七年级地理上册 1.1地球和地球仪教学设计1 （新版）新人教版

七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计1（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：新人教版七年级地理上册

内容：地球的形状、大小及经纬线，地球仪的构造及使用方法。核心素养目标培养学生对地球及其地理现象的观察与思考能力，提高学生的空间想象力和地理信息处理能力。通过学习地球的形状、大小和经纬线，以及地球仪的使用，增强学生的地理实践技能，激发学生对地理学科的兴趣，培养其科学探究精神和可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点

-地球的形状和大小：学生需理解地球并非完美的球体，而是略扁的椭球体，并能说出地球的赤道半径和极半径。

-经纬线的概念和作用：学生应掌握经纬线的定义，了解它们在地球仪上的分布及其在定位和导航中的作用。

-地球仪的使用：重点在于使学生能够正确识别地球仪上的经纬线，并学会如何使用地球仪进行基本的地域定位。

2.教学难点

-地球的真实形状理解：学生难以直观理解地球的扁形，需要通过多种教学手段（如地球仪、地球模型等）帮助学生形成正确的认识。

-经纬线概念的内化：学生可能难以将抽象的经纬线概念与实际应用联系起来，需要通过实际操作和实例讲解来加深理解。

-地球仪的精确使用：学生在使用地球仪时可能容易混淆方向或无法准确找到特定位置，需要通过反复练习和指导来克服这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解地球的形状、大小和经纬线的基础知识，确保学生掌握核心概念。

2.演示法：通过展示地球仪的使用，让学生直观理解经纬线的应用。

3.实践法：让学生动手操作地球仪，加深对地球形状和经纬线的认识。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频展示地球的真实形状和地球仪的结构，增强直观感受。

2.地球仪模型：提供实体地球仪供学生操作，提高实践技能。

3.互动游戏：设计地理小游戏，让学生在游戏中学习地理知识，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球和地球仪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们生活的地球是什么样子的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地球的图片或视频片段，如地球的自然风光、气候变化等，让学生初步感受地球的魅力或特点。

简短介绍地球的基本概念和重要性，如地球是人类赖以生存的家园，了解地球有助于我们更好地保护环境。

2.地球和地球仪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球的形状、大小和经纬线的基础知识。

过程：

讲解地球的形状，包括地球的赤道半径和极半径，以及地球的略扁椭球体形状。

详细介绍地球仪的构造，包括经纬线、经度、纬度、子午线、赤道等概念。

3.地球和地球仪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球和地球仪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球和地球仪案例进行分析，如不同地区的时区差异、地球的气候变化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球和地球仪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球和地球仪解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球和地球仪相关的主题进行深入讨论，如“地球的自转和公转”、“地球的气候变迁”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球和地球仪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球和地球仪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球的形状、大小、经纬线、地球仪的构造和使用等。

强调地球和地球仪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高地理实践技能。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球和地球仪的短文或报告，内容可以包括地球的形状、地球仪的使用、地球的地理特征等。

要求学生在作业中结合实际案例，展示对地球和地球仪的理解和应用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《地球的奥秘》：介绍地球的形成、演化以及地质构造等知识，适合学生深入了解地球的内部结构和外部特征。

-《地球仪的故事》：讲述地球仪的历史、发展及其在地理学中的应用，激发学生对地理工具的兴趣。

-《世界地理大发现》：通过历史上的地理探险故事，让学生了解地理学的发展历程和地理学家的重要贡献。

-《地球的气候与人类》：探讨地球气候系统对人类生活的影响，以及人类活动如何影响地球气候。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制地球仪，标注出重要的经纬线、国家和城市。

-通过互联网资源，查找不同地区的时区差异，了解地球自转和公转对时间的影响。

-观察并记录家乡的天气变化，分析气候与地理位置的关系。

-研究地球的自然资源分布，探讨如何实现可持续发展。

-参与学校或社区组织的环保活动，亲身体验保护地球的重要性。

3.知识点拓展

-地球的内部结构：学习地壳、地幔、地核的分层结构，了解地震、火山等现象的成因。

-地球的表面特征：研究地球的地形、地貌，如山脉、平原、高原、盆地等。

-地球的气候系统：了解气候的形成因素，包括太阳辐射、大气环流、海洋循环等。

-地球的生物多样性：研究地球上的生物种类、分布以及生态环境的保护。

-地球的资源分布：探讨地球上的矿产资源、水资源、能源等资源的分布和利用。

4.实用性活动

-组织学生进行地理知识竞赛，提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。

-开展地理主题的绘画或摄影比赛，鼓励学生用艺术的形式表达对地球的理解。

-安排实地考察活动，如参观地质公园、气象站等，让学生亲身体验地理学的魅力。

-邀请地理学家或环保专家进行讲座，让学生了解地理学的前沿动态和环保知识。板书设计①地球的形状与大小

-地球形状：略扁的椭球体

-赤道半径：6378千米

-极半径：6357千米

-地球表面积：约510.1百万平方千米

-地球体积：约1.08321亿立方千米

②地球仪的基本构造

-经线：连接南北两极的半圆，指示南北方向

-纬线：环绕地球的圆圈，指示东西方向

-子午线：通过地球两极的经线，确定时区

-赤道：0°纬线，地球上最长的纬线

-本初子午线：0°经线，全球标准时间的起点

③地球仪的使用方法

-识别方向：使用指南针或北极星确定方向

-定位地点：通过经纬线找到特定地点

-观察地球表面特征：分析地形、气候等地理信息课后拓展1.拓展内容：

-《地球的内部结构》：介绍地球的分层结构，包括地壳、地幔和地核，以及地震和火山等现象的成因。

-《地球的气候系统》：探讨气候的形成因素，如太阳辐射、大气环流、海洋循环等，以及气候对人类生活的影响。

-《地球的自然资源》：研究地球上的矿产资源、水资源、能源等资源的分布和利用，以及资源的可持续性。

-《地球的探索历史》：回顾人类对地球的探索历程，包括地理大发现、太空探索等历史事件。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一本或几本阅读材料进行阅读，了解地球的更多知识。

-鼓励学生观看与地球相关的纪录片或科普视频，如《地球脉动》、《宇宙时空之旅》等，以视觉方式感受地球的多样性和美丽。

-学生可以尝试绘制地球的结构图或气候图，加深对地球结构和气候系统的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对地球的观察和思考，以及他们对地球保护的建议。

-教师可以提供一些相关的网站或书籍目录，帮助学生找到更多拓展资源。

-鼓励学生记录下在拓展学习中遇到的问题，并在课堂上或课后向教师或同学寻求解答。

-学生可以尝试制作一个关于地球的科普小报或手抄报，展示他们的学习成果和创意。

-安排一次实地考察活动，如参观天文馆、自然博物馆或户外地质公园，让学生亲身体验地球的奇妙。

-鼓励学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践，为保护地球贡献自己的力量。教学反思与改进教学反思是一种非常重要的教学活动，它可以帮助我们教师更好地了解自己的教学效果，发现不足之处，并制定相应的改进措施。以下是我对这次“七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计1”的反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后与学生进行交流：我会课后与学生进行交流，了解他们对本节课的理解程度，哪些部分他们觉得难以理解，哪些部分他们感兴趣。

-观察学生的课堂表现：我会观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题，是否能够正确使用地球仪等。

-收集学生作业：我会收集学生的作业，检查他们对知识的掌握情况，以及作业中的错误类型。

2.制定改进措施

-对于地球形状的理解：我发现有些学生对地球的形状理解有困难，可能会将地球想象成一个完美的球体。为了解决这个问题，我计划在下次课中引入更多直观的教学工具，如地球仪模型，让学生通过亲手触摸和操作来感受地球的形状。

-经纬线的教学：在讲解经纬线时，学生可能会混淆经纬线的方向和作用。为了提高教学效果，我打算使用更加清晰的图表和动画，让学生更直观地理解经纬线的分布和功能。

-地球仪的使用：在地球仪的使用教学上，我发现有些学生操作不够熟练。因此，我计划在课后安排专门的练习时间，让学生反复练习使用地球仪，并适时提供个别辅导。

-案例分析：在案例分析环节，学生可能对案例的应用不够深入。为了激