riceisgrownbytheminthesouth.）Herepairedthebikelastweek.（Thebikewasrepairedbyhimlastweek.）引导学生分析每个句子在转换过程中需要注意的问题，如：主动语态中的宾语变成被动语态中的主语。主动语态中的谓语动词变成"be+过去分词"的形式。主动语态中的主语变成by短语（如果需要指出动作执行者的话）。强调在转换过程中，要注意时态的一致性，以及be动词的正确形式。2.专项练习给出一些句子，让学生进行主动语态和被动语态的转换练习，形式可以是填空、选择、汉译英等。例如：Theoldman______(look)afterbyhisson.（答案：islooked）Manytrees______(plant)inourschoollastyear.（答案：wereplanted）这件衬衫是中国制造的。（ThisshirtismadeinChina.）那幅画被那个画家画得很漂亮。（Thatpicturewaspaintedbeautifullybythepainter.）让学生同桌之间互相批改练习答案，教师巡视并及时给予指导和纠正。（四）难点突破（15分钟）1.被动语态中by短语的省略情况讲解在一些情况下，by短语可以省略：当动作的执行者很明显或者不需要强调时。例如：Thebookwaswrittenin1980.（不需要指出是谁写的书）在一些习惯用语中。例如：Itissaidthat...（据说......），Itisreportedthat...（据报道......）等。通过例句让学生体会by短语省略后的句子：Thiskindofpaperismadefromwood.Itisbelievedthatheisright.2.含有情态动词的被动语态讲解含有情态动词的被动语态的构成：情态动词+be+过去分词通过例句进行说明：Theworkmustbefinishedtoday.Thebookscanbetakenoutofthelibrary.让学生进行一些含有情态动词的被动语态的句子改写练习，如：Weshouldprotecttheenvironment.（Theenvironmentshouldbeprotectedbyus.）Youcan'tmovethistable.（Thistablecan'tbemovedbyyou.）3.主动语态变被动语态时，谓语动词的正确形式变化强调当主动语态的谓语动词是不及物动词时，不能直接变成被动语态。如果要表达被动的意思，需要使用"不及物动词+介词"的结构，然后将其变为被动语态。例如：Theylistenedtothemusiccarefully.（Themusicwaslistenedtocarefullybythem.）这里的"listento"是一个不及物动词短语，变被动语态时不能丢掉"to"。给出一些类似的句子让学生进行转换练习，加深对这一难点的理解。（五）小组活动（10分钟）1.将学生分成小组，每组45人。2.给每个小组发放一些图片或简短的文字描述，内容涉及不同的场景和动作，如：图片展示一个人在打扫房间，文字描述为：Apersoniscleaningtheroom.文字描述：Workersarebuildingabridge.图片展示一些学生在操场上踢足球，文字描述：Somestudentsareplayingfootballontheplayground.3.要求每个小组根据所给的内容，先写出主动语态的句子，然后再将其改为被动语态。4.小组内成员分工合作，共同完成句子的编写和转换，最后由小组代表向全班展示他们的成果。5.其他小组的同学进行评价和补充，教师对各小组的表现进行总结和点评，肯定优点，指出存在的问题。（六）总结与作业布置（5分钟）1.总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括被动语态的概念、构成、用法以及重点难点。请学生用自己的语言总结被动语态与主动语态的区别和联系。教师对学生的总结进行补充和完善，强化重点知识。2.作业布置书面作业：完成课本上相关的练习题，巩固本节课所学的被动语态知识。拓展作业：收集一些含有被动语态的英语句子或短文，下节课进行分享和交流，拓宽学生的语言输入渠道。实践作业：用被动语态描述自己身边的一些物品或事件，如：Mybikewasboughtlastyear.Theclassroomiscleanedeverymorning.让学生将所学知识运用到实际生活中。五、教学反思通过本节课的教学，学生对被动语态有了初步的认识和理解，大部分学生能够掌握被动语态的基本构成和用法，并能进行简单的句子转换。在教学过程中，采用了多种教学方法和手段，如情景教学、任务驱动、对比教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。小组活动的设计也让学生在合作中相互学习、共同进