2024年七年级历史上册 第三单元 第10课 秦末农民大起义备课资料教学设计 新人教版

2024年七年级历史上册第三单元第10课秦末农民大起义备课资料教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年七年级历史上册第三单元第10课秦末农民大起义

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进秦末农民大起义的历史课堂。这节课，我们将穿越时空，回到那个风云变幻的时代，感受那个时代的悲欢离合。让我们一起揭开历史的神秘面纱，探寻秦末农民起义的真相吧！🎉📚💪核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过学习秦末农民大起义，理解历史事件的发展脉络，培养分析历史问题的能力；感受古代农民的苦难与抗争精神，增强文化自信；同时，引导学生思考历史与现实的关系，培养对社会发展的责任感和使命感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦末农民起义的原因。本节课的核心是分析秦朝灭亡的原因，包括秦朝的暴政、重税、徭役等，以及这些因素如何引发了农民的不满和起义。

-重点二：陈胜吴广起义的历史意义。通过讲解陈胜吴广起义的过程和影响，让学生理解这是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有重大的历史意义。

2.教学难点

-难点一：理解秦朝暴政的具体表现。由于学生缺乏对秦朝历史的直观感受，难以具体理解秦朝的暴政是如何体现在日常生活中。因此，需要通过图片、故事等方式，帮助学生直观感受秦朝的严酷统治。

-难点二：分析陈胜吴广起义的领导作用。学生可能难以理解陈胜吴广为何能成为起义的领导者，以及他们如何组织和发动起义。这需要通过历史人物分析，引导学生思考领导者的品质和策略。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和事件发展，引导学生思考历史现象背后的原因和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陈胜、吴广等历史人物，体验起义的准备和发动过程，加深对历史事件的理解。

3.利用多媒体展示秦朝的地图、农民生活场景等图片，帮助学生直观感受历史环境。

4.通过小组讨论，让学生分析秦朝暴政的表现，以及农民起义的社会背景，培养学生的历史思维和分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，包括《秦末农民大起义》的历史背景资料和关键人物介绍，设计预习问题如“秦朝的暴政有哪些具体表现？”“陈胜吴广起义有哪些历史意义？”等，通过在线平台监控预习进度。

-学生活动：自主阅读资料，思考预习问题，制作思维导图或笔记，提交预习成果至平台。

-方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生提供自主学习的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：以历史故事视频导入新课，讲解秦朝暴政和陈胜吴广起义的背景，组织学生进行小组讨论，探讨起义的原因和影响。

-学生活动：认真听讲，参与小组讨论，进行角色扮演，扮演陈胜、吴广等角色，体验起义过程。

-方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：通过实践活动和合作学习，让学生深入理解历史事件，培养历史思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生撰写关于秦末农民大起义的小论文，提供相关的历史书籍和网站作为拓展资源。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入学习，对所学内容进行反思总结。

-方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识，拓宽知识面，并培养学生的独立研究能力。学生学习效果学生学习效果是教学过程中的重要评价指标，以下是对本节课《秦末农民大起义》的学习效果分析：

1.**知识掌握程度**

-学生能够准确描述秦朝的暴政，如繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法等，以及这些政策如何激起了民众的不满。

-学生能够详细讲述陈胜吴广起义的过程，包括起义的背景、领导者的决策、起义的规模和影响等。

-学生能够识别秦末农民起义的历史意义，包括它是中国历史上第一次大规模的农民起义，对后世农民起义产生了深远的影响。

2.**历史思维能力**

-学生能够运用历史唯物主义观点分析秦朝的兴衰，认识到任何政权都需要关注民生，否则将面临被推翻的风险。

-学生能够通过历史事件的发展脉络，理解历史进程的必然性和偶然性，以及社会矛盾的积累和爆发。

3.**文化理解能力**

-学生能够从秦朝的历史中感受到古代农民的苦难和抗争精神，增强了对传统文化的认同感和尊重。

-学生能够理解农民起义不仅仅是对暴政的反抗，也是对自由和民主的追求，这是人类文明进步的重要标志。

4.**社会责任感**

-学生通过学习，认识到每个公民都应当关心社会，关注民生，对于社会不公现象有责任提出批评和建议。

-学生能够从历史中汲取智慧，明白只有公平正义的社会才能长治久安，从而激发他们为社会贡献力量的愿望。

5.**学习方法与技能**

-学生通过自主预习、课堂参与和课后拓展，提高了自主学习的能力，学会了如何利用多种资源进行学习。

-学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了团队合作和沟通能力，学会了如何与他人协作解决问题。

6.**情感态度与价值观**

-学生对历史人物如陈胜、吴广等产生了敬意，认识到他们的勇气和智慧对于历史发展的贡献。

-学生对秦朝的灭亡和秦朝文化的兴衰有了更深刻的认识，培养了批判性思维和历史责任感。教学反思这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。

首先，我觉得课堂的导入做得还不错。我用了一个历史故事视频，一下子就抓住了学生的注意力。我看到他们聚精会神地观看，眼神中透露出对历史的兴趣。这让我意识到，一个好的导入对于激发学生的学习兴趣是非常关键的。

然后，我在讲解秦朝的暴政时，发现有些学生对于秦朝的具体政策理解起来有些困难。我意识到，可能是因为秦朝的历史距离他们太远，缺乏直观的感受。于是，我尝试用了一些图片和地图，让学生更直观地看到秦朝的疆域和统治情况。这样做之后，我发现学生对于秦朝的暴政有了更深刻的理解。

在组织学生讨论的时候，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，这可能是因为他们对历史事件不够熟悉，或者害怕说错。于是，我鼓励他们大胆发言，即使是不完整的想法也可以。我还特意请了一些平时不太爱说话的学生来分享他们的看法，这让他们感到很受鼓舞。

在角色扮演环节，我看到了学生的积极参与。他们扮演陈胜、吴广等角色，试图还原历史场景。在这个过程中，我发现学生对于起义的原因和过程有了更深的理解。但是，我也注意到，有些学生在扮演过程中，对于角色的情感把握不够准确。这可能是因为他们对历史人物的了解还不够深入。因此，我决定在课后提供一些关于陈胜、吴广的背景资料，帮助他们更好地理解角色。

在课堂的最后，我让学生总结了这节课的主要内容和收获。我发现，大部分学生能够准确地复述出秦朝的暴政和陈胜吴广起义的过程，并且能够说出起义的历史意义。这让我感到欣慰，说明这节课的教学目标基本达到了。

当然，反思中也有不足之处。比如，在讲解秦朝的刑法时，我可能讲得有些快，导致一些学生跟不上。我需要调整自己的语速，确保每个学生都能听懂。另外，我在课堂上的提问不够多样化，有些问题过于简单，没有很好地调动学生的思考。我需要在今后的教学中，设计更多有深度、有挑战性的问题。典型例题讲解1.**例题**：秦朝实行了哪些重税和徭役政策？这些政策对农民有什么影响？

**答案**：秦朝实行了沉重的赋税和徭役政策，包括田租、口赋、戍边等。这些政策使得农民负担沉重，生活困苦，导致了农民的不满和起义。

2.**例题**：陈胜吴广起义的原因是什么？起义的口号是什么？

**答案**：陈胜吴广起义的原因是秦朝的暴政，包括重税、徭役、刑法等。起义的口号是“王侯将相，宁有种乎？”，表达了他们对秦朝统治的不满和对平等的追求。

3.**例题**：陈胜吴广起义的领导者是谁？他们在哪里起义？

**答案**：陈胜吴广是起义的领导者，他们在大泽乡起义，这是中国历史上第一次大规模的农民起义。

4.**例题**：陈胜吴广起义的主要目的是什么？起义的结果如何？

**答案**：陈胜吴