记金华的双龙洞第二课时教学设计

记金华的双龙洞第二课时教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.了解作者游览金华双龙洞的顺序，感受溶洞的神奇，激发学生热爱大自然的情感。3.学习作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法，提高学生的写作能力。二、教学重难点1.重点理清作者游览双龙洞的顺序，感受溶洞的神奇。学习作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。2.难点体会作者对孔隙描写的细致入微，感受孔隙的窄小。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1.同学们，上节课我们初读了《记金华的双龙洞》这篇课文，谁能说一说作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？（指名回答）2.作者依次游览了路上、外洞、孔隙、内洞，最后出洞。这节课，让我们跟随作者的脚步，再次走进双龙洞，去领略它的神奇魅力。（二）精读课文，感受美景1.学习"路上见闻"部分请同学们自由朗读课文第2自然段，思考：作者在去双龙洞的路上看到了什么？学生回答后，教师总结：作者看到了山上的映山红、油桐，还有粉红色的沙土，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。指导学生朗读，读出作者对沿途风景的喜爱之情。重点读好描写溪流的句子，通过语速、语调的变化表现溪流的不同状态。提问：作者描写路上的景色运用了哪些修辞手法？（比喻、排比）这样写有什么好处？引导学生体会修辞手法的表达效果，使文章更加生动形象。2.学习"外洞"部分指名朗读第3自然段，思考：外洞给你留下了怎样的印象？学生回答后，教师板书：宽敞从哪些地方可以看出外洞很宽敞呢？（"在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。"）引导学生通过对比、想象等方式，感受外洞的宽敞。比如，可以和我们的教室、学校礼堂等进行对比，想象在外洞开会的情景。指导学生朗读，读出外洞的宽敞气势。3.学习"孔隙"部分过渡：外洞已经如此宽敞，接下来作者要进入孔隙了，孔隙又是什么样的呢？请同学们默读第4、5自然段，边读边画出描写孔隙的句子。学生交流汇报后，教师出示重点句子："虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声'行了'，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。"提问：从这些句子中，你体会到孔隙有什么特点？（窄小）从哪些词语可以看出孔隙的窄小呢？（"容得下一只小船进出""两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人""没有一处不贴着船底""稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子"）教师引导学生通过想象、模拟仰卧在小船里的感受，体会孔隙的窄小。可以让学生闭上眼睛，想象自己在孔隙中的情景，感受那种压抑和紧张。指导学生朗读，读出孔隙的窄小以及作者的紧张心情。注意语速要慢，语调要稍高，突出那种小心翼翼的感觉。思考：作者描写孔隙时，先写了什么？再写了什么？（先写孔隙的小，通过小船的小来衬托；再写乘船过孔隙的感受）这样写有什么好处？引导学生体会作者描写的层次感和细腻感。4.学习"内洞"部分自由朗读第6、7自然段，思考：内洞给你留下了怎样的印象？学生回答后，教师板书：黑、奇、大从哪些地方可以看出内洞很黑呢？（"工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。"）引导学生通过"只能照见小小的一块地方""余外全是昏暗"等词句，感受内洞的黑暗。内洞的奇表现在哪里呢？（"首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。"）教师引导学生边读边想象双龙、石钟乳和石笋的样子，感受内洞景色的奇特。可以让学生说一说自己想象中的画面，然后展示一些双龙洞的图片，帮助学生更直观地感受。从哪些地方可以看出内洞很大呢？（"在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。"）引导学生通过对比外洞，想象十来进房子的大小，体会内洞的大。指导学生朗读，读出内洞的特点。读描写黑的部分，语速稍慢，语调低沉；读描写奇的部分，要读出惊叹、好奇的语气；读描写大的部分，声音要洪亮。5.学习"出洞"部分指名朗读第8自然段，思考：作者是怎样出洞的？学生回答后，教师总结：作者还是乘坐小船，经过孔隙，来到外洞，然后出了洞口。提问：出洞部分和进洞部分在写法上有什么不同？（进洞部分详细描写了孔隙的情况，出洞部分则比较简略）这样写有什么作用？引导学生体会详略得当的写作方法，突出重点内容。（三）总结全文，体会写法1.引导学生回顾作者游览双龙洞的顺序：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞。2.提问：作者是如何把双龙洞的景色写得如此生动形象的？（按照游览顺序，抓住景物特点进行描写）3.小组讨论：在我们的写作中，怎样运用这种方法呢？4.小组代表发言，教师总结：我们在写游记或介绍一处景物时，可以先确定游览顺序，然后按照顺序依次描写景物的特点。描写时要注意观察细致，运用多种修辞手法和丰富的词汇，使文章更加生动有趣。（四）拓展延伸1.让学生说一说自己曾经游览过的印象深刻的地方，按照一定的顺序，抓住景物特点，向同学们介绍一下。2.推荐阅读叶圣陶的其他作品，如《稻草人》《倪焕之》等，进一步感受叶圣陶先生的写作风格。（五）课堂小结这节课我们跟随作者游览了金华的双龙洞，领略了溶洞的神奇美景，学习了作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。希望同学们在今后的写作中能够运用所学方法，写出精彩的文章。同时，也希望大家能够热爱大自然，去发现更多的美好。（六）布置作业1.背诵课文第47自然段。2.仿照《记金华的双龙洞》，写一篇游记，题目自拟，字数不少于400字。要求按照游览顺序，抓住景物特点进行描写。五、教学反思通过这节课的教学，学生对金华双龙洞的神奇景色有了更深刻的感受，也较好地掌握了作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，效果较好。但在引导