Module 2 Unit 2 What are you doing？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

Module2Unit2Whatareyoudoing？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Module2Unit2Whatareyoudoing？本课是外研版三起英语四年级上册第二模块的第二单元。内容包括：通过对话和图片，学习描述人物正在进行的动作，如：eating，reading，playing，watchingTV等；学习现在进行时态的表达方法，如：主语+be动词+动词-ing形式；学习表示地点的介词，如：in，on，at等。核心素养目标分析本课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与真实情境的对话活动，提高语言运用能力；通过了解不同文化中人们的日常生活，增强文化意识；通过分析语言结构和表达方式，提升思维品质；通过自主学习，提高学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对英语学习已经有了一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。他们已经掌握了字母表、简单的词汇、日常问候以及一些基本句型，如“What'syourname?”、“Howoldareyou?”等。在语法方面，他们已接触过一般现在时态，并能运用简单的句子进行表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生的好奇心和求知欲较强，对英语学习表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行探索。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过图片和游戏来学习，有的则更偏好通过故事和情境来理解语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在运用现在进行时态时感到困难，尤其是在理解和区分be动词的不同形式。此外，描述动作时，学生可能会在词汇选择和语法结构上遇到障碍。在课堂活动中，学生的参与度可能不均，个别学生可能因为害怕犯错而缺乏勇气表达。教师需要关注这些潜在问题，通过适当的策略帮助学生克服困难。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在模拟的生活场景中练习现在进行时态的对话。

2.设计互动性强的教学活动，如“Whatareyoudoing?”猜谜游戏，激发学生的兴趣和参与度。

3.使用多媒体资源，如PPT展示图片和视频，帮助学生理解并记忆动词-ing形式，同时利用音频材料加强语音语调的练习。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励学生相互纠正错误，提高口语表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中经常做什么？你们是如何用英语描述这些活动的？”

展示一些学生在日常生活中进行各种活动的图片，如阅读、玩耍、看电视等。

简短介绍现在进行时态的概念，即描述正在进行的动作或状态，并强调其在日常交流中的重要性。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括构成（主语+be动词+动词-ing形式）。

通过实际例句展示现在进行时态在不同情境下的用法，如询问他人正在做什么。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常生活场景，如在学校、在家里、在公园等，展示现在进行时态的应用。

详细介绍每个场景中人物的活动，引导学生观察并描述这些活动。

引导学生思考现在进行时态在描述连续动作和临时状态时的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中常见的活动，如“playinggames”或“watchingTV”。

要求每组用现在进行时态描述他们选择的活动，并讨论为什么使用现在进行时态。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括活动的描述和选择现在进行时态的原因。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生参与互动。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态的定义、构成、用法和案例分析。

强调现在进行时态在英语交流中的实用性，鼓励学生在日常生活中多练习使用。

布置课后作业：让学生用现在进行时态描述自己周末的计划或活动，以巩固所学知识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyWeekendActivities》：一篇关于学生周末活动的短文，包含了丰富的现在进行时态例句，学生可以通过阅读来练习和巩固所学的语法知识。

-《DailyRoutinesAroundtheWorld》：介绍不同国家人们的日常作息时间表，学生可以通过阅读了解不同文化中人们的生活习惯，同时练习使用现在进行时态描述日常活动。

-《SportsandHobbies》：介绍各种运动和爱好，学生可以阅读并学习如何用英语描述自己或他人正在进行的运动或爱好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用现在进行时态描述自己一天中的不同时刻正在做的事情，如“NowIamreadingabook.”、“Iamdoingmyhomework.”等。

-让学生观察周围的人正在进行的活动，并用英语记录下来，比如在公园里“Somepeopleareplayingsoccer.”、“Othersarehavingapicnic.”。

-鼓励学生通过观看英语视频或听英语歌曲，学习并模仿使用现在进行时态的句子。

-学生可以尝试创作一个简短的故事，描述一个角色正在经历的一天，使用现在进行时态来增加故事的真实感。

-通过在线资源或图书馆，让学生查找关于现在进行时态的语法规则，比较不同英语国家的用法差异。

-设计一个“我的梦想”主题，让学生用现在进行时态描述自己的梦想，如“IamplayingintheWorldCup.”、“IamteachingEnglishinChina.”。板书设计①知识点：

-现在进行时态的定义和构成：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing

-常用现在进行时态的构成例句

②词：

-be动词：am,is,are

-动词-ing形式：read->reading,watch->watching,play->playing

③句子：

-Whatareyoudoing?

-Iamreadingabook.

-HeiswatchingTV.

-Theyareplayingsoccer.典型例题讲解1.例题：

-Whatareyoudoing?

-Iam________(reading/writing/eating).

答案：Iamreading/writing/eating.

说明：这是一个简单的现在进行时态的构成练习。学生需要根据给定的动词选择正确的-ing形式，并将其填入句子中。

2.例题：

-Whataretheydoing?

-Theyare________(playingsoccer/doinghomework/watchingTV).

答案：Theyareplayingsoccer/doinghomework/watchingTV.

说明：这个例题要求学生用现在进行时态描述一组人的活动。学生需要根据上下文选择合适的动词-ing形式。

3.例题：

-Whattimeisit?

-Itis________(eighto'clock/tenminutespastten/quartertotwelve).

答案：Itiseighto'clock/tenminutespastten/quartertotwelve.

说明：这个例题结合了时间表达和现在进行时态。学生需要根据时间点选择合适的现在进行时态的句子。

4.例题：

-Look!________(theteacher/is/standing)attheblackboard.

答案：Theteacherisstanding.

说明：这是一个填空题，要求学生根据句意和语法规则选择正确的现在进行时态形式。

5.例题：

-Whatareyougoingtodothisweekend?

-Iam________(visiting/mygrandparents/goingtothemovies).

答案：Iamvisiting/mygrandparents/goingtothemovies.

说明：这个例题要求学生用现在进行时态描述未来的计划。学生需要根据上下文选择合适的动词-ing形式。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对现在进行时态的理解和应用能力。例如，教师可以提出如“Areyoudoingyourhomeworkrightnow?”等问题，观察学生是否能正确回答并使用现在进行时态。

-观察：在课堂活动中，教师应观察学生的参与度和表达准确性。例如，在角色扮演环节，教师可以关注学生是否能正确使用现在进行时态进行对话。

-测试：定期进行小测验，如口试或书面测试，以评估学生对现在进行时态的掌握程度。测试题目可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行仔细批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，如作文或填空练习，教师应检查学生是否正确使用现在进行时态。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应提供详细的反馈，指出错误并提供纠正方法。对于口头作业，教师可以通过录音或现场反馈的方式，帮助学生改进发音和语法。

-鼓励学生：在评价中，教师应注重鼓励学生，表扬他们的进步和努力。对于做得好的地方，教师应给予积极的评价，以增强学生的学习动力。

-家长沟通：与家长沟通学生的作业情