永遇乐·京口北固亭怀古教案

永遇乐·京口北固亭怀古教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。理解词中重要字词、典故的含义，准确流畅地翻译全词。深入体会词人借古讽今的写作手法，把握作品的主旨情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词的韵律美和意境美，培养语感。借助小组合作探究，分析词中的典故及其作用，提高自主学习和合作交流的能力。运用比较阅读的方法，对比本词与其他怀古诗词，拓宽文学视野，提升鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会辛弃疾对国家命运的深切忧虑和壮志难酬的悲愤之情，激发爱国情怀。引导学生树立正确的历史观和价值观，增强对传统文化的认同感和自豪感。二、教学重难点1.教学重点积累重要的文言实词、虚词和典故，理解词的内容。领会词人借古讽今的写作意图，把握作品的思想感情。有感情地诵读并背诵全词。2.教学难点深入理解典故背后的含义以及词人运用典故的匠心。体会辛弃疾词的豪放风格和沉郁顿挫的情感表达。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的节奏和韵律，体会情感。2.讲授法：讲解词中的重点字词、典故和文化常识，帮助学生理解词作。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词作的内涵和艺术特色，培养合作能力和思维能力。4.比较阅读法：对比不同的怀古诗词，加深对本词的理解和对怀古诗词特点的把握。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段关于古代战争和英雄人物的视频片段，如赤壁之战、项羽巨鹿之战等，营造豪迈壮阔的氛围。2.提问：同学们，在这些历史场景中，你们看到了哪些英雄豪杰？他们的事迹给你们留下了怎样的印象？3.引出主题：在中国古代文学的长河中，有许多文人墨客写下了歌颂英雄、感慨历史兴亡的作品。今天，我们要学习南宋词人辛弃疾的一首怀古诗词《永遇乐·京口北固亭怀古》，看看他在词中抒发了怎样的情怀。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者辛弃疾辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有"词中之龙"之称。与苏轼合称"苏辛"，与李清照并称"济南二安"。辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。2.介绍写作背景这首词写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾当时已有六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的复杂性，自身处境的艰难，深感很难有所作为。在一次登北固亭时，辛弃疾面对锦绣江山，怀古喻今，写下了这篇传唱千古的佳作。（三）初读感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调，初步感受词的韵律美。2.学生自由朗读读准字音，读通词句，初步把握词的内容。3.指名朗读其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。4.全班齐读读出气势，读出情感，整体感知词的豪迈风格。（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译词句，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。3.全班共同探讨重点字词"千古江山，英雄无觅孙仲谋处""千古"：久远的年代。"觅"：寻找。"舞榭歌台，风流总被雨打风吹去""舞榭歌台"：演出歌舞的台榭，这里代指孙权故宫。"风流"：指英雄业绩及风流余韵。"斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住""寻常"：平常。"巷陌"：街道。"寄奴"：南朝宋武帝刘裕的小名。"元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾""元嘉"：宋文帝刘义隆的年号。"草草"：轻率。"封狼居胥"：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山，并封山纪念，这里指刘义隆想要建立像霍去病那样的功绩。"赢得"：落得。"仓皇北顾"：惊慌失措，回头北望。"四十三年，望中犹记，烽火扬州路""四十三年"：作者于绍兴三十二年（1162年）南归，到写此词时正好四十三年。"路"：宋代行政区划名。"可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓""可堪"：哪堪，怎堪。"佛狸祠"：北魏太武帝拓跋焘小名佛狸，他击败宋军后，在长江北岸的瓜步山上建行宫，后改为佛狸祠。"神鸦"：指在庙里吃祭品的乌鸦。"社鼓"：社日祭神的鼓声。"凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否""凭"：靠。重点句子"英雄无觅孙仲谋处"：应理解为"无处寻找英雄孙仲谋（那样的人物了）"。"风流总被雨打风吹去"：英雄的业绩，都被历史的风雨吹打得无影无踪。"封狼居胥，赢得仓皇北顾"：刘义隆草率北伐，想学霍去病封山，结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。4.教师强调易误易错点"舞榭歌台，风流总被雨打风吹去"中"风流"的古今异义。"元嘉草草"中"草草"的含义，引导学生准确理解词人对刘义隆北伐决策的批判。"四十三年，望中犹记，烽火扬州路"的语序调整及"路"的特殊用法。（五）文本研读（20分钟）1.整体感知提问：这首词的上阕和下阕分别写了什么内容？明确：上阕借景抒情，怀念孙权、刘裕，表达对英雄业绩的向往；下阕借古讽今，批判刘义隆草率北伐，感慨自己壮志未酬，抒发对沦陷区人民的同情和对南宋朝廷的忧虑。2.上阕赏析提问："千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。"这几句描绘了怎样的景象？表达了词人怎样的情感？明确：描绘了江山依旧，英雄却无处寻觅，当年的繁华景象已被历史风雨荡涤殆尽的景象。表达了词人对英雄人物的仰慕以及对历史变迁的感慨。提问："斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。"这几句有何作用？明确：通过描写刘裕故居的普通景象，以小见大，暗示刘裕出身贫寒却能建立丰功伟绩，为下文对他的歌颂做铺垫。3.下阕赏析提问："元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。"词人写刘义隆北伐的目的是什么？明确：借刘义隆草率北伐失败的典故，告诫南宋统治者，北伐不能草率行事，否则会重蹈覆辙，表达了词人对南宋朝廷草率北伐的担忧和批判。提问："四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。"这几句表达了词人怎样复杂的情感？明确："四十三年"写出了词人对时光流逝的感慨；"望中犹记，烽火扬州路"表达了对沦陷区人民的同情和对过去抗金斗争的怀念；"可堪回首"转折，引出如今佛狸祠下一片升平的景象，与前面的回忆形成鲜明对比，抒发了词人对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的痛心疾首。提问："凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？"这句用了什么典故？有何作用？明确：运用廉颇的典故，以廉颇自比，表明自己虽然年老，但仍有杀敌报国的雄心壮志，同时也表达了对自己不被重用的悲愤和对朝廷的不满。4.总结写作手法提问：这首词运用了哪些写作手法？明确：用典：多处运用典故，如孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等，使词内容丰富，寓意深刻，委婉含蓄地表达了词人的情感和观点。借古讽今：借历史上的英雄事迹和兴衰成败，讽喻南宋朝廷的现状，劝诫统治者吸取历史教训，不要重蹈覆辙。对比：将英雄人物的辉煌业绩与南宋朝廷的萎靡不振形成对比，突出了词人对国家命运的忧虑。（六）拓展延伸（10分钟）1.比较阅读将《永遇乐·京口北固亭怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行比较阅读。提问：这两首词在内容和风格上有哪些异同？明确：相同点：都属于怀古诗词，都借历史人物和事件抒发情感。不同点：内容：苏词侧重于对赤壁之战中英雄人物周瑜的赞美以及自身壮志难酬的感慨；辛词则更广泛地涉及历史上的英雄人物，如孙权、刘裕等，重点批判南宋朝廷的北伐决策和偏安现状。风格：苏词豪放中略带旷达；辛词豪放中饱含悲愤沉郁，情感更为深沉强烈。2.课堂讨论提问：结合当今社会现实，谈谈你对辛弃疾爱国情怀的理解以及这种情怀在当代的意义。学生分组讨论后，每组选派代表发言。教师引导学生从辛弃疾对国家命运的关注、对民族前途的责任感等方面进行思考，联系实际生活中对国家和民族的热爱之情、担当精神等，深入探讨这种爱国情怀在当代的价值。（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾全词内容，总结要点。这首词通过对孙权、刘裕等英雄人物的怀念，以及对刘义隆北伐失败的批判，借古讽今，表达了辛弃疾对国家命运的深切忧虑和壮志难酬的悲愤之情。同时，词中运用了丰富的典故和高超的写作手法，展现了辛弃疾豪放沉郁的词风。2.强调重点重点掌握词中的重要字词、典故，体会词人的情感和写作意图。希望同学们能从辛弃疾的爱国情怀中汲取力量，树立正确的价值观，为国家的繁荣发展贡献自己的一份力量。（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。2.以"读辛弃疾词有感"为题，写一篇500字左右的读后感，体会辛弃疾的爱国情怀和词的艺术特色。3.推荐阅读辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《菩萨蛮·书江西造口壁》等，加深对其词风的理解。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、历史背景资料、相关图片和视频等。2.黑板、粉笔。六、教学反思