七年级语文上册 第二单元 8《世说新语》二则 陈太丘与友期行教学设计1 新人教版

七年级语文上册第二单元8《世说新语》二则陈太丘与友期行教学设计1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版七年级语文上册第二单元第八课《世说新语》二则，主要内容包括《陈太丘与友期行》和《管宁割席》两篇课文。这两篇课文均选自《世说新语》，通过具体的人物形象和事件，展示了魏晋南北朝时期士人的风貌和道德观念。教学将引导学生通过阅读、分析和讨论，理解文本内容，感受作者的思想感情，体会中国古代文化的魅力。二、核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对古典文学作品的分析鉴赏水平。增强语言运用能力，学会从文本中提炼关键信息，运用文言文词汇和句式进行表达。提高文化传承意识，理解古代士人的道德观念和人生价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，培养学生的批判性思维，鼓励学生在讨论中提出自己的见解，提升思辨能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-文本内容的理解：重点理解《陈太丘与友期行》中陈太丘的“不欺暗室”和《管宁割席》中管宁的“割席断义”所体现的道德观念。

-文言文句式特点：掌握“友期行”等文言文句式的特点，如省略句、倒装句等。

-人物形象分析：分析陈太丘和管宁的人物形象，理解他们的性格特点和行事风格。

2.教学难点

-文言文词汇的理解：突破对“期”、“行”、“席”等文言文实词的理解障碍，能够根据上下文推断词义。

-文言文翻译能力：准确翻译文言文句子，如“友期行，久不得期”的翻译。

-文学鉴赏能力：理解作品所反映的魏晋南北朝时期的社会风貌和人物精神世界，如陈太丘的率直和管宁的清高。

-思维能力的培养：在分析人物行为时，引导学生思考其背后的道德准则和时代背景，提升学生的思辨能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解文言文知识，帮助学生理解文言文词汇和句式。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和事件，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取相关历史事件或文学作品，对比分析，加深对文本内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、人物背景和图片，增强视觉效果。

2.录音播放：播放经典文言文朗诵，提高学生的朗读能力和语感。

3.互动软件：使用教学软件进行在线问答、小组协作，提高课堂互动性和参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对古代文学有兴趣吗？有没有了解过《世说新语》这本书？”

-展示一些《世说新语》中的经典故事图片或简短视频片段，让学生初步感受古人的生活智慧和文学魅力。

-简短介绍《世说新语》的基本内容和文学价值，为接下来的学习打下兴趣基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、特点及其在文学史上的地位。

过程：

-讲解《世说新语》的定义，强调其作为魏晋南北朝时期志人小说的代表作品。

-介绍《世说新语》的主要特点，如以人物为中心、语言简洁生动、注重人物性格刻画等。

-通过简要介绍，让学生认识到《世说新语》在中国文学史上的重要地位。

3.《陈太丘与友期行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《陈太丘与友期行》的故事情节和人物形象。

过程：

-详细介绍《陈太丘与友期行》的故事背景和主要情节。

-分析陈太丘的性格特点，如正直、诚信等，以及他对待友情的态度。

-引导学生讨论陈太丘的行为对友情的意义，以及这种道德观念在当今社会的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕《陈太丘与友期行》中的一个主题进行讨论，如“如何理解陈太丘的诚信？”或“陈太丘的行为对当代社会有何启示？”

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陈太丘与友期行》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《世说新语》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《世说新语》的基本概念、特点、《陈太丘与友期行》的案例分析等。

-强调《世说新语》在古代文学中的价值和它在传承中华优秀传统文化中的作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陈太丘与友期行》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中践行诚信的道德观念。六、教学资源拓展1.拓展资源

-《世说新语》原著选段：提供《世说新语》中其他具有代表性的篇章，如《王子猷雪夜访戴》、《王导谢安共论》等，供学生课后阅读和比较研究。

-古代文学作品选集：推荐《文选》、《古文观止》等古代文学选集，让学生了解更多的古代文学成就和风格。

-文言文学习资料：提供一些文言文学习资料，如《文言文常用词汇手册》、《文言文阅读指南》等，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《世说新语》原著，挑选其中感兴趣的故事进行深入阅读和分析，撰写读书笔记或心得体会。

-文化比较：引导学生将《世说新语》中的人物和故事与现代社会进行比较，探讨古代文化和现代社会的异同。

-角色扮演：组织学生进行《陈太丘与友期行》的角色扮演活动，通过扮演不同角色来体验人物的情感和心理状态。

-课堂辩论：针对《陈太丘与友期行》中的道德观念，组织课堂辩论，让学生在辩论中锻炼思辨能力和表达能力。

-文学创作：鼓励学生以《世说新语》中的故事为灵感，创作自己的文言文短篇故事，锻炼学生的文学创作能力。

-社会实践：结合《陈太丘与友期行》中的诚信主题，组织学生参与社区志愿服务活动，将道德观念融入实际行动中。

-专题研究：选择《世说新语》中的一个主题，如“士人的交友观”、“魏晋南北朝时期的道德风尚”等，进行专题研究，撰写研究报告。

-文化讲座：邀请相关领域的专家进行文化讲座，让学生了解更多关于《世说新语》及其背后的文化背景知识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评估学生对课堂活动的兴趣和积极性。

-课堂纪律：评价学生的课堂纪律，如是否遵守课堂规则、是否尊重他人发言等，以了解学生的自律能力。

-课堂互动：评估学生在课堂互动中的表现，如是否主动与同学交流、是否能够倾听他人意见等，以反映学生的沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评价学生在小组讨论中的合作精神，如是否能够尊重他人意见、是否能够共同完成任务等。

-讨论深度：评估小组讨论的深度，如是否能够提出有见地的观点、是否能够对问题进行深入分析等。

-表达能力：评价学生在展示讨论成果时的表达能力，如是否能够清晰、准确地传达小组的观点和结论。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对《世说新语》相关知识的掌握程度，包括对文言文句式、词汇和人物形象的理解。

-思维能力：测试中包含一些需要学生运用逻辑思维和批判性思维的问题，以评估学生的思维能力。

-应用能力：考察学生能否将所学知识应用于实际问题解决中，如分析古代人物行为对现代社会的启示。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性和完整性。

-作业质量：评价作业的质量，如学生是否能够独立思考、是否能够运用所学知识进行创作等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括对积极参与、认真听讲、积极回答问题的学生的表扬，对纪律不佳、参与度低的学生提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，对表现突出的小组给予肯定，对讨论不够深入的小组提出改进方向。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱项，并提供相应的学习建议。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行评价，对作业完成度高、质量好的学生给予鼓励，对存在问题的学生进行个别辅导。

-综合评价：教师对学生在整个教学过程中的表现进行综合评价，包括学习态度、学习方法、学习成果等方面，并给予个性化的反馈和建议。八、典型例题讲解在《陈太丘与友期行》这篇文言文中，我们可以从以下几个方面选取典型例题进行讲解：

1.文言文翻译

例题：友期行，久不得期。

答案：朋友约定同行，却久久等不到约定的时间。

2.人物性格分析

例题：陈太丘曰：“君与友期，何可相负？”

答案：陈太丘说：“你与朋友约定同行，怎么可以失信于他呢？”

3.词语解释

例题：期行，何可相负？

答案：“期行”指约定同行，“负”指失信、违背承诺。

4.语句理解

例题：太丘曰：“吾与君期日中，日中不至，则是无信。”

答案：陈太丘说：“我与你约定中午同行，你中午不到，就是没有信用。”

5.文本对比

例题：陈太丘与友期行，久不得期，太丘曰：“吾与君期日中，日中不至，则是无信。”与管宁割席的“割席断义”有何异同？

答案：陈太丘与友期行强调的是对约定的重视和信用的维护；而管宁割席则体现了对道义的坚持和忠诚。两者的共同点是都体现了人物的高尚品德，不同点在于陈太丘强调的是信用，而管宁强调的是道义。

-文言文翻译技巧：在翻译文言文时，要注意理解原文的意思，遵循直译为主、意译为辅的原则，确保翻译的准确性和通顺性。

-人物性格分析：通过分析人物的语言和行为，可以揭示人物的内心世界和性格特点，有助于理解文本的主旨和人物之间的关系。

-词语解释：掌握文言文中常用词语的含义，对于理解文本内容至关重要。

-语句理解：理解文言文中的句子，需要结合上下文和文意，把握句子的整体意义。

-文本对比：通过对不同文本的对比分析，可以加深对文本内容和文学手法的理解，提高文学鉴赏能力。

这些知识点不仅有助于学生在课堂上的学习，也有助于他们在课后进行自主学习和深入探究。教学反思与改进哎，教学这事儿啊，就像是在走钢丝，得随时注意平衡，还得不断地调整。这节课上完了，我就在想，哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先啊，我觉得课堂氛围还是不错的。同学们挺积极地参与讨论，提问也踊跃，这说明他们对《陈太丘与友期行》这个故事挺感兴趣的。不过，我也发现，有些同学在讨论时，对一些文言文词汇的理解还是有点困难。比如说，“期行”这个词，有的同学就解释成了“一起行走”，这显然是不对的。这说明我在讲解文言文词汇时，可能还需要更细致一些，得让学生真正理解每个词的准确含义。

再来说说小组讨论。我发现，虽然同学们都很积极地参与，但是讨论的深度还不够。有的小组只是简单地复述了课文内容，没有提出自己的见解。这可能是因为我对讨论的引导不够，没有给出明确的讨论方向。下次课，我得提前准备一些引导问题，让学生有针对性地进行讨论。

至于随堂测试，我发现有个别同学对文言文句式的掌握还是不够扎实。比如，“友期行，久不得期”这句话，有些同学就翻译成了“朋友约定一起走，但是等了很久都没有等到约定的时间”。这种翻译虽然意思对了，但是文言文的句式结构还是不够准确。我应该在讲解文言文句式时，更加注重句式结构的分析，让学生能够准确地识别和翻译。

课后作业方面，我注意到有些同学完成的作业质量不高，要么是照搬照抄，要么是对课文内容理解不够深入。这说明我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异。以后，我得根据学生的不同水平，布置不同难度的作业，让每个学生都能有所收获。

1.在讲解文言文词汇和句式时，要更加细致，确保学生能够准确理解。

2.在小组讨论环节，要给出明确的讨论方向，引导学生深