浙教版九年级科学上4.3.3体内物质的运输教学设计

浙教版九年级科学上4.3.3体内物质的运输教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙教版九年级科学上4.3.3体内物质的运输教学设计教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索人体内部的奥秘，揭开4.3.3体内物质的运输这个神秘的面纱。这节课，我们要结合浙教版九年级科学上教材，重点学习血液在人体内的运输过程，包括心脏、血管和血液的作用。这可是我们人体内部运输系统的“高速公路”，关乎着我们的健康和生命。同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这场奇妙的旅程吧！🚀🌟核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验和分析，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释结论的能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识到人体运输系统的重要性，培养对生命健康的尊重和保护意识。

3.科学、技术、社会、环境（STEAM）意识：结合人体运输系统，让学生了解生物技术在实际生活中的应用，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们已经学习了生物的基本结构和功能，对人体血液循环的基础知识有所了解，包括心脏的结构和血液的类型。此外，对科学探究的基本方法也有所接触，如观察、实验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对人体奥秘充满好奇心，对科学知识有较强的求知欲。他们的学习能力和分析能力正在逐步提高，能够通过实验和观察来理解复杂概念。在学习风格上，大多数同学偏好通过动手实践和直观演示来学习，但也有一部分同学更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习体内物质运输时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解血液循环的复杂流程，区分心脏的四个腔室和血管的类型；将血液循环与人体其他系统（如消化系统、呼吸系统）的功能联系起来；以及将抽象的概念转化为具体的图像或模型来辅助理解。此外，学生可能对血液中的物质运输过程缺乏直观感受，这可能会影响他们对知识点的理解和记忆。教学资源-软件资源：人体血液循环模拟软件、动画演示软件

-硬件资源：人体骨骼模型、心脏模型、血管模型

-课程平台：班级教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：人体血液循环教学视频、相关科普文章

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组讨论教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放人体血液循环的动画短片，引导学生观察血液流动的过程。

2.提问：“同学们，你们知道血液在人体内是如何流动的吗？它的流动对我们有什么重要性？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起深入探讨体内物质的运输——血液循环。”

讲授新课（15分钟）

1.讲解心脏的结构和功能，展示心脏模型的实物演示。

2.分析心脏四个腔室的功能和血液流动的方向。

3.介绍血管的类型和分布，强调动脉、静脉和毛细血管的特点。

4.通过多媒体展示血液循环图，解释血液如何通过心脏和血管运输营养物质和氧气到全身各部位。

5.引导学生思考血液循环与人体其他系统的关系。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生根据所学知识，绘制血液循环图，并说明各部分的功能。

2.教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。

3.小组展示血液循环图，其他学生评价并补充。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“心脏的四个腔室分别是什么？它们各自的功能是什么？”

2.提问：“动脉、静脉和毛细血管有什么区别？”

3.提问：“血液循环对人体有哪些重要性？”

4.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，演示血液循环过程，其他学生观察并指出错误。

2.学生分组进行实验，模拟血液循环，加深对知识点的理解。

3.教师点评实验过程，总结实验结果。

创新教学（5分钟）

1.利用手机APP或平板电脑，让学生通过虚拟现实技术体验血液循环过程。

2.教师讲解虚拟现实技术的原理，引导学生思考科技在医学领域的应用。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生分组讨论：针对血液循环中的问题，如血液粘度、血管堵塞等，提出解决方案。

2.教师引导学生从多角度分析问题，培养解决问题的能力。

3.总结：血液循环对人体健康的重要性，培养学生关注生命健康的核心素养。

教学双边互动（5分钟）

1.教师邀请学生上台，分享自己对本节课的理解和感悟。

2.学生之间互相评价，共同提高。

1.教师回顾本节课的学习内容，强调血液循环的重要性。

2.学生分享学习心得，提出疑问。

3.教师总结并布置课后作业。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述心脏的结构和功能，区分动脉、静脉和毛细血管，理解血液在人体内的流动路径。他们能够绘制血液循环图，并解释图中各部分的作用。

2.能力提升：

学生在实验和讨论中，提高了观察、分析、归纳和总结的能力。他们能够运用科学探究的方法，通过观察和实验来理解血液循环的原理。

3.思维发展：

学生在学习过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从多角度分析血液循环的机制，并提出自己的见解。

4.价值观与态度：

学生认识到血液循环对人体健康的重要性，增强了关注生命健康的意识。他们开始关注日常生活中的健康习惯，如合理饮食、适量运动等。

5.创新能力：

在创新教学环节中，学生通过虚拟现实技术体验血液循环，激发了他们的创新意识。他们能够尝试从科技角度思考医学问题，并提出可能的解决方案。

6.团队合作：

在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人的意见，学会倾听和沟通，提高了团队合作能力。

7.实践应用：

学生将所学知识应用于实际生活中，如通过关注自身血液循环状况，了解和预防心血管疾病。他们能够将理论知识与实际生活相结合，提高实用技能。

8.持续学习：

学生在学习过程中，养成了持续学习的习惯。他们能够主动查找相关资料，拓展知识面，为今后的学习和生活打下坚实基础。典型例题讲解1.例题：

心脏每次跳动可以将约70毫升的血液泵送到全身，如果心脏每分钟跳动75次，那么在1小时内，心脏大约可以泵送多少毫升的血液？

解答：

首先，计算每分钟心脏泵送的血液量：

70毫升/次×75次/分钟=5250毫升/分钟

然后，计算1小时内心脏泵送的血液量：

5250毫升/分钟×60分钟/小时=315000毫升

因此，1小时内心脏大约可以泵送315000毫升的血液。

2.例题：

人体内血管的总长度大约是多少？

解答：

人体内血管的总长度大约为10万公里，这个长度相当于地球赤道的两倍多。

3.例题：

如果一个人体内的血液流量为每分钟5升，那么在8小时内，血液流过心脏的次数大约是多少？

解答：

首先，计算8小时内血液流过的总量：

5升/分钟×8小时×60分钟/小时=2400升

然后，计算血液流过心脏的次数（假设每次心脏跳动泵送70毫升血液）：

2400升÷0.07升/次≈34285.71次

因此，在8小时内，血液流过心脏的次数大约是34285次。

4.例题：

一个人的心脏每分钟跳动75次，每次心跳时，心脏泵出的血液大约是多少升？

解答：

假设每次心跳泵出的血液量为70毫升，那么每分钟泵出的血液量为：

70毫升/次×75次/分钟=5250毫升/分钟

转换为升，即：

5250毫升/分钟÷1000=5.25升/分钟

因此，每分钟心脏泵出的血液大约是5.25升。

5.例题：

一名成年人的血液总量大约是多少升？如果血液在人体内循环一周需要1分钟，那么血液在人体内循环一周的次数是多少？

解答：

成年人的血液总量大约是5-6升。

假设血液在人体内循环一周需要1分钟，那么血液在人体内循环一周的次数为：

5-6升÷70毫升/次≈71-85次

因此，血液在人体内循环一周的次数大约是71-85次。教学反思今天这节课，我们共同探讨了人体内部物质运输的奥秘，尤其是血液循环系统。回顾整个教学过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放动画短片，同学们很快就被吸引进来了。他们对于血液流动的过程表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。提问环节也起到了很好的效果，同学们积极参与，对血液循环有了初步的认识。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释复杂的概念。我发现，当我在讲解心脏结构和功能时，结合心脏模型进行实物演示，同学们的理解程度明显提高。同时，我也注意到了一些细节，比如在介绍血管类型时，我特别强调了毛细血管的特点，因为这是学生容易混淆的地方。

巩固练习环节，我设计了小组讨论和绘制血液循环图的活动。这个环节不仅让学生巩固了知识，还锻炼了他们的团队协作能力。我看到同学们在讨论中互相帮助，共同完成血液循环图，这让我对他们的学习能力有了新的认识。

在课堂提问环节，我提出了几个关键问题，旨在检验学生对知识的掌握程度。学生的回答让我感到满意，他们能够准确地描述血液循环的过程，并能够将知识点与实际生活联系起来。

师生互动环节，我邀请学生上台演示血液循环过程，这个环节收到了很好的效果。学生的积极参与和展示，让我看到了他们对知识的热爱和对学习的热情。

在创新教学环节，我尝试使用虚拟现实技术，让学生体验血液循环。虽然这个环节的准备工作比较复杂，但同学们的反应非常积极，他们对这种新技术充满了好奇和兴趣。

在解决问题的环节，我看到了学生们的思考能力。他们能够从多角度分析问题，并提出自己的解决方案。这让我意识到，我们的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

当然，反思中也存在一些不足。比如，在讲解血液循环与人体其他系统的关系时，我可能没有足够的时间深入讲解，导致一些学生对此部分的理解不够透彻。此外，对于一些学习有困难的学生，我在课堂上可能没有给予足够的关注和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度很高，对于血液循环的概念和流程有了较为清晰的认识。大部分学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，并能够正确回答问题。课堂气氛活跃，学生们的学习热情得到了很好的激发。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够认真完成任务，共同绘制了血液循环图，并进行了展示。学生们在讨论中表现出良好的团队合作精神，能够互相补充和纠正错误，展示出了良好的沟通和协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试涵盖了心脏结构、血管类型和血液循环流程等知识点。测试结果显示，大多数学生能够正确回答问题，但对一些细节问题（如毛细血管的功能）掌握不够牢固。部分学生在时间管理上存在困难，未能完整完成测试。

4.学生反馈：

通过课后收集的学生反馈，了解到学生对血液循环这一主题的兴趣较高，认为通过模型和动画演示能够更好地理解抽象的概念。同时，一些学生建议在今后的教学中增加更多互动环节，以提高学习的趣味性和参与度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生在课堂上的积极参与和良好的学习态度值得肯定。对于个别学生在知识掌握上的不足，建