四年级品德与社会下册 第一单元 一方水土养一方人 2 家乡的美景 家乡的人教学设计2 新人教版

四年级品德与社会下册第一单元一方水土养一方人2家乡的美景家乡的人教学设计2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进四年级品德与社会下册的第一单元，主题是“一方水土养一方人”。我们将会聚焦在第二课“家乡的美景家乡的人”上。这一课，我们将用眼睛去发现家乡的自然风光，用心灵去感受家乡的人物风情。这不仅是学习，更是一次心灵的旅行哦！🌟🏞️👨‍👩‍👧‍👦

这一课与我们的课本紧密相连，它既承接了上一课关于家乡的基础知识，又为后续的章节奠定了基础。教材中，我们将会了解到家乡的自然环境、地理特征以及家乡人物的风土人情。📚✨

同学们，让我们一起开启这段美好的学习之旅吧！期待你们在课堂上展现出的惊喜和收获！🎉🌈核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过了解家乡的美景和人物，增强对家乡文化的认同感和自豪感，培养学生传承和弘扬家乡文化的意识。

2.**审美素养**：引导学生欣赏家乡的自然风光和人文景观，提升审美能力，培养对美的感知和鉴赏能力。

3.**社会参与意识**：通过学习家乡的发展变化，激发学生关心社会、参与社会实践的热情，培养社会责任感。

4.**情感态度价值观**：引导学生树立正确的价值观，培养热爱家乡、热爱生活的情感，形成积极向上的生活态度。教学难点与重点1.教学重点

①**家乡景观的描述与欣赏**：引导学生运用生动形象的语言描述家乡的自然风光，培养学生对美的鉴赏能力。

②**家乡人物特点的挖掘与理解**：通过案例分析，让学生学会从不同角度挖掘家乡人物的特点，理解人物背后的文化内涵。

2.教学难点

①**文化认同感的培养**：在学生了解家乡文化的基础上，引导他们形成对家乡文化的认同感，这可能需要通过深入的讨论和情感共鸣来实现。

②**跨学科知识的融合**：本节课涉及地理、历史、文学等多个学科的知识，如何将这些知识有机地融合到教学中，是教学的难点之一。

③**学生个性化表达的引导**：鼓励学生在表达家乡美景和人物时，能够结合自己的感受和体验，进行个性化的表达，这对学生的创造力和表达能力提出了挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有本节课所需的《品德与社会》教材，特别是关于“家乡的美景家乡的人”这一章节的内容。

2.辅助材料：准备一系列与家乡相关的图片、图表和视频，包括家乡的自然风光、历史建筑、特色人物等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备地图、模型等教学工具，帮助学生更好地理解家乡的地理位置和人文环境。

4.教室布置：创建一个温馨的课堂氛围，设置分组讨论区，让学生在轻松的环境中分享对家乡的认识和感受。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放一段家乡风光的视频，让学生初步感受家乡的美。

2.提问：“同学们，你们喜欢家乡的哪些地方？为什么？”

3.引导学生思考家乡的自然景观和人文特色。

讲授新课（20分钟）

1.讲解家乡的自然环境，包括地理位置、气候特征等。

-用时：5分钟

2.讲解家乡的人文景观，如历史遗迹、特色建筑等。

-用时：5分钟

3.分析家乡的人物特点，如历史名人、当代杰出人物等。

-用时：5分钟

4.通过案例分析，引导学生了解家乡人物背后的故事和价值观。

-用时：5分钟

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：每组选择家乡的一个景观或人物，进行描述和讨论。

-用时：5分钟

2.汇报展示：每组派代表分享讨论结果，全班同学进行点评。

-用时：5分钟

课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为家乡的美景和人物对我们有什么意义？”

2.引导学生思考家乡文化对个人成长的影响。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们觉得如何才能更好地保护和传承家乡的文化？”

2.学生分组讨论，提出自己的观点和建议。

3.各组分享讨论结果，教师点评并总结。

创新教学环节（5分钟）

1.组织学生进行角色扮演，模拟家乡的历史事件或传统节日。

2.学生通过扮演不同角色，体验家乡的历史和文化。

教学双边互动（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为家乡的未来会如何发展？”

2.学生分组讨论，提出对家乡未来发展的设想。

3.各组分享讨论结果，教师点评并总结。

1.教师总结本节课的主要内容，强调家乡文化和人物的重要性。

2.学生分享学习心得，教师进行点评。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-家乡历史文献：搜集与家乡历史相关的书籍、杂志、论文等，如地方志、历史故事集等，让学生深入了解家乡的历史发展脉络。

-家乡文化展览：利用网络资源，介绍家乡的文化展览信息，如民俗文化展览、非物质文化遗产展览等，让学生通过视觉和听觉感受家乡文化的魅力。

-家乡名人故事：收集家乡名人的生平事迹和成就，制作成小册子或电子文档，让学生学习名人的精神品质和奋斗历程。

-家乡风光摄影集：收集家乡的摄影作品，展示家乡的自然风光和人文景观，激发学生对家乡的热爱之情。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用周末或假期时间，走访家乡的历史遗迹、文化景点，亲自感受家乡的文化底蕴。

-建议学生阅读家乡的历史文献，了解家乡的历史变迁，增强文化认同感。

-组织学生参观家乡的文化展览，通过直观的展示，加深对家乡文化的认识。

-建议学生收集家乡名人的故事，撰写心得体会，传承家乡的优秀文化。

-引导学生关注家乡的自然风光和人文景观，用摄影、绘画等形式记录家乡的美好，提升审美能力。

-鼓励学生参与家乡的文化活动，如传统节日庆典、民俗表演等，亲身感受家乡文化的魅力。

-建议学生参与家乡的文化保护活动，如参与文化遗产的修复和保护工作，培养社会责任感。

-组织学生开展家乡文化研究项目，如调查家乡的传统手工艺、民俗风情等，提升学生的研究能力和实践能力。

-建议学生利用网络资源，了解家乡的历史、地理、文化等方面的知识，拓宽视野。

-鼓励学生参加家乡文化讲座和研讨会，与专家学者交流，提升自己的文化素养。课后作业1.**描述作业**：

请用一段话描述你家乡最具特色的一处自然景观，并说明为什么它对家乡人来说特别重要。

-答案示例：我家乡的西湖是一处非常美丽的自然景观。湖水清澈见底，周围绿树成荫，每到春天，湖边的桃花盛开，吸引了许多游客。对家乡人来说，西湖不仅是休闲娱乐的好去处，更是承载着我们的儿时记忆和家乡情怀的地方。

2.**写作作业**：

以“我心中的家乡名人”为题，写一篇短文，介绍一位你敬佩的家乡名人，并说明你为什么敬佩他。

-答案示例：我心中的家乡名人是科学家李四光。他不仅在科学领域取得了卓越成就，还一直致力于家乡的教育事业。我敬佩他的勤奋精神和无私奉献，他是我学习的榜样。

3.**调查作业**：

调查你家乡的一种传统手工艺，包括它的制作过程、历史渊源和现状，并撰写一份简短的报告。

-答案示例：我家乡的传统手工艺是剪纸。剪纸的历史悠久，制作过程复杂，需要耐心和细致。现在，剪纸已经成为家乡的一种非物质文化遗产，许多年轻人开始学习和传承这门技艺。

4.**讨论作业**：

在小组内讨论，如果家乡要举办一次文化节，你们认为应该有哪些活动？为什么？

-答案示例：我们小组认为文化节应该包括民俗表演、传统美食展示、手工艺制作体验等活动。这些活动可以让更多人了解和喜爱家乡的文化，增强文化自信。

5.**反思作业**：

写一篇短文，反思你在学习家乡文化过程中的收获和体会。

-答案示例：通过学习家乡文化，我更加深刻地认识到家乡的美丽和独特。我学会了欣赏家乡的自然风光，了解了家乡的历史故事，也为自己是家乡人而感到自豪。这次学习让我更加热爱家乡，也激发了我传承和弘扬家乡文化的决心。教学反思今天上了“家乡的美景家乡的人”这一课后，我有一些感想和反思。

首先，我觉得这节课的最大亮点在于激发了学生的兴趣。一开始，我播放了一段家乡风光的视频，同学们立刻被吸引住了。他们纷纷开始讨论，有的说家乡的山水多么秀丽，有的说家乡的美食多么美味。这种热烈的讨论氛围让我感到非常欣慰，因为学生们对家乡的情感被点燃了。

接着，在讲授新课的过程中，我尝试着用生动形象的语言来描述家乡的自然环境和人文景观。我发现，当学生们听到我描述家乡的历史故事和人物时，他们的眼神中充满了好奇和敬佩。这让我意识到，用贴近学生生活的方式去讲解知识，可以更好地引起他们的兴趣。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和汇报展示。这个环节让我看到了学生们的另一面，他们不仅能够积极思考，还能够用自己的语言去表达。在汇报过程中，有的小组用生动的图片和视频展示了家乡的美丽风光，有的小组则用诗意的语言描述了家乡的人物故事。这些展示让我感到惊喜，也让我看到了学生的创造力和表达能力。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在讲解家乡人物特点时，我发现有些学生对于家乡的历史人物了解不多，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对家乡文化的普及。

此外，我还发现，在课堂提问环节，有些学生回答问题时显得比较拘谨，这可能是因为他们对自己的表达不够自信。于是，我在课后思考，如何才能更好地鼓励学生开口，让他们在课堂上更加积极地参与。

在教学反思中，我认为以下几点值得注意：

1.**关注学生的情感体验**：在教学过程中，要关注学生的情感体验，尽量让教学内容与他们的生活实际相结合，从而激发他们的学习兴趣。

2.**注重学生的个性化表达**：鼓励学生在表达自己的观点时，要敢于开口，勇于展示自己的个性。

3.**加强家乡文化教育**：在今后的教学中，我将更加注重对家乡文化的普及，让学生了解和热爱自己的家乡。

4.**提高课堂互动质量**：通过设计