人教版七年级历史上册（2016部编版）第3课远古的传说 教学设计

人教版七年级历史上册（2016部编版）第3课远古的传说教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，同学们，今天我们要一起走进《远古的传说》这节课。这节课，我们要用想象和探索的翅膀，去触摸那些古老而又神秘的故事。我要你们像侦探一样，从字里行间找出线索，一起揭开那些远古传说的神秘面纱！😊🎩核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.远古传说的历史价值：强调学生理解传说故事与史实之间的关系，认识到传说并非完全虚构，而是反映了古代社会的历史和文化。

2.传说中的英雄人物：引导学生识别和分析传说中的英雄形象，理解其象征意义。

难点：

1.传说与史实的区分：学生往往难以区分传说和史实，需要引导学生运用批判性思维进行辨别。

2.传说故事的深层含义：理解传说故事背后的文化内涵和社会意义，对学生来说有一定难度。

解决办法：

1.通过对比分析，让学生了解传说故事中的历史元素，如神话传说中的地理、天文、人物等，与历史记载的对应关系。

2.结合多媒体教学，展示传说故事的文化背景，帮助学生理解英雄人物的象征意义。

3.组织小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨传说故事的深层含义，培养合作学习和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教版七年级历史上册（2016部编版）》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：搜集与远古传说相关的图片、地图、动画视频等多媒体资源，帮助学生直观理解传说故事背景。

3.教学课件：制作包含关键知识点、问题引导和互动环节的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：创建一个轻松的学习环境，包括分组讨论区，方便学生合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《远古的传说》预习资料，包括PPT、视频和文档，要求学生了解传说故事的基本内容和历史背景。

设计预习问题：围绕“传说中的英雄人物是如何塑造的？”设计问题，引导学生思考英雄形象的象征意义。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解传说中的英雄人物。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习成果的提交和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《夸父追日》的故事导入，激发学生对远古传说的兴趣。

讲解知识点：讲解传说故事中的地理、天文等知识点，如黄河的源头、太阳的运行等。

组织课堂活动：设计“神话人物扮演”活动，让学生分组扮演不同角色，复述故事。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事背后的历史和文化意义。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高语言表达和合作能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解传说故事中的历史知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后收集并整理自己喜欢的传说故事，准备下节课分享。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生收集传说故事资料，为下节课做准备。

拓展学习：学生利用推荐资源，对传说故事进行更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主收集资料，提高信息检索和整理能力。

反思总结法：学生通过分享和讨论，反思自己的学习过程，提高历史思维能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课《远古的传说》的学习结束后，学生的多方面能力得到了提升，具体表现在以下几个方面：

1.**历史知识掌握**：

-学生能够准确地回忆和描述几个重要的远古传说故事，如《大禹治水》、《女娲补天》等。

-学生理解了传说故事与史实之间的关系，认识到传说并非完全虚构，而是古代人民对历史的一种记录和想象。

-学生能够识别和分析传说中的英雄人物，如大禹、女娲等，理解他们的形象塑造和象征意义。

2.**文化素养提升**：

-学生通过学习，对古代中国的神话传说有了更深入的了解，增强了民族文化的认同感。

-学生能够从传说故事中体会到古代人民的智慧和对自然的敬畏，提高了文化素养。

3.**批判性思维能力**：

-学生在讨论和分析传说故事时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生学会了区分传说和史实，培养了批判性思维的能力。

4.**合作学习与沟通能力**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论中积极表达自己的观点，提高了沟通能力和团队协作能力。

5.**自主学习能力**：

-学生通过课前预习，对传说故事有了初步的了解，为课堂学习打下了基础。

-学生在课后能够主动收集相关资料，进行拓展学习，提高了自主学习能力。

6.**创新与创造力**：

-在角色扮演活动中，学生发挥想象力，创造出独特的角色和故事情节，展现了创新思维。

-学生在讨论中提出新颖的观点，激发了创造力。

7.**情感态度价值观**：

-学生通过学习传说中的英雄人物，树立了正确的价值观，认识到勇气、智慧、团结等品质的重要性。

-学生在分享和讨论中，学会了尊重他人，关爱集体，培养了良好的情感态度。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，提问学生关于远古传说的具体情节、人物形象以及故事背后的文化内涵等问题，观察学生是否能准确回答，以此来评估他们对知识的理解程度。

-观察：通过观察学生的课堂参与度、讨论时的表现以及完成课堂任务的速度和质量，可以评估学生的课堂学习效果。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与，是否能提出有建设性的意见。

-测试：定期进行小测验，如选择题、简答题等，以评估学生对本节课重点知识的掌握情况。测试内容将涵盖传说故事的基本情节、人物特点以及故事所蕴含的历史和文化意义。

-反馈：对学生的回答和表现给予及时的反馈，鼓励正确的观点，指出错误的地方，并给出改进的建议。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括预习笔记、思维导图、小论文等。在批改过程中，我会关注学生的思考深度、逻辑性和创意。

-及时反馈：在作业批改后，我会及时将批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并根据反馈进行自我调整。

-鼓励与激励：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，对有创意的作业或表现出色的学生给予特别的表扬，以此激发学生的学习兴趣和动力。

-持续改进：通过作业评价，我会分析学生的学习难点和问题，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.形成性评价与总结性评价相结合：

-形成性评价：在日常教学中，我会通过课堂提问、观察和作业反馈等方式进行形成性评价，及时调整教学方法和进度。

-总结性评价：在学期末，我会通过期末考试或项目展示等方式进行总结性评价，全面评估学生的学习成果。

-评价记录：将学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等记录在案，为学生的全面发展提供参考。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进度和存在的问题，共同促进学生的成长。

-鼓励家长参与学生的学习和生活，形成家校共育的良好氛围。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《山海经》节选，这是一部古代地理志和神话集，其中包含了许多与远古传说相关的奇异生物和神话故事，可以让学生进一步了解古代神话世界。

-视频资源：《中国古代神话故事》系列视频，通过动画形式讲述中国古代神话传说，生动形象，有助于学生直观地感受神话的魅力。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《山海经》的相关节选，重点关注其中的神话故事和地理知识，尝试理解古代人民的宇宙观和自然观。

-视频资源：推荐学生观看《中国古代神话故事》系列视频，在观看过程中，引导学生思考故事中的道德寓意和文化价值。

-撰写心得：要求学生在阅读或观看后，撰写一篇心得体会，分享自己对神话故事的理解和感受，可以是对故事情节的解读，也可以是对人物形象的剖析。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流各自对神话故事的理解，鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对神话文化的认识。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作自己的神话故事或改编传统神话，可以是绘画、写作或表演等形式，以表达对神话文化的理解和创新。

-资源推荐：教师可以提供一些与神话故事相关的书籍、网站等资源，帮助学生进行更深入的自主学习。

-解答疑问：对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，激发学生的学习兴趣。教学反思九、教学反思

今天上了《远古的传说》这节课，感觉整体来说还是不错的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。通过引入《夸父追日》的故事，同学们的兴趣很快就被调动起来了。他们对于传说中的人物和故事情节表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。在小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见，我看到了他们思考问题的能力和团队合作的精神。

但是，我也注意到一些问题。比如，在讲解传说故事中的历史背景时，我发现有些学生对于一些历史名词和事件的理解还不够深入。这说明我在讲解时可能需要更加细致，结合一些具体的例子来帮助学生更好地理解。

再比如，在角色扮演活动中，虽然同学们都很投入，但是有些学生的表现比较拘谨，不太敢开口。这可能是因为他们对传说中的故事不够熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。对此，我应该在课后提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地准备角色扮演。

此外，我还发现，在讨论传说中的英雄人物时，有些学生对于英雄的定义和理解比较狭隘，只看到了英雄的勇敢和力量，而忽略了他们的智慧和情感。这让我意识到，在讲解传说故事时，我不仅要传授知识，还要引导学生思考，帮助他们形成更全面、更深刻的历史观和价值观。

在课后拓展方面，我准备了一些与传说故事相关的阅读材料和视频资源，希望学生们能够利用课余时间进行更深入的自主学习。但同时，我也意识到，对于一些学生来说，自主学习的难度可能比较大。因此，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生之间的交流，通过小组合作来共同学习和进步。

1.精讲多练，帮助学生深入理解历史知识。

2.引导学生进行批判性思考，培养他们的历史思维。

3.加强学生的自主学习能力，鼓励他们探索和发现。

4.适时调整教学策略，关注每个学生的个体差异。

我相信，通过不断的反思和改进